美国高校新生教育体系的特色及启示——以美国圣地亚哥州立大学为例

周晓牧

(厦门大学 外文学院，福建 厦门 361005)

美国高校新生教育体系的特色及启示

——以美国圣地亚哥州立大学为例

周晓牧

(厦门大学 外文学院，福建 厦门 361005)

大学第一年，是大学生养成良好的学习与生活习惯、形成正确价值观、世界观与人生观最为关键的一年，美国圣地亚哥州立大学以“阿兹特克”精神为校园文化核心，鼓励学生全面融入校园，推崇人人平等的办学理念，通过长期的摸索与实践，建构起专业化、多样化与可持续化的新生教育体系，对我国高校改进与完善新生教育工作具有重要启示意义。

新生教育；身份认同教育；多元文化；家校联络

新生教育在美国也被称为新生适应教育或新生定向辅导。[1]它以大一学生为教育服务对象，持续时间从新生入校前的暑假开始一直延续整个第一学年，教育地点涵盖教室、宿舍及户外，目的在于帮助新生尽快适应大学校园，更好实现角色转换，在大学的学习生活中取得最大限度的成功。

伴随美国高等教育的发展，美国新生教育在不同时期也呈现出不同的特点，直至20世纪70年代，美国的新生教育才逐渐从单一、枯燥的教育内容与形式发展成为具备专业性的大学正式课程，同时更加注重家长在新生入学教育中所扮演的角色。美国新生教育指导者协会(NODA)和标准促进委员会(CAS)在1986年提出，新生教育“包含着三个方面的持续不断的服务和帮助：帮助大学新生实现适应转型；为新生展现大学中广阔的学习机会；让新生融入大学生活。”[2]

美国圣地亚哥州立大学(下文简称SDSU)建校于1897年，是一所拥有悠久历史的全方位发展综合性大学，在新生教育工作方面有许多独具特色、颇有成效的做法与经验。

一、 SDSU新生教育体系建构

SDSU校方认为，学生在校第一年是决定其大学成败的关键之年，而入学后的前六周则是第一年中最为重要的时期，因此，SDSU非常重视这个时期的新生教育工作，其新生教育体系突出体现三个特点：专业化，多样化，可持续化。

(一)专业化：专设新生与家长项目部

2004年，为了促进新生和家长更快更好地了解SDSU校园的相关服务，SDSU正式成立新生与家长项目部(New Students and Parents Program),专门负责对接新生及其家长，旨在帮助新生及其家长理解SDSU的教育目标及期望，为学生实现学术目标及丰富大学体验给予支持。新生与家长项目部承担多个与新生教育相关的子项目，其中包括：新生适应教育、欢迎周、阿兹特克之夜、阿兹特克家长项目，等等。

95%以上的SDSU新生认为，新生适应教育是所有新生教育活动中最为重要的一个部分，其中包括新生开学典礼、新生指导讲座、“学位要求”主题讲座、《大学概况总览》介绍、各学院师生见面会、校园游览活动、学生公寓参观，等等。

秋季学期的第一个星期是SDSU的欢迎周，90%以上的新生都会参加欢迎周活动以便尽快熟悉校园环境；阿兹特克之夜通常会在新生入学后前六周的每周四到周六晚间举行，它为新生提供充满活力的校园夜生活以及参加积极向上的零酒精社交活动。欢迎周与阿兹特克之夜是SDSU的传统校园活动，每年都有数千名学生参加。

在SDSU，学校将家长视为合作伙伴。这种合作开创了家长与大学之间的沟通桥梁，使得学校与家长实现了共建，提高了学生的校园生活质量。阿兹特克家长项目包括：家长适应教育、新生及家庭联谊会、阿兹特克家长协会、阿兹特克家长杂志、阿兹特克基金，等等。

(二)多样化：有针对性地推进新生入学教育

除了由新生与家长项目部专门策划组织的各项新生教育项目外，SDSU的各个职能部门也会面向不同背景、不同特点的学生开展丰富多彩的新生教育活动，旨在通过有针对性的教育实践活动帮助不同背景的学生顺利融入校园生活。

