研究生方法类课程教学存在的问题与思考——以东北财经大学投资经济专业为例*

韩国高（东北财经大学投资工程管理学院，辽宁大连116025）



研究生方法类课程教学存在的问题与思考
——以东北财经大学投资经济专业为例*

韩国高
（东北财经大学投资工程管理学院，辽宁大连116025）

摘要：基于课堂教学实践，从教学模式、教学内容和教学效果等方面分析探讨了投资经济研究生方法类课程教学过程中所存在的问题，提出方法类课程教学模式和教学内容等改革的方向。通过方法类课程课堂教学模式和教学内容等方面的调整可以提高学生独立科研和学术创新能力，强化方法类课程的教学效果。

关键词：方法类课程；教学方法；教学内容；教学效果

Abstract:Based on the class teaching practice, this paper discusses the problems in the teaching process of courses of method for postgraduates whose majors are investment economics from the aspects of teaching mode, teaching content and teaching effect, puts forward the reform direction of teaching mode and teaching content of courses of method. Through the adjustment of teaching mode and teaching content, the courses of method can improve the students' ability of independent research and academic innovation, and strengthen the teaching effect of courses of method.

Keywords:courses of method; teaching method; teaching content; teaching effect

当前，我校硕士研究生的科研、创新能力不足，很多研究生对科研的研究方法不熟，文献检索能力较弱，适应于本科以来应试教育的模式，严重缺乏独立思考和探索能力，这与我校研究生课程体系和教学模式等密切相关。2014年12月，国家教育部在《关于改进和加强研究生课程建设的意见》指出“增加研究方法类、研讨类和实践类等课程”，“优化课程内容，注重前沿引领和方法传授。根据学科发展、人才需求变化和课程实际教学效果，及时调整和凝练课程内容，加大课程的教学训练强度”，“加强方法论学习和训练，着力培养研究生的知识获取能力、学术鉴别能力、独立研究能力和解决实际问题能力”。由此可见，高校对方法类课程重视度不高、学术创新能力不强已经成为全国研究生教育中的普遍问题，国家也已经意识到这一问题的严重性，积极鼓励高校对研究生创新意识、自主学习、独立研究和创新能力的培养，迫切需要加强和优化研究生方法类课程。作者认为在这一过程中应首先清楚当前研究生教育中方法类课程教学中所存在的问题，有针对性地采取应对措施，才能真正提高研究生的学术创新和独立科研能力。

一、方法类课程教学存在的问题

近年来，东北财经大学投资工程管理学院已经开设研究方法类课程，在加强学术型硕士研究生的独立学术研究能力和科研创新能力方面取得了一定成就，但课程开设时间较短，课程建设仍处于不断探索阶段，课程体系尚未完善，仍存在一些不足之处。主要表现在以下几个方面：

（一）教学方式较为单一

我国传统的教学即“传递——接受”模式[1]，以理论知识和方法的讲授为主，以一定的课后作业练习为辅，这种教学模式适用于书本教学，有利于基础知识的掌握和基本技能的培养，在中小学阶段应用效果较好，在大学特别是研究生阶段，这种教学模式在调动学生学习的主动性和积极性方面帮助不大，学生对教师书本知识的灌输会感到乏味。尤其是方法类课程，课堂除讲授基本概念和知识点以外，还有大量的模型介绍和公式推导，学生在理解和应用这些模型和公式时往往感到吃力，难以产生学习兴趣。当前我校投资经济研究生方法类课程仍以课堂“灌输式”、“填鸭式”教学为主，主要是教师讲授理论，很少形成教师与学生互动，共同研讨的局面，研究生课堂参与性较差，被动接受教学内容，主动思考问题和解决问题的积极性难以被调动，缺乏研究性、交互性、启发性和开放性等[2]。研究生课下不及时钻研所学内容，长时间后容易将课堂知识遗忘，导致学生在学习新知识点时更加难以理解，最后对研究方法类课程失去兴趣甚至放弃学习。

（二）案例教学和软件应用不足

空洞的书本理论往往显得陈腐而不易让人接受，研究生们往往反映课堂知识晦涩难懂，不知所学的方法类理论如何应用。理论的学习若不与实践紧密结合，很难得到理想的效果，案例教学已成为世界潮流，成为培养适应能力强的实用人才的重要手段，而我国在各个专业领域也在逐步重视案例教学。目前我院投资经济研究生方法类课程为投资经济方向研究生的公共选修课，基本还停留在书本加粉笔的教学阶段，在以往的教学计划安排中，教学课时较少，很难带领学生运用所学知识进行大量的投资案例分析和实践实验。与此同时，受各类教学软硬件配套条件等的限制，研究生方法类课程教学中存在软件应用不足的问题，很难在理论知识传授以后带领学生利用计量统计等软件实现程序的操作，及时消化课堂所学知识，实现理论学习与实践实验相统一。研究生在理论知识学习以后，通常课下不及时应用软件，直到课程结束需要提交结课论文前选择快速简单的计量模型和软件操作来应付了事，严重影响方法类课程的教学效果。

（三）教学专业性不强

近年来，采用定量分析方法来探讨经济问题的重要性越来越得到大家的认同，因此，全国很多高校都开设了相应的方法类课程。当前我校投资经济方向开设的方法类课程是对经济问题分析中常用方法的介绍，并没有针对投资经济的专业特点和专业要求来展开教学，具有通用性。很多学生在方法类课堂上学习了诸多研究方法以后，却不知道如何将其应用到本专业领域，面对需要解决的专业领域问题依旧无从下手。另外，很多学生习惯了本科阶段“灌输式”的教学模式，自己动手分析问题和解决问题的能力较差，不知如何查找专业领域的相关文献以及数据库来帮助自己认识问题与进行学术上的创新，而这也是当前方法类课程中欠缺的能够帮助学生提高独立科研能力和解决问题能力的关键之处。

