在小学语文教学中“巧妙地”培养学生倾听能力

简万里

摘 要： 倾听是一种美德，懂得倾听的人，通常也会得到别人的尊重。在小学语文教学中，教师应该有意识地培养学生的倾听能力，不仅是为了满足教学需求，而且是为了帮助学生建立良好的道德修养。教师要采用多元化的教学方法，树立学生倾听意识，这是学生倾听能力培养的前提，本文针对小学语文教学中如何培养学生倾听能力的问题进行研究。

关键词： 小学语文 倾听能力 培养方法

引言

培养小学生的倾听能力是小学语文课程标准所提出的重要任务之一，小学语文教师应该从小学生的学习特点、思维规律及个体差异性等方面出发，有计划、有目的地培养学生的倾听能力，根据教学内容及课堂情况，随时锻炼学生“听”的能力，坚持不懈地开展下去。这是一个漫长的过程，在这一过程中，在教师的合理设计和引导下，学生的思维会受到潜移默化的影响，自然而然地懂得倾听、学会倾听。

1.表达前，强调倾听什么

合格的小学语文教师应该懂得在什么时机，通过什么样的提问激发学生思考，在提出问题的时候，教师首先要做到条理清晰、表述完整，能够将主要信息传达出去，并明确提出“注意听、这个地方很关键、看看谁的小耳朵最敏锐”这样的要求，提醒学生注意听了，讲到重点了。小学生的自律能力差，在树立倾听意识的初期，教师可以合理运用自身的威慑力，对学生的行为和思维进行约束，实际上约束的同时就是在引导，对于这个阶段的学生来说，直截了当的方法往往是最有效的。在强调倾听的同时，教师还需要给出倾听的信息，也就是明确倾听的目标，将学生的注意力都集中在这个点上，之后再尽心授课讲解，这个时候学生听课就不单单是一种麻木、机械的行为，他们会逐渐建立起有目的倾听意识，倾听能力也会随之提高。

比如，在进行《用心灵去聆听》这篇文章的教学时，教师在教学设计时要有意识地加入培养学生倾听能力的内容。这篇课文是小学课本中培养学生倾听能力的典型素材，文章的本意就是要激发学生倾听的意识，形成聆听的美德，因此教师应该充分挖掘其作用的价值，好好加以利用。首先教师要设计整体的倾听训练目标，在阅读文章之前，直接要求学生“在老师阅读文章的过程中仔细倾听，思考文章讲述了一件什么样的事情”。这种直接切入主体的方式，能够很好地约束学生的思维，树立学生倾听意识，同时强调听的内容，也就是需要听什么。在帮助学生树立良好倾听意识的同时，无形中规范课堂纪律，提高教学的有效性。

2.表达时，提醒怎样倾听

在树立倾听意识的基础上，教师下一步就是要教会学生怎么听，掌握倾听的方法。在一个学生回答问题的时候，教师要提醒其他学生注意倾听，观察他们的表现。如果教师只与发言的学生进行交流和沟通，忽视班级中其他正在听讲的学生，就会出现学生注意力不集中、思维涣散的现象，这样就会导致教学效率的降低，影响师生接下来的交流。所以，教师必须在恰当的时机，提醒学生既要倾听教师授课的内容，又要关注其他学生的发言，并且要一边倾听一边思考，这才是正确的倾听方式。教师要特别关注班级中不喜欢开口回答问题，不愿意参与提问的学生，要懂得用语言和情感打动学生，建立与他们的联系，鼓励他们积极参与课堂活动，并且能够在其他学生与教师交流的时候仔细倾听，总结自己对问题的看法。

比如：在开展“小导游”活动的时候，学生会轮流扮演小导游的角色，介绍家乡美丽的风光，这是锻炼学生的说话能力和表达能力。但是在这个训练中，台下的学生常常会莫名其妙地发出笑声，这使得台上学生手足无措，也阻碍教学的顺利开展。这个时候，教师就要严肃地告诉学生：“懂得倾听和观察是对表演者和演说者的尊重，台上的学生在表演，台下的学生应该将注意力集中在他们解说的内容上。”并引导他们：“我们的导游刚刚上任，有些不好意思，请游客们多多体谅。请每一个游客都竖起耳朵，注意听他怎么介绍风光的，好吗？”学生立刻就安静下来，发言的学生也镇定多了，“游客们”都仔细地听着“导游”介绍的内容。这样的驾驭使得课堂井然有序，教学效率很高。

3.表达后，评价倾听效果

在学生表达后，教师及时的激励性评价是培养学生“倾听”的重要手段。教师要善于发现学生“会听”、“善听”的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，从而更自主地养成倾听的好习惯。

比如：一堂语文课上，一个同学在发言中说错了一个词，坐在第二排的一个女孩立刻急切地说：“老师，他错了一个地方！”老师请她站起来，告诉大家发言的同学错在哪里。这个女生表达得非常准确，老师满意地把一颗鲜红的五角星奖给了她，并告诉全班同学：“这一颗星奖励她认真听别人的发言并提出自己的观点。”在语文课堂教学中，教师要经常对学生的倾听进行激励性评价，并注意及时性、公正性和多元性的评价，只有这样，才能促进学生良好倾听习惯的养成。

结语

听，作为人类与生俱来的能力，人们常认为它是不需要特意培养的，人人都能听，还需要什么方法？但是实际上，能听不等于会听，小学语文教育改革过程中，更多的学者认为培养小学生倾听能力是不可忽视的重要教学内容。中国是礼仪之邦，倾听既是对说话者的尊重，又是一个人内在修养的体现。懂得倾听的学生不仅可以获取更多有效的课堂信息，而且会拥有更加完整、健康的人格。小学语文教师应该将语文课堂作为培养学生倾听能力的载体，力图为小学语文教师在课堂上提高学生的倾听能力提供有益建议。

参考文献：

[1]周杰，张良.倾听教学的师生观：对“他者”的关切[J].教育理论与实践：中小学教育教学版，2012（29）.

[2]张增田，靳玉乐.论新课程背景下的对话教学[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2014（5）.