中职《计算机应用基础》课程互动教学策略探究

文/东莞市信息技术学校 黄利书



中职《计算机应用基础》课程互动教学策略探究

文/东莞市信息技术学校 黄利书

在中职学校，《计算机应用基础》是各专业学生必修的一门基础学科课程，也是学生普遍较喜欢的科目。然而笔者在多年的教学过程中发现，刚开始学生对计算机课有较大的兴趣，随着知识点的深入，操作难度加大，如学EXCEL的公式和函数时，学生的兴趣就明显降低，特别是机电专业的男生们表现得尤其突出。如果教师不注重教学方式的灵活运用，很容易导致课堂教学活力不足，学习气氛沉闷，甚至有些学生自暴自弃，就此放弃学习。因此，教师要灵活运用各种教学方法，帮助学生建立自信心，有效地激发学生的学习兴趣。计算机课的互动教学就是教师通过精心设计去引导学生主动学习，在教师的启发下，师生密切配合，在轻松愉快的情境中实现师生、生生、生文的互动，让学生的学习积极性持续于整个课堂，营造良好的课堂教学气氛，取得较好的教学效果。

一、教师要合理引导，做好课堂的导入

中职计算机课程本应是学生较感兴趣的科目，而有部分学生厌学的主要原因是自信心不足，另外，教师激趣不到位也会导致课堂缺乏活力。“好的开端是成功的一半”，精心设计的导入是打开学生通往兴趣之门的钥匙，能让学生一下子聚拢分散的思绪，积极地投入到课堂学习中来。因此，教师要想激活中职计算机课堂，必须在激发学生兴趣上多下工夫。

1.善于创设情境激发学生的学习兴趣

教师可结合教材内容，通过游戏、故事、多媒体视频等方式，创设一种亦真亦假、或虚拟、或真实的情境，让学生在感同身受中快速进入教学角色。如在学习Powerpoint软件时，刚好是5月，笔者选取了母亲节的主题，先给学生播放《网瘾》的教育片，介绍一个小女孩在网吧通宵达旦帮人上网打通关游戏，最后因未成年进入网吧给警察抓住，通过调查才知道这是个好学生，打游戏赚钱是想给瘫痪的妈妈买一把轮椅。通过这个感人的视频引导学生在母亲节前利用Powerpoint软件为妈妈设计制作母亲节礼物，感恩母爱。感人心者莫乎于情，通过创设这样的情境，学生感动之余很快就收拢思绪，摩拳擦掌地想动手制作了。

2.巧用设疑待解法激发学生的学习兴趣

法国教育家卢梭说：“边学边问，才有学问”。学习过程就是一个存疑、解疑、创造的过程。教师要精心设计问题，以疑导思，激发学生的兴趣，促使学生积极参与到课堂教学中来。特别是计算机基础教学中有些较抽象的内容，作为教师要在教学中巧用生活中的实例，巧妙设疑，激发学生大胆释疑。EXCEL函数的应用，内容较抽象，尤其是If、Countif函数，教师在上面讲得口干舌燥，学生却在下面听得云里雾里。于是笔者选取了一些生活实例，并在班里聘请了一个学科助理，协助笔者对计算机的期中考试成绩进行分析，计算出大于80分的学生人数，并在备注栏标出每个学生的评价等级。学生们的兴趣顿时被激发了，因为他们觉得所学的内容与生活相当接近，同时他们也希望通过自己的努力看到分析结果，这样学生也就轻松地掌握了相应的知识点了。

3.活用温故知新法激发学生的学习兴趣

每节课知识点的编排都是承前继后，相互联系的，教师要善于发现知识点间的相互关系，精心设计导语，使学生在回顾旧知识的同时，做好心理准备积极探求新知识。例如：在讲解Word的图文混排时，除了课堂评价外，笔者还会利用课后时间批改学生的每次任务作品，将完成较好的或出入较大的作为课堂的引入，让出现相同错误的学生纠正过来，同时也在上一节课的基础上对优秀范例增添新的知识点，让学生觉得“原来还可以这样来编辑”“这种做法用起来更便捷”“还可以使作品更美观”等等，从而进一步激发了学生动手制作的欲望。

