势动，心动，行动——浅谈高中政治教师如何立足教坛

山东省海阳市第一中学 姜民起

势动，心动，行动
——浅谈高中政治教师如何立足教坛

山东省海阳市第一中学 姜民起

建立高效和谐的课堂，关键是学校要建立一支专业知识雄厚、专业技能强、具有创新意识和创新能力的教师队伍。本文从教师转变教学理念、转变角色、提高教师自身的素质和能力、改革教学方法等方面，阐述在新课程改革背景下，高中政治教师的必备素质。

教学理念 角色转换 人文课堂 研究性学习

近几年，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面较原来的课程有了创新和突破。当前，一些高中政治思想课教学内容枯燥，教学方法单调，教学形式单一，学生学习兴趣不高。新课程标准的试行为我们解决这一弊端提供了可能。笔者认为，在新课程改革背景下，无论从教学理念、教学设计、教学方法，还是教师的素质方面，都对高中政治教师提出更新、更高的要求。笔者结合自身多年的高中政治教学实践经验，浅谈一些想法。

一、转变政治课教学理念

新一轮课程改革是以素质教育为核心的基础教育课程改革，涉及课程的功能、结构、内容、评价、管理等方面，目的是把知识传播、能力培养和素质提高有机结合，使学生的知识、能力和素质协调发展。新一轮课程改革是一场教育观念、人才培养模式的变革，是一个由课程改革牵动的整个基础教育的全面改革。教师有什么样的教育观念，直接关系着教师的教育行为，影响着学生的成长，甚至间接影响国家未来和教育的性质与发展走势。为适应新课程改革的需要，高中政治教师必须转变教育教学观念，立足教学改革的前沿，更新教学观念，努力构建符合学生身心发展特点的人文政治课堂，实现知识、能力、觉悟的有机统一，以促进学生健康、全面的发展。

二、转变政治课中的角色

长期以来，教师是教学过程的控制着、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学习成绩的评判者，是绝对的权威。新课程标准强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师应从实际出发，正确处理教师的主导作用和学生主体地位的关系。

1.重视生活经验，情景体验。一些政治课远离学生实际，学生失去学习兴趣。教师应改变过去的教育理念，激发学生学习思想政治的兴趣，充分发挥学生的主体作用，创设兴趣盎然的教学情境。新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在生活基础上。因此，我们创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动学生主动参与学习的积极性。

2.重视开发运用课程资源，重视学生的参与。新课程改革过程中，教师必须努力开发课程优秀资源，结合教学内容，有针对性地分析现实社会及时事热点，善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。这样有助于加深学生对政治课兴趣及理论知识的理解。教师在教学过程中要努力整合运用各种课程资源，运用多种方式，优化教学过程，引导学生主动参与学习。

三、提高自身素质和能力

新课程改革不仅改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活，对教师的专业成长提出更高要求。首先，教师要促进专业技能的发展。新课程改革背景下，教师专业技能的发展特别表现为教师要有开发、利用、整合课程资源的能力，要有选择方法、因材施教、组织教学、运用现代化教学手段的能力，要有激发学生学习动机、培养学习兴趣、建立良好习惯、促进身心发展、运用新课程标准评价的能力。其次，教师要重视培养自己的创新意识和能力。教师的创新意识是学生创新能力的起点和源泉。创新学习中，学生能否提出创新问题，关键是教师是否有创新意识的设局。具备一定的创新意识不是一朝一夕的事，它需要教师在平时的教学中多学习、多思考、多积累。教师要不断更新知识结构，努力探索新的教育教学方法，不断地理解和领会课程的要求，总结、反思教学过程中出现的问题，及时找到合理的解决途径，学会积累知识、积累方法、积累经验，通过潜力的挖掘最终具备可持续发展的能力。教师具备创新能力，会提高学生的学习积极性，会使教学任务在教师预设的创新情境较好地完成。

四、改革政治课教学方法

传统的政治课教学，教师没有给学生留下充分的自主学习时间，使学生失去学习兴趣。要改革教学方法，教师必须彻底打破封闭、机械的教学模式。

1.思想政治课教师应以学生为主体，采取各种方法，设法让学生主动起来。例如，学习《经济生活》中关于“股票、债券、商业保险”这一知识点时，教师可先设置生活情境，布置学习任务：经济并不宽裕的某甲购买体育彩票中了100万元大奖，请同学们帮他设计一份中奖后的理财计划。教师把学习任务细化，学生感受到政治课能解决许多实际问题，从而激发学习的积极性、主动性，学习热情自然而然地高涨起来。

2. 注重合作学习。合作学习是在自主探究基础上的拓展性学习环节，小组间既有明确分工又有相互协作的互助性学习。具体做法：教师要求学生课前围绕课题，共同合作搜集材料；课中教师点拨、学生分组讨论，推选代表发言；学生相互支持，对个人自主探究的成果进行小组集体加工完善。这样的课堂改变了以往的沉闷局面，教师与学生分享彼此的思考，交流彼此的情感，真正把教学看作是师生共度的生命历程，实现教学相长和共同发展。

新课程改革使高中政治教师面临挑战，这要求我们树立终身学习意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，不断研究、反思自己的教育教学，重组知识和经验，不断适应新形势要求，立足新课程改革背景下的教坛。

［1］孙晓天.追求三维目标的成功融合［J］.人民教育，2004

［2］吴 奇.新课程背景下什么样的课才是一堂好课［J］.教学研究，2006

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0151