关于师范院校中化学教育的思考

江西省万年师范学校 饶小宝

关于师范院校中化学教育的思考

江西省万年师范学校 饶小宝

师范院校的化学教学中，任课教师要认真研究学生的专业特点和现有水平，设计出适合学生专业特点的化学教学课程。尤其在幼儿师范专业中，学生要掌握科学的化学专业知识，要将这些知识与生活实践联系。因此，如何做好师范院校的化学教育是值得教师研究思考的课题。

师范教育 化学教育

一、培养学生化学素养的必要性

1.培养学生的化学素养是时代发展的需要

师范院校的学生将来大多数要从事教育工作。尤其是幼儿师范专业的在校生，他们在将来的工作岗位上要担当起科学启蒙的重任。专业扎实的化学科学素养是学生的必备素质。当前，我国实施科教兴国的战略，科学文化是第一生产力，未来人才需要具备的素养要从基础教育抓起。教师具备专业素质，能担当科学启蒙的重任。化学是一门与生活紧密相连的学科，高素质的教师可以在生活中发现化学、应用化学，向学生讲授化学。

2.培养学生的化学素养是师范生可持续发展的需要

师范生作为未来教育的实施者，必须具有扎实的知识基础、丰富的文化底蕴以及孜孜以求的科学精神，才能在走出大学校门以后适应日益变化的社会需要。学校要转变教育观念，着眼于为学生今后的学习和发展打基础，培养的人才要具有持续发展的潜力和内在品质。科学技术的突飞猛进意味着知识更新异常迅速，学生不能以结束学校的学习作为学习的终结。学生要让学习贯穿于一生。“化学源于生产实践，又要为生产实践服务。”化学教学要结合学科特征，培养和提高学生的学习能力、实践能力、创新能力以及相应的态度、习惯和个性品质，使学生更好地适应将来工作的需要，最大限度地实现自身的社会价值。

3.培养学生的化学素养是化学教学本身的需要

师范专业的化学课教学不仅要让学生掌握化学基础知识、基本技能，还需要将化学知识和技能与过程方法、科学精神、情感态度等进行结合渗透，努力反应科学、技术与社会的相互关系，从中激发学生的好奇心与求知欲，使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣，激发科学探索的热情，养成与自然界和谐相处的生活态度，形成健康的心理素养，进而能勇敢地面对学习的艰辛，努力克服学习中遇到的困难，获得适应终身学习和未来发展的基本素质。

二、师范专业学生的化学教学策略

1.转变教学观念，提升教师水平

化学教师要转变教学观念，意识到师范生身上的重担，认识到自身的责任，重视化学科学的研究、教学的创新。近年来，化学科学领域不断出新，与之相结合的生物化学正在改变着人们生活的方方面面。因此，化学教师一定要在平时教学之余，广泛阅读专业文献，不断深入研究，提升自身的专业水平，给学生带来更多的知识和专业熏陶。学校教务管理部门应设立相应的制度，督促教师不断提高自身水平，使教师有危机意识，给学生带来更多的价值。

2.重视对幼师学生化学实验的教学研究

师范院校的教学，尤其是幼儿师范专业学生的化学教学，存在一些弊端和“瓶颈”。部分幼师学生主观上不重视化学学习，认为将来就业主要是带幼儿唱歌、跳舞、画画，而化学根本与就业没有关系。因此，他们在主观上轻视该学科，课上不认真听讲，实验不投入，实验报告敷衍了事。

科教兴国的大形势下，幼儿教育已经跟以往大不相同。化学教师要给学生做好思想工作，让他们意识到化学学科的重要价值。同时，化学教师要不断提高自身水平，将化学实验课上得生动有趣，注重启发学生的好奇心，提高他们对学科的兴趣。首先，教师要认真研究教学内容和大纲，选择合适的教学方法，科学呈现化学实验。教师要考虑到学生的水平，同时要确保化学实验教学的质量，完成既定教学目标。其次，学生动手实验的过程中，教师要密切关注，悉心指导，及时提醒学生注意可能出现的意外情况。对一些胆小的学生，教师要及时给予鼓励，让他们大胆动手，认真思考。另外，教师要经常性地组织学生进行课外化学实验探究，使幼师学生能主动掌握课堂以外的化学实验，使学生的化学实验技能更丰富，形成一定的开拓与创新能力。

3.注重归纳和小结，认真书写实验报告

实验报告是学生做完实验之后的总结，报告应说明整个实验过程以及自己成功或失败的原因所在。化学教师应规范实验报告的格式，向学生讲清楚实验报告的书写规范，强调实验报告的重要性，严格批改学生的实验报告，发现问题及时纠正。有的学生思想上不重视，行动上不严谨，实验报告敷衍了事。教师对这样的学生要严格要求，做好耐心细致的思想工作，不能放任自流。对认真书写实验报告的学生，教师要给予肯定和表扬，对优秀的学生从专业的角度适当拔高，让他们的化学水平有更多的提升空间，不仅止于教材。实验报告是必不可少的环节，教师一定要严格要求学生认真总结归纳。

综上所述，师范院校尤其是幼儿师范专业学生的化学教育不可轻视。教师要认真研究专业知识，提高自身专业水平，热爱自己的专业，热爱教育事业，将这种热爱传承给学生。笔者认为，教师在师范学校化学教学中应充分利用生活实际，提出问题，使学生切实认识到目前人类所面临的危机，引导学生通过努力学习化学，寻找解决问题的途径，培养学生的参与意识和决策能力，在未来的教学生涯中，给自己的学生更多、更有益的影响。

［1］张红霞，郁 波.小学科学教师科学素养调查研究［J］.教育研究，2004

［2］王 刚.中西方小学科学教师培养策略比较［J］.教学与管理，2009

［3］胡胜平，干文婷.中美小学科学教师专业化培养之比较［J］.科学教育，2009

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0120