二、教师要适时参与，保持教学过程的“互动”

中职生因在初中常被教师视为后进生，普遍对教师都有一种疏远或恐惧的心理。如果在课堂中没有宽松和谐的氛围，学生的学习自主性和主动性就很难发挥出来。为了改变这种状况，就要求教师要善于设计好互动环节，工作中要有足够的耐心，循循善诱，唤醒学生的主体意识，使学生主动地参与到学习中来。

1.加强师生互动，构建民主平等的师生关系

让每一个学生的潜在能力得到充分自由的发挥是师生互动的最终目的。因此，教师在教学过程中应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，应对学生充满期望，并能时刻关注每个学生所关心的东西，同时根据学生的性格特点，恰当地选择教学方法，激发每一个学生参与到教学过程中来，从而进一步提高计算机课堂的教学效果。例如，笔者所教的15电子商务班的学生较活跃，非常积极地参加学校组织的各项文体活动，因此笔者一直关注他们在学校的表现。不管他们获奖与否，都会抓住时机对他们的表现作一番评价，多赏识多赞美，并收集班级图片做成学习PPT或图文混排的材料，让学生感受到任课老师虽然不是班主任，但也一直关注着他们。这样拉近了师生间的关系，教师与学生间的话题也多了，学生在上课时感觉到轻松和谐，学生的学习更主动，兴趣更加浓厚了。因此，优化互动情境，促进师生互动，反过来又有助于良好师生关系的形成。

2.加强生生互动，形成相互交流、互助合作的学习氛围

生生互动是学生以多人为单位进行学习，即将学生分成小组，大家完成共同的任务，组内成员有明确分工的互动学习。当今社会需要的是集体合作的团队精神，而不是个人的单打独斗。学生在小组合作的学习中，分工明确，相互探讨，共享信息资源，积极完成学习任务，不但增长了知识，还在合作学习中建立了深厚的友谊。因此，在新接一个班的计算机教学时，笔者都会提前向班主任细致地了解学生的情况，根据每个学生的学习能力、组织能力和兴趣爱好等不同将学生进行分组，使每个小组的成员都能在小组学习中互相鼓励，互相支持，积极地表现自己。例如：高一级平面设计1班第2小组的小组长黄丹丹同学，帮助了5个从未接触过电脑的组员，使她们的计算机水平进步很大，且对计算机产生了浓厚的兴趣，最后她们几个成了学习和生活上的好朋友。因此学生在课堂上真正地互动学习，不但增长了自己的知识和能力，还在合作学习中建立了深厚的友谊。

3.加强生文互动，培养学生自主学习的能力

随着计算机技术不断地发展，学生所学习的计算机知识也在不断地更新。学生能否掌握更多的知识，最主要是看他能否掌握正确的学习方法并自主学习。生文互动就是教师能合理设计教学任务，通过引导学生学习网络上的相关教程，学会软件的帮助功能，能跳出课本自主学习，培养自学能力。学生与文本的互动，提高了学生走上工作岗位自主解决问题的能力。

三、教师要合理评价，促进学生主动参与学习

德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在互动教学中，学生主动探索知识的过程比获取知识更为重要，因为它真正锻炼了学生处理问题的能力。不论学生说得正确与否、表现得好与差，教师都应做出必要的反馈与评价。我们应多用赏识的眼光、风趣的语言引导他们表达自我的体验，自我的感悟，充分肯定他们的成绩，善于发现每个学生的闪光点，多些正面的鼓励，激发他们的参与意识。

总之，计算机应用基础是一门操作性很强的学科，要使课堂气氛活跃，教师要在教学过程中灵活地运用各种教学方法，合理地做好引导，调动学生的学习兴趣，积极发挥各种互动因素，使教学活动过程真正地“动”起来，让学生真正地参与到交流、互助的学习中来，从而达到学生主“动”学习的目的，进而取得良好的教学效果。

责任编辑陈春阳