1. 国际学生新生教育活动。SDSU国际学生众多，每年有2000多名国际生前来求学。为了帮助国际学生更好融入大学生活，在已有的新生教育活动之外，SDSU的国际学生中心(ISC)还专门设有国际学生适应教育、新生成功研讨会、“全球村”活动等国际新生教育子项目，旨在帮助国际新生减轻初来乍到受到的文化冲击，尽快适应当地气候、人文环境及校园氛围。

2. 教育成功项目(Education Opportunity Program,简称EOP)及少数民族事务部。 SDSU的教育成功项目及少数民族事务部专设帮助特殊新生群体(低收入家庭学生、孤儿、少数民族、转学生等)过渡与融入大学校园的子项目，其中包括“EOP初次见面”项目、住宿生暑期桥项目、走读生暑期桥项目、转学生暑期桥项目等。

3. 体育特长生学业支持计划。SDSU对体特生与普通学生一视同仁。为了帮助体特生更好地完成自己的专业学习任务，SDSU的体特生学业支持中心会自体特生入学前的暑假开始对他们进行选课指导、优先注册等；入学之后每周都会安排固定小组学习与一对一辅导，以便他们能够达到全国大学生体育协会(NCAA)要求的学分和绩点，顺利参加后续的体育竞赛；此外，学业支持中心还组织举行每周一次的学业与生活技能培训。

(三)可持续化：新生教育拓展为第一年教育

大学第一年教育，英文缩写为FYE(First Year Experience)。随着美国等发达国家高等教育的大众化和普及化，多元的大学生群体入学后不能适应大学学习生活，出现大量辍学或转退学问题，为一年级学生发展服务的综合性教育计划应运而生。

1. 新生研讨课。SDSU的新生研讨课一般在秋季举行，目的在于进一步帮助新生融入大学校园并在学术方面启迪新生发散思维，其内容包括对时间管理、领导力价值、创新意识启蒙及与学生所学专业相关内容的探讨。与一般课程不同的是，新生研讨课更加突出学生在课堂中所扮演的角色，教师一般担任的是引导者的角色，注重发掘新生的学术研究能力。

2. 朋辈导师计划。朋辈导师计划是SDSU新生教育活动中的特色项目之一，该项目发展至今，已形成非常完备的申请与反馈机制，受到全校学生的热情响应。老生发出“担任导师”的申请，由学生事务部门对申请人的学业绩点、社会工作表现、性格等进行审核；新生同样通过网络平台发出“寻找导师”的申请，由工作人员为其找寻匹配的导师候选人；担任朋辈导师的老生每周与新生见面帮助其解答疑问，导师每月将会获得适当工作补贴；每学期末，新生要为朋辈导师打分，打分结果将决定该老生是否能继续参加该项目。

3. 托马斯·B日学生成功计划。托马斯·B日学生成功计划旨在通过为新生提供学业支持服务与提供高影响力的学习实践平台，以确保所有学生的成功。这个项目是由本科生学习部、学生事务部与各学院合作推进的，包括校园公寓学习共同体、大学研讨会、学生研修厅等子项目。

二、 SDSU校园文化与育人理念对新生教育体系建构的影响

(一)重视身份认同教育

阿兹特克文明是一个在14世纪-16世纪的墨西哥古文明，是中美洲古老印第安文明的一部分；阿兹特克人则是北美洲南部墨西哥人数最多的一支印第安人，他们勇猛、智慧、充满信仰。

