架起通往幸福职场的桥梁——班主任在促进中职生职业发展中的作用

李 源



架起通往幸福职场的桥梁
——班主任在促进中职生职业发展中的作用

李 源

中职生由于自身条件和认知能力限制，对入校学习及以后个人发展前途感觉迷惘和焦虑，作为学生良师益友的班主任，有条件引导、教育中职生认识真实的自己，制定并完善职业生涯规划，实现职业发展目标，发挥积极而重要的作用。本文从多方面探究了班主任进行职业规划指导的重要作用及其方法举措。

班主任；中职生；职业发展；作用

职业发展就是在自己选定的领域里，在自己能力所及的范围内，成为最好的从业者，是进行职业生涯规划和管理的基础条件之一。就中职学校而言，班主任对中职生进行及时有效的职业生涯规划指导，将有助于学生从入校起就增强对专业的了解意识，学会初步分析职业发展对就业能力素质的具体要求，尽早规划好学校三年的学习和培养目标，为今后的职业生涯发展形成良好的规划与执行习惯。

一、中职生现状

中职生大多数都是学习成绩不理想而选择就读职校，是基础教育中的弱势群体。由于初中学习阶段普遍缺失职业生涯教育，加之在家庭教育方面因为家长的认知和能力问题，也无法担当这方面的教育和指导工作，为免于流浪社会或者避免过早无约束能力进入社会工作而选择就读中职学校，造成中职生在专业选择、就业定位和未来发展方面普遍存在着较大的盲目性。中职新生入学后一段时间里，在学习上没有明确的学习目标，在职业生涯规划意识上存在缺失，对所学专业知识虽有新鲜感有好奇感，但是随着新鲜感和好奇感的消失，他们的学习也就会放松下来，因为他们没有对自己所学专业确定学习目标和制定一个可行的规划，导致他们的学习一开始就缺乏动力。特别是一些基础较差的学生，由初中的基础知识学习，转到中职学校中的专业知识学习，随着知识量的增加和专业知识的专业性的增强，他们没有了学习目标，没有了学习兴趣，就感到对学习的不适应，面对学习中的困难，他们也就失去了学习的信心和动力，学习上处于被动地位，不少学生出现了由学不好到学不会、由学不会到不愿学的情况，最后发展到厌学逃学等自暴自弃的行为。

我国高等教育由精英化到大众化趋势明朗，每年大量高校毕业生对中职毕业生的就业挤出效应明显。随着国际产业布局变化，我国大力促进产业升级换代，就业形势日益严峻，中职毕业生就业思想压力更大，容易导致中职生在校期间产生即使完成学业也不一定能找到工作的颓废思想。

二、中职生开展职业规划的意义

对中职生而言，职业规划就是在自我认知的基础上，根据自己的专业特长、知识结构、技能的掌握，结合社会环境与市场环境对将要从事的职业以及要达到的职业目标做方向性的方案。职业生涯规划对中职生的未来职业走向和职业发展有着深远的影响。

中职生通过对自己职业生涯的规划有助于尽早确定自己的职业目标，选择自己职业发展的地域范围，把握自己的职业定位，保持平稳和正常的心态，按照自己的目标和理想有条不紊、循序渐进的努力。

加强中职生职业生涯规划的训练有助于全面提高中职生的综合素质和能力，避免学习生活的盲目性和被动性，激发学习和实践动力，为使自己实现各阶段目标不断进取。同时帮助树立正确的就业观，减少就压盲目性，减轻就业心理压力，提高就业成功率。从人力资源的角度出发，用人单位乐意接受职业目标明确、职业规划透明的人。

三、班主任促进中职生职业发展的有利因素

在中职学校管理体系中，班主任是学校管理的最基层，是负责组织、教育、管理班级学生，引导、帮助、促进班级学生全面发展的主要责任人，是学生主要的关怀、引领者。一般来说，班主任管理工作最基本的要求，是维持一个班集体最基本的正常运转，在此基础上，通过组织、参加各种团体活动，加强学生的班级荣誉感和成就自豪感，从而努力营造一个有凝聚力的有机整体。

1.中职学生入学年龄大多在14至16周岁之间，属于未成年人，性格思维和辩知能力未完全定型和完善，处于在家靠父母，在校靠班主任的状态，他们急需老师的帮助，班主任简直就是他们父母的在校化身，这也促使和有利于班主任尽快了解和掌握班级每位学生的基本情况和个性特点，更有可能在日常班级管理工作中针对职业生涯发展规划有的放矢地引导学生。

2.中职学生的职业生涯规划是一个不断进行调整、修正的过程体系，需要贯穿三年的时间，这就要求指导老师了解学生个性特点，有机会经常和学生进行交流，且能陪伴学生度过整个中职生活，只有班主任才能做到。所以班主任可以自觉承担起这项任务。