（四）考核方式难以保证教学质量

当前我院投资经济研究生方法类课程考核方式以提交论文为主，同时结合学生出勤情况来综合考察，虽然将结课论文作为考核方式有利于强化和培养学生的应用能力，提高学生综合知识运用水平，但也会存在部分学生抄袭、偷懒等现象，约束性不强[3]。如果学生课后未对课堂所学理论知识及时掌握，并且没有自己导师相关课题研究需要，学生对软件操作使用研究动力不足，而且在实习、考证等的诱惑下，学生们在研究方法类课程上花费时间有限，只是在最终提交课程的结课论文前临时突击，不加思考套用计量模型，导致论文研究深度不够，无法所研究问题经济学意义上的分析，使得方法类课程教学质量无法得到有力保障。

二、对加强方法类课程教学管理的启示

方法类课程教学质量的高低是促进学生自主学习、独立科研和创新能力提高的关键。为了保证投资经济研究生方法类课程的教学质量，可以从以下几个方面开展相应措施：

（一）改进现有的教学模式，强化案例教学

方法类课程教学方法要由灌输式向启发式转化，变注重问题结论为注重解决过程，由重视记忆训练为理论应用，大量使用启发式教学、批判式思维教学方法、课堂讨论和案例分析，强化实践教学和创新教育。实验案例教学是激发学生独立思考和创新能力的主要方法，在课堂教学过程中，要求学生选定感兴趣的投资经济问题，在课堂教学内容讲授过程中，学生要结合课堂案例和所研究问题，查找相关文献资料，从相应数据库下载数据，根据课堂讲授的研究方法适用范围选择和建立计量经济模型，并进行相应的软件操作，在课程结束能够独立解决该问题。整个过程赋予了学生极大的独立自主权，为学生最大限度地发挥创新思维和动手设计实践能力提供了空间，充分调动学生的学习热情和学习兴趣，激发学生的探索意识和创新意识。

（二）促进课程教学与软件应用相结合

方法类课程应做到课堂教学与计量软件应用相结合，增设课时用于统计学、计量经济学软件操作，基于当前业界流行的R、Matlab、EViews、Stata、SAS等计量与统计软件来进行课堂讲解与实践检验[4]，不仅能够提高教学效率，激发学生对方法类课程的学习兴趣，而且学生通过对软件操作过程和计量结果的反复运算和分析，能够熟练掌握软件，并更好地理解计量经济学研究方法中晦涩难懂的理论知识，教师可以指导学生进行软件操作也能够形成教学互动模式，增加师生间交流学习的机会，进而提高方法类课程的教学效果。

（三）促进课堂教学与专业领域最新研究成果相结合

方法类课程所讲授的方法应尽可能与国际上先进的研究方法相契合，才能满足日益复杂的经济问题研究的需要。要想合理建模反映实际经济问题，需在讲解基本研究方法基础上，扩展计量经济学方法的最新研究成果。另外，方法类课程应该注意引领学生关注专业领域热点问题以及最新研究成果，强调学科发展的前沿性，课程内容应随学科发展而不断调整，进而有利于研究生掌握学科前沿动态，及时更新研究生的知识结构，增强其思维创新意识[5]。另外，建议我校投资经济研究生方法类课程可以增设宏观投资文献阅读模块，带领学生阅读和讨论投资专业领域的最新文献，在增加课堂教学互动性的同时，让学生了解国际上投资的研究动向以及所采用的研究方法，并将课堂上讨论的文章形成文献库，便于历届学生查阅，启发学生捕捉前沿热点问题，激发学生们的创新思维，培养学术鉴别能力和创新能力。

（四）改革课程考核方法以保障教学质量

为了能够使课程达到预期效果，需要根据课程教学内容、教学要求以及教学方式等的特点确定综合方法类课程的考核制度，要重视教学过程中的考核，加强教学过程与考核过程的紧密结合，促进研究生课堂学习的积极性。以PPT、软件操作、课堂作业或测试、期末闭卷考试以及最终课程报告等多元化形式对学生知识结构、能力素质是否达到规定要求进行综合考核，加大软件操作、课程论文以及案例分析等在课程成绩中的比重，重点考察学生对方法类课程的应用能力和研究能力，保障课程能够达到良好的教学效果。

三、结束语

重视课程学习，加强课程建设和提高课程质量是当前深化研究生教育改革和提高研究生能力的重要和紧迫任务，在当前国家日益重视研究生教育的背景下，通过对有利于研究生科研能力和独立创新能力培养的方法类课程教学体系存在问题的思考，可以使得学生能够更好地学习理论基础与方法应用，对经济类硕士研究生利用经济学知识来解决现实经济问题大有裨益，也为我国培养独立创新型的经济学人才打下良好基础。

参考文献

[1]章晓莉.基于科研能力培养的研究生课程教学改革的思考[J].教育探索，2010（7）：36-38.

[2]陆大雷，陆卫平.研究生课程教学存在的问题与思考[J].科技创新导报，2014（29）：141-143.

[3]毛锦凰.计量经济学教学模式改革与方法创新[J].教育教学论坛，2014（53）：122-123.

[4]傅征.定量分析方法课程教学新模式探讨[J].现代商贸工业，2009（21）：185-186.

[5]张三强.美国研究生课程设置的特点及对我国研究生学术能力培养的启示[J].辽宁教育研究，2006（1）：92-94.

作者简介：韩国高（1982-），女，吉林省松原市人，东北财经大学投资工程管理学院，副教授，博士，研究方向为投资经济。

*基金项目：东北财经大学2015年研究生教学改革研究项目（YJYB-201504，YJYB-201513）

中图分类号：G643

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）09-0075-02