SDSU所在的城市圣地亚哥地处美国加州南部，与墨西哥接壤，长期受到墨西哥文化的熏陶与影响。正因如此，在SDSU，所有的师生都自称为“阿兹特克人”，整个校园崇尚勇敢、才智与领导力，从新生入校开始就通过各类互动性较强的教育活动向新生开展“我们是阿兹特克人(We are Aztecs)”、“领导力开始于此(Leadership starts here)”、“成功开始于此(Success starts here)”、“创新开始与此(Innovation starts here)”的身份认同教育。认同(identity)一词具有“归属感”或“身份”的含义，认同是一个辨识的发展过程，其目的在于对自己的身份进行建构，从而确立自己的身份，找到自己的归属。心理学研究表明，身份认同的达成就是实现心理的完整、统一，强调的是人格、心理品质的确定性、统一性和稳定性。[3]6在文化多元发展的今天，如何帮助高校学子建构大学生身份是一个重要而现实的课题，其中包括令大学生明确自己作为大学生应该承担的责任、履行的义务与所具有的权利，以及大学生对大学生群体的价值理念的认同。高校新生教育作为“大学第一课”，是高校开展身份认同教育的最佳契机。中美高校都非常重视对新生的身份认同教育，而SDSU新生教育中的身份认同教育于国内高校来说，针对性、互动性与参与感较强，更具影响力。

(二)重视主动“融入”

SDSU校方认为，应该从新生一入校起便培养学生主动融入校园的意识，只有这样他们的社交能力、获得讯息与资源的能力才能不断扩大，在未来的学习、工作与生活中才能迅速获得成功。

SDSU强调的学生“融入”主要包括三个方面：一是对校园环境与设施的充分熟悉与使用。问卷调查结果显示，SDSU的新生在入校时，对校园环境与设施的好奇心要大于他们对校园文化、历史、师资力量等软性教学资源的好奇心。所以，SDSU非常注重校园环境的美化与校园设施的完善。二是对学校在学业、职业规划、健康生活、学生活动等各个方面针对不同学生所提供的不同服务的充分了解与参与。相对于国内高校各学生事务部门的主动介入，SDSU更倾向于让学生主动向学生事务相关服务部门寻求服务与帮助。三是主动承担一些校内外工作，为其他同学提供服务与帮助。在SDSU，许多学生会在课余时间参加勤工助学工作。

(三)推崇“人人平等”教育理念

2014年，SDSU共有34887名在校生，其中，来自亚洲、非洲、拉丁美洲等地区的少数裔学生共计3933名，残疾学生共计1241名。SDSU所推崇的“平等”是从学校官方到师生个人都发自内心地以实际行动去接纳与包容多元文化，并通过具体、细致的服务与帮扶令少数群体或弱势群体获得同等的取得成功的机会。SDSU校方认为，就算是残疾仅仅也只是多元校园文化的一种，应该尽可能地对那些拥有多元文化背景的学生给予接纳与包容。

三、 SDSU新生教育体系对我国高校新生教育的启示

近年来，我国高校不断深入改进新生教育工作的内容与模式，不少学校运用“高校新生迎新系统”开展相关工作，不仅大大方便了学校迎新工作的开展，还将对新生的入学教育平台转移到网络之上，通过集中和分散相结合、线上与线下相结合，指导和帮助新生尽快了解和适应新环境、明确学习目的、端正学习态度、增强学习动力、科学规划学习生活。

因此，从开展新生教育的形式来看，我国高校与SDSU可谓是各具特色，甚至可以说，我国高校的线上教育模式要比国外大多数高校都要先进，体现了我国高校在“互联网+”时代背景下的与时俱进。

然而，在线下教育方面，我国高校依旧坚持以入学适应教育、校史校情教育、校纪校规教育、健康安全教育、爱国教育、入党启蒙教育、专业入门指导为主的传统新生教育项目。尽管这些项目涵盖了新生刚入校时需要学习与了解的方方面面，但由于可支配时间有限，很难将相关教育内容深化，反馈机制亟待完善。

因此，从线下教育方面来看，SDSU的新生教育体系对我国高校进一步改进新生教育的内容与模式具有以下几点启示：

(一)延长新生教育的持续时间

国内高校应将目前短时间的新生教育拓展成为大学第一年教育，在第一年中持续开展各项新生适应融入活动，并定期通过集体研讨、个体访谈、调查问卷的形式对新生适应情况进行系统性调研，根据学生提出的在学习与生活中遇到的实际问题补充与调整新生教育内容，以便帮助全体新生平稳顺利地度过大学第一年。

