人文地理与城乡规划专业制图基础课程教学改革

李春妍，罗帅伟，梁亚红



人文地理与城乡规划专业制图基础课程教学改革

李春妍[1]，罗帅伟，梁亚红

（平顶山学院 旅游与规划学院，河南 平顶山467000）

制图基础是人文地理与城乡规划专业的基础课，在培养学生规划制图实践能力方面具有重要地位．在对制图基础课程定位分析的基础上，重点对该课程的理论和实验内容进行了设计，并从教学方法、教学手段和教学模式等方面探讨课程设计的实施措施．

制图基础；人文地理与城乡规划；教学改革

1制图基础课程在人文专业的定位

制图基础是工科城乡规划专业的一门必修专业技能课，通过该课程的教学，要求学生掌握识图、绘图能力．应用技术型大学培养的学生是面向生产一线的应用型人才，故制图基础应以提高学生的技术应用能力为教学主线，加强针对性、实用性和适用性，选择合理的教学内容，设计恰当的教学方法[2]，使学生的识图和绘图的能力得到融会贯通，以便更好地胜任工作实践．

目前，很多专业开设了制图基础的课程教学，如建筑学、城乡规划、人文地理与城乡规划、风景园林和土木工程等专业．纵观各高校制图基础开设专业主要有两大背景，一是依托于建筑学的工科背景；二是依托于地理学、生态环境等理科背景[3]．不同学科背景下的课程体系与知识结构不同．因此，制图基础在不同的专业背景下，课程定位、教学内容及教学方法也应有所不同．

人文专业是理学地理科学的二级学科，属于应用地理学；人文专业做城乡规划工作是在具备城乡规划技能的基础上，用地理学理论统筹指导城乡规划、建设和发展[4]．平顶山学院人文专业的制图基础课程在第3学期开设，在确定其课程定位的情况下，通过学习掌握相应的基本理论和方法，提高识图和制图的能力，为城乡规划工作提供技能基础．

2教学内容的归纳和调整

2.1理论教学内容的组织

用“modest”,“thoughtful”,“kind”形容姨父，与下文“姨父”伪善、虚伪的本质形成对比，起到了反讽的效果。

制图基础是工科类专业的重要基础课程，开设本门课程的专业很多，所教授的内容应该随着专业的区别而有所侧重．目前，平顶山学院人文专业制图基础课程所选用的教材是东南大学出版社出版的《园林制图与识图》第2版，识图制图条理性和基础性较强，适宜于城乡规划的初学者．此教材针对风景园林专业，其中的基础内容符合人文专业的需求，但综合方面不适宜于人文专业．因此，从课程的专业定位出发，基于教材内容，将教学内容整理为七方面．

2.1.1制图基本知识由于此课程是人文专业首门和城乡规划相关的课程，学生对于城乡规划工作还一无所知，因此课程从零开始给学生讲解常用绘图工具的正确使用方法，并通过实验让学生掌握工具制图的技能；通过对工程图纸中有关图幅、标题栏、图线、字体及标注索引等相应规定的讲解及练习，培养学生认真、精准和耐心的工作习惯，使所绘图样图面整洁，达到表达准确，线条分明，字体工整的要求．

2.1.2投形作图该模块是制图基础课程的传统章节，讲授时依托教材，让学生理解投形及三面正投形的原理，掌握正投形的基本规律；理解三面正投形图的形成、展开及特点，能够运用其基本原理绘制三面正投形图；理解平面、立面、剖面和断面的概念．

2.1.3透视图画法透视图是规划成果表现最直观的方式，特别是快题设计，是其画龙点睛之笔，更是最能显示学生表现能力的一部分，因此该模块的增加必不可少．该模块的教学目的是让学生在理解透视原理和透视图种类的基础上，掌握一点透视、两点透视及鸟瞰图的绘制技能．

2.1.4基本要素的表现方法该模块不拘泥于教材，而是根据城乡规划实际工作需要将教学内容改为建筑、地形和道路、植物以及山石和水体等方面；分别讲授其在平面、立面、剖面和效果图中的表现方法．

2.1.5快题设计相关理论快题设计是制图基础课程学习的最终应用形式中最重要的一种，故此模块的增加对人文专业学生将来的发展很有必要．此模块是让学生了解快题设计的基本过程，知道快题设计的主要目的和用途，掌握快题设计中的时间分配要点，掌握快题设计的学习方法．

2.1.6彩图表现在日常工作中，手绘是必不可少的，而手绘中较好的彩图表现则可以提亮整个画面，给图面的表现效果加分，故此增加了彩图表现模块．该模块要求学生掌握马克笔和彩铅上色的相关理论，让学生了解马克笔和彩铅的上色特点，掌握上色过程中光影理论的应用，掌握选色、上色的技法．

2.1.7人文专业快题设计实践日常授课安排理论和实践相结合的形式，以便学生掌握理论知识后，能够提高相应的实践能力．此模块中的快题设计实践是在理论知识全部讲授结束后的综合实践．提供全国各大名校城乡规划专业的考研真题，要求学生按照任务书完成快题设计．通过该模块的学习，掌握快题设计的技能．

2.2实验教学内容的确定

实验教学课时占制图基础课程总教学课时的2/3，是学生制图技能培养的关键环节．通过此环节，使学生把理论知识和操作技能融会贯通，能够娴熟地应对城乡规划的相关工作．充分考虑理论基础，运用任务驱动法，构建人文专业的制图基础课程实践教学内容任务（见表1）．

