职业导向视阈下的中职语文教学探讨

廖映新



职业导向视阈下的中职语文教学探讨

廖映新

中职语文教学在整个教育结构中，占有重要的地位。因此，加强中职语文教学的重视程度，对于提升学生专业知识、口头表达能力、理解能力，以及表达技巧等多方面技能，具有至关重要的影响。本文对职业导向视阈下的中职语文教学进行研究探讨，从而提升中职语文教学质量。

职业导向；中职；语文教学

随着我国素质教育改革的不断落实和深化，对职业教育的扶持力度逐渐增加，人们也开始更加关注职业教育，重视职业教育。中职教育对学生的发展具有非常重要的影响，能够具有针对性地培养社会性、实用性人才，能够使学生综合素质得到保证。

一、中职语文教学现状分析

现阶段，很多中职院校的教学理念比较落后，依然将提高学生专业技能作为中职教学的最终目的，在教学活动中，往往忽视了语文教学对于学生综合素质的影响。实际上，语文教学对于学生的知识、能力以及素质方面的培养，具有决定性影响，对学生的未来发展至关重要。由于中职院校的不够重视，导致中职语文教学难以发挥出最大价值，很多中职学生沟通能力较弱，语言表达能力不够理想；在文字书写以及写作方面，都难以令人满意。

中职院校重视实践培养，忽视文化理论课的教学模式，严重影响学生综合素质的培养，间接也说明我国中职教学模式依然存在很多弊端，教育理念依然处于落后状态。另外，现阶段的中职语文教学模式过于单调僵硬。通常来讲，从事教学活动的教师，不管是优秀教师还是普通教师，在工作初期都会模仿别人的语文教学模式；随着教学时间的不断延长，教学经验不断累积，这种标准化的教学模式，会逐渐走向僵硬化和形式化，使教学活动不再具有形象化、丰富性以及多彩性，进而在一定程度上，影响学生语文学习兴趣的养成，同时也限制了语文教学活动的向前发展。所以，中职学校必须及时转变教学观念，与时俱进，丰富教学手段，提高整体教学质量，进而整体上提升学校办校规模，扩大影响力度，使学生综合能力得到全面培养。

二、中职语文课堂开展“以职业为导向”教学的必要性

在中职院校开展职业导向的语文教学活动，相当具有必要性。以职业为导向的中职语文教学，主要是培养学生的职业意识，提前适应社会职场，为将来的就业提供一定的帮助，以此更加快捷地适应职场生活。

1.中职语文教学目标决定了中职语文教学必须以职业为导向

语文学科主要具有一定的人文性特征，以及工具性特征，在所有学科中能够有效起到串联作用。学好语文学科，对学生的未来学习生涯，具有重要的影响。学生能够掌握好某一门学科，虽然受到很多方面影响，但学生的阅读能力和理解能力，是不能忽视的决定性因素。因此，中职语文教学任务重大，不仅担负着培养学生基础语文知识的责任，同时担负着提高学生实用语文能力的重要责任。

2.用人单位对中职毕业生的要求决定了中职语文教学的职业导向

中等职业学校的教育目的是以学生的就业为导向的。作为中职教育的关键组成部分，语文教学肯定也会受到职业要求的影响。通过大量数据调查可知，社会中很多用人单位，不仅对人才专业技能提出一定要求，同时更加注重中职院校毕业生的综合能力，主要包括学生的表达能力、理解能力、合作能力、注意力以及观察力等等，这些能力的掌握，主要来自于中职语文课堂教学。

3.中职学生的认知水平决定了中职语文教学的职业导向

相对来讲，中职院校的学生知识掌握情况普遍薄弱，语文基础也不够理想，理解能力较弱，学习语文缺乏兴趣，同时也未能领悟到语文学习的重要性，认为只需在中职院校学好专业技能即可。所以中职语文教学必须转换思想，以职业作为教学导向，使中职语文教学更加具有实用性，进而充分激发学生的学习主动性和积极性。

三、职业活动导向教学内涵

职业活动导向教学也可以称作以行动为导向的教学，或者是以社会实践为导向的教学活动。职业活动导向教学在上世纪末被提出，这种新型的教学理论，主要是将学生的职业目标作为教学目的，是针对提升学生实践能力开展的教学活动。同时在教学阶段，加强以实践活动为导向，拉近学生与社会实践的距离，使学生提前感受到社会氛围，同时也满足社会的生产需求。通过中职院校教学活动实践，在培养学生学习兴趣的过程中，紧紧围绕学生的职业目标开展，有利于培养学生的发散思维，同时有利于学生掌握理论知识，使学生专业知识和能力技巧全面符合社会所需。

以职业活动为导向的教学活动，教学思想较为灵活，不仅仅是单纯的教学方法，它是以具体工作目标，或者行为活动作为基础的中等职业院校的教学策略和教学理念。在具体的实践教学活动中，以职业活动为导向的教学活动主要是以学生作为教学主体，教师起到辅助作用，同时在教师的正确引导下，实现教学活动顺利开展的模拟性教学方式。在中职语文教学活动中，比较普遍存在的职业为导向的教学方式，主要包含案例教学方式、模拟性教学方式、角色扮演的教学方式，以及以项目为主线的引导性教学方式。

