专题研究型教学方法的探讨与实践

（华中科技大学软件学院，湖北武汉430074）

（华中科技大学软件学院，湖北武汉430074）

专题研究型教学是一种重要的实践教学方法，能很好地培养学生的创新能力和创新思维。论文描述了专题研究型教学方法，以及该方法在《先进web技术》课程教学中的具体实践。文中给出的专题研究型教学方法实现了以学生为中心的教学理念，调动了学生主动学习和探索未知世界的积极性。

教学方法；专题研究；先进web技术

一、概述

专题研究型教学方法是以专题研究组织教学，将科学的研究方法及研究能力的培养融合在课程教学过程中，培养学生从事课题研究的创新能力和创新思维。教师通过对教学的知识体系的组织和教学方法的改革，培养学生的创新意识。

以《先进web技术》课程为例，该课程是华中科技大学软件学院研究生的一门专业选修课，其教学目标是：（1）脉络清晰的组织Web应用中的先进理论、先进方法和技术，并讲解之，让学生了解Web技术宏观发展，Web领域的最新技术及发展动态和趋势，开拓学生的视野和思维，培养激发学生的创新思维，进而掌握先进的web技术知识；（2）通过对相关技术专题的研讨、实验、作品展示和演讲等环节，培养和提高学生自学、查新、动手和表达等方面的能力，提升他们的社会竞争力。

由于《先进web技术》课程内容是web技术领域的前沿知识和技术且发展迅速，内容丰富。由于该课程学时数有限，若用传统的教学模式教学，则无法达到预期效果。若采用专题组织教学内容可以以点带面，突出重要、活跃的研究领域。在学生具备了一定的先进web技术基础知识以及完成了资料的收集和分析工作的情况下，以专题为切入点，以某一专题技术为研究对象，对先进web技术理论问题及应用进行较深入探讨。采用专题研究型教学方法是对《先进web技术》课程教学方法新的探索。

二、专题研究型教学方法

常用的教学方法其特点是：（1）以知识传授为主要教学目标，注重的是系统知识的学习，完成知识的传授；（2）教师为中心的灌输的教学方法，教师是教学活动的主导、是知识的传授者，学生是接受者，交流和互动较少；（3）考试成绩是课程考核的主要分数。这种教学模式比较适合于基础知识课程的学习，对于技术前沿专题型的选修课程的教学显然是不适合的。为了提高教学质量，调动学生主动学习的积极性，我们采用了专题研究型教学方法组织《先进web技术》课程的教学活动。

专题研究型教学方法的特点是以研究、探讨为基本特征的一种教学活动。教学过程是在教师的启发指导下，以学生独立自主学习和合作研究为前提，以教学中的难点、重点内容、学科前沿问题为研究内容，通过学生查阅资料、认真思考，展开课堂讨论和交流。使用专题研究型教学方法可以增强学生学习的主动性和互动，其宗旨是在实践中培养学生多方面的能力，提高学生的综合素质。

专题研究型教学方法，主要强调教师以课程内容为引导，启发学生利用自身的知识和能力，自主地发现问题、研究问题和解决问题，使学生在研讨中积累知识、培养能力和锻炼思维。对于教师来说，这是一个重建自己的知识和能力以及教学方法的重要转变，有益于培养高级人才。

三、专题研究型教学方法的实践

《先进web技术》课程内容丰富，其web新技术和新概念的不断涌现，使得教学内容不断要更新。由于该课程的内容具有前瞻的特殊性，我们采用多个专题的形式组织教学内容，比如web网页前端新技术专题、web services专题、云计算专题等，以专题研究型教学方法开展教学活动，采用小班（30人左右为宜）形式教学，这样便于课堂讨论和互动。下面从4个方面谈谈具体实施细节。

（一）小组选题研究

开课的第1-2周，教师安排分组任务。教师根据不同的专题内容，设定不同的讨论题目，或同一专题细分多个讨论题目，并将自己准备好的先进web技术专题的研究内容展示出来（例如云计算、web挖掘等）做适当讲解，供各小组进行选择研究讨论，每个小组也可在符合《先进web技术》课程教学大纲要求的前提下研究自己喜欢的内容。