表1人文专业的制图基础课程实践教学内容任务

序号 模块名称 任务名称 1 基本制图知识的应用 任务一：墨线练习 任务二：标注索引练习 任务三：徒手线条练习 2 三面正投形图的绘制 任务一：简单几何形体三面正投形图的绘制 任务二：实测校园图书馆并绘制其三面正投形图 3 透视图绘制 任务一：临摹建筑透视图（包含一点透视、两点透视和鸟瞰图） 任务二：建筑透视图写生 4 基本要素的表达 任务一：临摹规划平面图、立面图和剖面图 任务二：临摹手绘效果图、鸟瞰图 5 快题设计综合表现 任务一：临摹快题设计完整方案 任务二：快题设计具体方案设计

3教学方法和手段

教学方法和手段要根据课程的专业定位及教学内容来确定．制图基础课程是人文专业的必修基础技能课，教学内容既有传统理论知识的讲授，又需要结合大量的实践应用来巩固所学的理论知识，这就决定了其教学方法必须在传统教学方法的基础上有所创新，才能提高教学效率和教学质量．

3.1上好第一堂课

制图基础第一节课很重要，要在第一节课中让学生认识到课程的重要性及实用性，从而提高学生学习的兴趣和积极性．首先，强调课程的重要性．制图基础是规划界的技术语言，是学习其它规划课程的必备基础，也是今后规划工作的基本功．其次，讲解学习方法，主动学习．鼓励学生培养观察日常所见的规划选址、布局及尺度的习惯，在观察中总结、思考，并用绘图的技能记下来，这样既可以积累个人的素材库，又可以培养规划工作的专业素养．最后，讲解课程体系，使学生对课程有一个总体的把握．了解该课程的专业定位、主要的教学内容体系以及对学生今后发展的重要性等．

3.2采用任务驱动法教学模式

课程摒弃传统以讲授为主的单一教学模式，引入任务驱动教学法．任务驱动法是一种“行为引导式”的教学形式，是以完成一个具体的任务为线索，将教学内容融入每个任务中，在探究完成任务或解决问题的过程中进行学习[5]．教学内容分模块进行，每个教学模块对应多个试验任务，在整个教学过程中任务的确定、完成和评价成为教学主线，学生“边学边做”、“边做边学”，由被动地接受知识变为主动地探索知识，最终熟练地掌握识图、制图的技能．

3.3结合多种教学手段

教材中制图规范的相关内容较为抽象，仅凭教师课堂的讲解难以达到教学目的．因此，在教学中引入案例教学法，针对每一个实验任务给学生真切地看到工程实践中的应用实例和往届学生的优秀作品，使学生对相关的知识点有直观的认识，从而能够目标明确地进行练习．采取理论教学与实践指导相结合，分任务进行实践练习，在练习过程中学生会出现各种问题，此时任课教师针对具体问题进行辅导，使学生能熟练、准确地掌握识图和制图的基本技能以及快题设计的表达能力．

4结语

结合多年教学实践，从人文专业的专业背景、制图基础的课程定位及当代人才培养需求等角度出发，对制图基础课程进行了教学内容、教学模式和教学手段的一些改革和探索．通过这些改革的实施，较好地解决了当前知识讲授与学生需求之间的矛盾[5]，从而提高了教学效率和教学质量，可以对开设制图基础课程的高等院校的实际教学起到一定的指导和借鉴作用．但由于人文专业具有综合性的特点，如何使得制图基础课程完全适应本专业学生的需求，如何再进一步进行教学的完善，还需要不断地探索和实践．

[1] 卢海军，邓琳，于嘉，等．人文地理与城乡规划专业《城市详细规划》课程改革探索[J]．科技资讯，2013（31）：169-170

[2] 刘靖，朱平．任务驱动教学法在《建筑制图基础与CAD》中的设计与应用[J]．职业教育研究，2012（12）：85-86

[3] 宋红梅，王艳芳．人文地理与城乡规划专业城市规划原理课程的教学优化[J]．安徽农业科学，2014，42（1）：313-314

[4] 陈昆仑，李丹，王旭，等．学科调整背景下人文地理与城乡规划专业的机遇与发展[J]．高等建筑教育，2013（22）：22-25

[5] 汉湖，杨武年．高校地学专业遥感地质学精品课程教学改革[J]．测绘科学，2013（6）：195-197

The teaching reform of drawing basic for human geography and urban and rural planning professional

，LUO Shuai-wei，LIANG Ya-hong

（School of Tourism and Planning，Pingdingshan University，Pingdingshan 467000，Chian）

Drawing basic is the basic course of human geography and urban and rural planning professional and it has an important position in promoting the planning drawing practice ability to students．On the basis of the positioning analysis to drawing basic course，focusing on the design of the theory and experiment for the course and then the curriculum design measures are discussed from teaching method，teaching means，teaching mode and so on．

drawing basic；human geography and urban and rural planning；teaching reform

TU98∶G642.0

A doi：10.3969/j.issn.1007-9831.2016.01.030

2015-11-05

河南省高等教育教学改革资助项目（2014SJGLX331)；平顶山学院教学改革研究重点资助项目（2013JYZD07）；平顶山学院教学改革研究资助项目（2014-JY47）

李春妍（1987-），女，河南新乡人，助教，硕士，主要从事城乡规划与设计方面的研究．E-mail：lcydyx74@126.com

梁亚红（1964-），女，广西柳州人，教授，硕士，主要从事资源利用与区域可持续发展方面的研究．E-mail：yhliang6428@163.com