3.为加强和便于管理中职生在校学习和生活，我校有意识安排相关专业的任课老师或有专业背景的行政管理人员兼任班主任，班主任从个人素质、学科背景而言是有能力进行一些基本的职业规划咨询和测评的。从现实状态和班主任个体素质而言，班主任进行职业生涯规划指导是最现实的一个环节。从学生的需求而言，也急需班主任老师的帮助指导。

四、中职校班主任在促进中职生职业发展中的作用

《中等职业学校德育大纲》规定：“班主任是学生健康成长的指导者和引路者，肩负班级日常管理和德育工作的重要职责。”班主任需要营造和维持良好的环境，担当起一部分家长的责任，引导学生形成正面、积极的人生态度，增加学生适应社会和工作的融洽度。在组织班集体活动过程中，引导学生学会与其他同学真诚相对，培养积累人脉财富的能力。班主任需要善用激励措施，可以认真观察每一个学生，找出学生的特色所在(性格、爱好、习惯等)，帮助学生确定职业理想。要能看到学生的每一点进步，并不吝啬于及时对他们的称赞，帮助学生彰显个性，培养核心竞争力，促进学生的可持续发展。

为满足班主任在中职生职业发展中对个人素养和能力的需求，我校采取了一系列措施：新老班主任结对，以老带新，以老促新；定期进行班主任座谈会，沟通交流，为学生答疑解惑；为全校班主任建立一个交流平台，定期请有经验的优秀班主任分享其管理心得，展开管理理念的探讨；对班主任进行专门的职业培训，包括对班主任这个职务的认知、学生心理健康培训，各种测评工具的使用和解释；建立和完善职业生涯规划指导中心，更好地发挥团队指导作用。

1.帮助中职生正确认识自我。“知己知彼，百战不殆”， 成功的职业生涯，从良好的自我认识开始。要使学生了解自己喜欢干什么、适合干什么、能够干什么，班主任可以利用日常管理工作积累和了解，在德育老师传授的专业知识的基础上，帮助中职生客观分析自己的职业兴趣、个性特征、能力倾向、价值观，明确优势和劣势，不断进行调整和改善。我校班主任开展了有关主题班会，师生进行观摩；制定了《职业生涯规划》课程改革方案，要求学生利用寒暑假期进行社会调查活动，促使中职生弄清自身职业兴趣，提高自己参与的积极性，最大程度地发挥自己的聪明才智，使自己的职业生涯得到更大发展；弄清自身具有哪些类型的职业性格，找到与自身职业性格相适应的职业群；弄清自身的能力倾向，直接影响到以后工作认知和学习效率；弄清自身价值取向类型，从实际出发端正以后进入职场的态度。

2.帮助中职生确定职业发展目标。有目标，去追求，人生才有动力。中职生一旦有了明确的目标，将会激励自己努力奋斗，并积极创造条件去实现目标，避免随波逐流，浪费青春时光。班主任通过日常班级管理和生活接触，更具优势掌握中职生职业发展的内、外部条件，可以帮助中职生在正确认识自我、认真分析的基础上，对自己有一个比较准确的综合判断，摒弃对个人职业前途不切实际的幻想，确定发展的长远目标。帮助中职生搭建合理的阶段发展目标，鼓励和监督他们发扬锲而不舍的劲头，排除犹豫和干扰，将实现阶段目标和长远目标有机结合起来。

3.指导中职生做好职业生涯规划。我校组织课任教师和班主任编制了《职业生涯规划实操手册》，作为在校中职生职业生涯规划课的配套教材使用，指导学生对自己优势、劣势、机会、挑战进行全方位的分析。组织学生参加学校各个类型的就业指导系列学习指导和职业生涯规划方案竞赛，优秀作品参赛“全国文明风采大赛”——职业生涯规划设计单项比赛，已累计获一、二、三等奖近100项次。通过参赛活动使在校生在完成参赛作品的同时，也为自己选择规划了一个可行、可靠的职业目标和发展路径，效果良好。

4.对中职生实习期间的职业跟踪和心理辅导。班主任可以鼓励和要求学生参与学校组织的就业培训和实践，以指导中职生树立正确的择业观，同时利用自己的信息网和资源，辅助就业中心对顶岗实习学生进行现场或电话跟踪服务，了解学生的实习工作情况，积极引导他们客观地看待社会上各种问题，协助维护实习生合法权益，化解他们心中的疑惑，引导他们努力实现个人价值与社会价值的完美结合，迈出成功走向幸福职场的第一步。

蒋乃平.职业生涯规划[M].北京：高等教育出版社，2013.

责任编辑 朱守锂

2016-01-12

李 源，女，广东省理工职业技术学校讲师。研究方向：德育教育。(广东 广州/510500)

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