谈中职电子商务美工课的现状与对策

文/中山市建斌中等职业技术学校 庄标英



谈中职电子商务美工课的现状与对策

文/中山市建斌中等职业技术学校 庄标英

一、引言

电子商务美工脱胎于电脑美工（平面设计或三维设计），电脑美工的主要特点在于将最先进的电脑技术应用于现代艺术设计之中，强调技术与艺术的高度融合，培养目标为熟练的平面设计师、三维图形设计师。

电子商务美工同样能够从事电脑美工或网页美工的相关工作，如平面设计、网页设计；同时，相对于电脑美工和网页美工，电子商务美工定位更加专业，如商品拍摄与图片处理师，掌握商品拍摄的要点，将拍摄与后期图片处理相结合，用于网络商品销售。电子商务美工还可以在网店装修、商品广告、宝贝描述等领域发挥自己的特有优势。

所以电子商务美工是中职电子商务专业最重要、最基础的专业课。很多电子商务教师都有这样的体验，学生的电子商务美工作品质量不高，作品的完成率不高，学习的兴趣不高。那么如何提高美工作品的质量，有效地完成美工作品，培养学生对电子商务美工的兴趣就成了我们要研究和探索的问题。

二、电子商务美工教学中学生作品存在的问题

反思多年的电子商务美工教学，从学生的作品来看，对比美工作品评价标准，笔者发现学生美工作品明显存在以下几个问题：

1.缺乏创新

学生完成作品时完全根据教师的作品要求去套，或者直接模仿教师给出的范例，或是照抄同学的作品，没有任何创意可言。是教师的引导出了问题，还是课堂的设计不够完善，或者是教师没有把作品要求讲清楚，使得学生作品缺乏创新，内容单一，甚至出现照抄照搬的现象。

2.缺乏视觉冲击力

视觉冲击力是体现在设计作品中的一种视觉感受，它的出发点是以读者的视觉感受为基础，用视觉元素与文字的巧妙编排，在与现实对接的艺术瞬间，产生特意的综合作用，唤起读者的阅读兴趣，但是学生作品缺乏视觉冲击力。

3.缺乏营销信息

广告是营销的重要要素之一，广告在社会经济生活中占有越来越重要的地位，尤其是在竞争日益激烈的今天，不再是酒香不怕巷子深的年代了，需要把营销融合到美工设计中，但是学生美工作品缺乏营销信息。

三、学生电子商务美术作品所存在问题的原因分析

教育家赫德曾经说过：“创造型儿童最显著的特点是拥有自己的个性”。意味着把每个人的独特个性通过教育和自我教育的手段加以培养，使之在质的方面不断提高升华。经过深刻分析教学设计和教学过程，总结出了电子商务美工作品中出现这些问题的原因主要有以下几点：

1.学生的基础能力

近年来中职学校扩招，普遍存在生源不足的现象，入学条件降低或取消，学生素质普遍下降。加上大部分职中学生由于家庭原因，对外界环境了解不多，思维受到一定的局限，造成对事物的多样性理解不够，创作时有较强的模仿心理，只要听到教师说哪个内容好，或者表扬了某位同学的作品，部分学生就会很盲目地去表现类似的内容，没有新意。

2.学生的学习积极性

茅盾说过：“天分高的人如果懒惰成性，并且不努力以发展他的才能，则其成就也不会很大，有时反会不如天分比他低些的人。”中职学生基础知识薄弱，学习积极性不高，特别是图片处理能力差的学生，对待美工作品的态度不认真，一节课没完成的作品回家也不会继续完善，不爱惜自己的作品，更加不爱惜其他学生的作品，有时还会嘲笑其他同学的作品。应付式完成教师交给的任务，更不要说作品的视觉冲击力。

3.重技法轻营销

有些教师认为美工作品重技法就好了，营销的学习不需要美工教师的指导，让学生学习网络营销就可以了。完全让学生自己去摸索，这对于中职学生来说是不行的，因为没有了教师的指导，大部分学生都不知道如何融入营销的内容。

四、提高电子商务美工教学质量的对策

对于中职电子商务美工存在的以上这些问题，只有针对性地加以解决，才能促进中职电子商务美工教学质量的提高。

1.让学生学会发挥想象与创新

如何使学生在美工作品中表现出大胆的想象、创新，进而达到全面提高学生素质的教育目标，值得我们每一位美工教师去研究与探讨。

（1）欣赏和构思

美工教学离不开作品欣赏和构思。不引导学生认真仔细地欣赏美工作品，就不会有大的提高，在欣赏中可以发现自己的不足。有时学生拿起鼠标就设计，不去认真设计如何构图，没经过认真思考往往是设计不好的。所以在学生动鼠标之前，先引导他们认真观察要设计的商品并进行构图。如设计一幅保温杯广告，可引导学生观察提炼商品的卖点或研读广告文案，抓住消费者的心理，设计广告就更有针对性。

（2）善于借鉴，发散想象

借鉴发散联想也是一种训练创造思维的有效方法。学生年龄小，接触范围有限，知识面也相对偏窄，为使学生少走弯路，可以引导学生借鉴优秀的美工作品，学习它的配色、构图、文字设计等。

2.调动学生积极性

（1）培养学生兴趣

在上课的前几分钟，调动学生的学习情绪，进入学习状态，如急于传授知识会使人产生冷漠的态度，因为不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。

在课堂教学中，美工教师要不断丰富教学形式，努力改进教学方法，运用多种手段组织教学，做分析、做构思、欣赏优秀作品等。教师要多运用“表扬”这种方式辅导学生设计，使他们更有信心去学习。

课后及时反馈作品评价，适时表扬学生的作品，让学生有成就感，成就感是学生学习的主要动机。让学生了解自己的作品评价，无论是好还是不足都有激励作用。应根据学生实际恰当地给予赞许、认可和帮助，让学生真正品尝到成功的喜悦。

（2）善于运用评价

评价学生作品时，很多教师仅根据学生最后展现的美工作品是否美观来打分。这种只关注到学生的成果，而不去了解学生的制作过程的评价是不完整的评价，是片面的评价。

对一幅美工作品每个人都具有不同的理解，每个人都具有自己不同的思维方法和文化底蕴。把作品的解释权留给学生，鼓励学生多参与、交流，提升学生学习的自信心、积极性。让学生通过比较，了解自己的作品好在哪里，不好在哪，还需怎么修改。然后选择30%左右的优秀作品公开展出，有利于良好学习氛围的形成。

在自评和互评等多种评价形式中，学生的参与评价促进了学生对美的鉴赏力、观赏力及语言表达等能力的不断发展。

3.指导美工设计要有步骤

学生美工作品应有目的、有计划、有步骤地辅导学生进行设计。

（1）了解商品：不论是店铺装修、广告图还是商品描述图，都需要对店铺或商品有一定了解，这是注重营销技法的一个很重要的方面，如对商品不了解，那营销方法无从下手。

（2）思考配色与构图：对商品有了一定了解后，要思考作品的色彩和具体的构图，先用笔画出草图，也可以直接在脑海里构思。

（3）设计：设计花的时间是最多的，在设计的过程中，需要什么素材图片就需要上网查找，如没找到合适的素材图片，那就需要自己进行设计。

总之，要改变现在学生完成作品的应付式的态度，我们除了可以设计多样化的教学环节吸引学生的注意力外，还必须从作品的设置上入手，从提高学生学习主动性，体现学生自主学习，从生活出发去思考如何为学生设计美工作品设置。

责任编辑何丽华