（二）课堂讨论与互动，分享学习心得

课堂教学以学生为中心教师引导的方式。在课堂上，每个小组（3人）对自己选题的研究情况向大家展示，比如有的选择云计算专题中某一研究题目“云计算编程模式的研究”，展示的内容随着课程时间推移逐渐由虚到实，由浅入深。每个小组对自己目前的研究情况，包括研究的内容、遇到的问题进行讲述。每次一人主讲，其他组员辅讲。其他小组可对该小组的研究内容进行提问，同时分享学习研究成果。老师在课堂积极引导学生参与到课堂互动中去，并在课堂最后进行小结，指出课堂互动中存在的问题，对小组目前进度、互动过程中专业性的问题等进行点评。讨论、交流这种形式贯穿于整个教学过程中。这样的形式对于推广新技术和新概念很有帮助，对调动学生主动性起到积极的作用。

（三）作品展示与自评

在课程结束时，以小组为单位，展示他们对先进web技术专题内容的研究成果及作品并进行演讲，同学们相互分享研究成果。例如，有的组用学到的HTML5+CSS3等web新技术开发个人网站，深切感受到web新技术功能的强大；有的组展示并演讲开发的web service程序；有的组演讲云计算编程模式的应用等。在提交的作品和研究报告中让每个小组成员给出自我评分，这种评定的多面性使评分更加合理。

（四）课程考核方式

在考核评价方法上，探索多元化的考核评价方法，重视实践考核，重视过程考核。考核内容主要分三部分：（1）课堂讨论考核：该部分对于课程教学有一定的提升作用，对于学生的课堂参与有很大的推动作用；（2）作品考核：学生分小组完成自己的作品，在课程结束时在课堂讲解自己的作品用到了哪些新的WEB技术，以及作品在哪些方面是亮点，当场进行演示；（3）小组研究报告：每组按照自己的选题写一篇研究报告，可以着重于对某一个知识点进行详细研究分析，也可以对WEB技术的发展及趋势进行阐述，提出依据说明自己的观点。这种考核方式既是考核也是研究成果的分享。课程考核成绩的比例是：

课程成绩=课堂参与（30%）+作品展示（30%）+研究报告及演讲成绩（40%）；平时缺勤扣分。

四、结束语

专题研究型教学是一个具有主观能动性、创造性、开拓学生发散性思维的教学过程。通过运用该方法在《先进web技术》课程的教学实践中，调动了学生学习的主动性，提高了学生自主学习研究的意识和能力，同时培养了学生分工合作的意识及能力；学生在语言表达和演讲方面也有很大提高，为学生走向社会打下了良好的基础。

［1］林海，李虹，袁建美，等.大学研究型教学的理论与实践探索［J］.北京科技大学学报：社会科学版，2013（01）：94-99.

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［3］Tian Zhang，Man Liu，Yuxia Chen.To Deepen the Reform of Teaching Methods in Professional Education［EB/OL］.Scientific Re search Publishing，2014（2014.5）.http：//www.scirp.org/journal/ce.ht tp：//dx.doi.org/10.4236/ce.2014.518183.

专题研究型教学方法的探讨与实践

任宏萍 沈赟 支猛

Thematic research teaching is an important method of practice teaching，which can train students'innovative ability and thinking.This paper describes the specific teaching method and its concrete practice in the"advanced web technologies"course.The teaching method given in this paper has realized the student-centered teaching idea and mobilized students'enthusiasm to learn actively and explore the unknown world.

teaching mode；thematic research；advanced Web technologies

G642文献标志码：A文章编号：2096-000X（2016）18-0157-02

任宏萍，女，山东，华中科技大学软件学院副教授，学位：硕士研究生，目前主要研究方向：基于WEB技术的软件研究与开发、面向对象技术。