(二)提高新生教育的专业性

就目前来看，无论是由辅导员老师组织开展的各项入学适应教育，还是由专业老师组织开展的面向新生的专业入门指导，都仅仅停留在“泛泛而谈”的表层教育，我国高校新生教育呈现出“有框架无体系”的现状，高校各学院、老师大多在凭着过来人的经验向新生“灌输”相关教育理念，缺少专业化的新生教育知识体系，也没有进行有效的反馈与反思。借鉴SDSU的相关管理经验，建议在各高校内形成新生教育知识体系；各学院各专业应对本专业的指导课程进行系统而科学的规划；与此同时，应充分发挥朋辈间的互助力量，鼓励老生与新生多进行沟通交流，并建立有效的反馈机制；新生教育活动的开展形式也应更加多样化，除了传统的课堂讲学形式之外，还应开展一些体验性较强的实践活动，帮助新生丰富大学第一年的校园生活，树立健康、正确的学习与生活理念。

(三)强化新生教育的服务功能

每个学生都有不同的资质、个性与需求，应该有针对性地细化对不同学生的服务。在这方面，我国高校还存在很大的进步空间。例如，到目前为止，我国众高校还未普及残障人士专用通道，针对残疾学生的帮扶项目也几乎没有，这使得很多残疾学生的学习与生活变得十分困难；SDSU在这方面却有着非常完善的服务体系，不仅在校园环境方面充分考虑到残疾人的各项需求，更是从残疾新生入校开始便对其进行长期帮扶。再例如，我国高校的体育特长生在进入大学校园后，在学业上普遍会遭遇较大的困难，专业能力的欠缺也导致其毕业后难以在社会上立足成才；而在SDSU，体育特长生的学业却被视为重要方面，只有当其学业成绩达到相关指标了才可以继续参加体育赛事，因此，SDSU的体育特长生在毕业时往往可以凭借团队协作精神与吃苦耐劳精神获得更好的就业与深造机会。

(四)加强家校联络

在我国，由于长期以来的独生子女政策，众多家长对自己的孩子采取溺爱态度。哪怕孩子进入大学，家长们也往往会认为是将孩子委托给了学校，学校应为学生负责。一旦孩子在校期间遇到一点问题或困难，不少家长的惯性思维就是“孩子是在学校变成这样的，学校要对孩子负责”，却忽视了自己在孩子大学阶段所要扮演的角色。从这一点来看，从新生教育阶段开始便应建立良性家校沟通机制，帮助新生家长明确自己应扮演的角色与任务。针对该现状，我国高校也可借鉴SDSU“新生与家长项目部”的做法，改进与丰富高校与家校沟通模式，尤其是应加强与新生家长的日常交流，让家长与老师一起为新生在大学校园中的第一年学习生活助力。

[1]Dan Budny& Cheryl A.Delaney.Assisting the Freshman engineering students’ transition from high school to college[C],Reno.NV:ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference,2001[2]Rentz,Audrey L.& Saddlemire,Gerald L.Student Affairs Functions in Higher Education[M].Spring- field: Charles C Thomas Publisher,1988

[3]Castells,M.The Power of Identity[M].USA:Blackwell,1997

Freshmen Orientation System in America: Characteristics and Enlightenment

Zhou Xiaomu

(CollegeandForeignLanguagesandCultures,XiamenUniversity,Xiamen,Fujian, 361005,China)

The first year is the key year for university students to develop good learning and living habits and to form correct values and outlooks on the world and on life. San Diego State University puts the spirit of the Aztec at the core of its campus culture and uphold equality for all people, encouraging the students to blend in with the new environment in a comprehensive way. Through long-term exploration and practice, the American university has established a professional, diversified and sustainable freshmen orientation system, which is very enlightening to Chinese universities.

freshmen orientation; identity education; multiculture; family-school contact

(责任编辑：乐程)

10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.03.022

周晓牧(1988-)，女，厦门大学外文学院教师。

G641

A

1674-5337(2016)03-0091-04