1.模拟性教学方式

模拟性教学方式主要是指中职语文教师在实际课堂中，让学生对现实职业活动进行全面模拟，之后在具体场景中灵活运用所学到的知识。在中职语文实际教育阶段，对学生的沟通能力以及语言表达能力提出了一定要求，所以在语文教学中，可以真实模拟单位招聘情境，教师作为面试官，让学生扮演应聘人员，以此实现在教学模拟实验中学生模拟招聘活动的目的。模拟性教学方式，最大的优势在于对真实情境的创造和模仿，在中职语文教学活动中较为普遍使用。语文教师可以提前根据教学目标，合理制定出切实可行的教学环节和教学内容，积极鼓励学生参与，在拉近师生情感的同时，也充分锻炼了学生语言表述能力，提升对知识的掌握程度，进而对职业活动有了一定了解。模拟性教学模式，能够使学生充分感受到真实的职业环境，并且有利于为教学节省资金，可以重复利用训练学生技能，对强化学生职业技能起到关键作用。

2.案例教学方式

案例教学方式，主要是指如果在教学活动中遇到比较难以理解的问题，可以通过与相应案例相结合，帮助学生进行充分分析和理解，使学生做到深刻体会的一种教学模式。比如说在中职语文教学活动中，很多学生文言文基础较为薄弱，对文言文的理解能力较弱。因此，语文教师可以将文言文知识同实际生活紧密联系起来，合理加入生活中的情景，进而使学生了解文章中的内容。通过与实际生活有效相连，能够帮助学生轻松理解文言文的含义，有利于培养学生学习文言文的兴趣，对文言文知识做到更加深刻的理解，进而促进整体语文教学水平的提升。

案例式教学模式在中职语文教学活动中不仅仅是关注案例教学结果，更加注重的是学生在学习过程中，对于文章重点知识、难点知识的理解和掌握，使学生学会如何发现问题、分析问题、解决问题，进而促进学生语文能力的提升。

3.以项目为主线的引导性教学方式

以项目为主线的引导性教学模式，主要是将学生分成几个小组，通过小组的形式完成整个项目的计划安排、分工安排，以及最终实施，完成安排。分组能够锻炼学生的交往能力、组织能力、独立学习能力，以及团队合作能力的养成，在个性得到发展的同时，集体主义观念也能够得到提升。在合作中学会竞争，在竞争中学会合作。在项目教学中，可以选择不同专业间的多方面合作，也可以选择同一专业的单一性合作。对于单一性合作，同一专业的项目教学具有一定的优势，所有成员之间能够互相了解，比较易于合作协调。例如，中职院校语文教学中，教师为提升学生的写作能力，可以在所有班级中开展竞赛，评出各小组的最优成果。教师在整个活动中起到指导的辅助性作用，学生通过共同协商，充分发挥自身技能。主编可以由交际能力较强的学生担任，撰稿可以由写作能力较强的学生负责等等，保证所有学生都能参与进来，各自分工明确，有利于培养学生的团队意识。

4.角色扮演的教学方式

同案例教学方式相比较，角色扮演的教学模式不是以事件作为活动重点，而是以人作为重点对象。在教学过程中更加关注角色的扮演过程，有利于延伸和拓宽课堂教学活动。学生通过“角色”扮演，通过对“角色”的了解、模仿以及变通，使综合能力得到充分锻炼，有利于培养学生的职业气质和职业素质。一般来讲，角色扮演主要包括虚拟情境型和课本剧型。对于课本剧型，在中职语文教学中，很多名篇佳作都具有较强的故事性。语文教师可以根据课堂教学内容、教学目标，选择性地挑选剧本，供学生进行改编和演练，同时可以适当添加舞蹈、美术、音乐等形式，学生有针对性地挑选角色进行表演。比如说《鸿门宴》以及《威尼斯商人》等课文，教师可以选择较为经典的、学生比较熟悉的内容进行改编，学生可以充分结合自身能力，分角色进行表演。此外，所有学生需要对角色进行针对性、系统性的研究，了解角色所诠释的内涵，全身心地投入表演，抓住角色情感定位，同时针对剧本的整体结构、情节安排、社会场景以及人物关系等内容综合了解，以便更加透彻地诠释剧本内容。

四、中职语文改革道路的探索

1.教材选取“面向职业”，突出职教特色及其实用性

中职语文应用写作能力是成为技能人才必须具备的基本技能之一，所以，中职语文教师需要根据中职学生的学习能力和掌握能力，设计出切合实际的教学方案，可以采取考核制度、分层模块教学方式，以学生应用能力作为培养目标，创建出与专业相联系的语文课程。比如说会计专业，不仅要进行基础语文教学和普通公文应用文教学，同时可以开展经济合同、市场调查报告以及财务报告等财经专业类的应用文教学，进而形成职前与职后相结合、各类中等教育相衔接，以中专层次为主的完善的中等语文职业教育体系。

在中职教育初始阶段，相比于中学教育，中职教学正处在探索阶段，如果教材上采取借鉴的方式，教学中采取模仿的方式，则难以体现中职教育的特色，缺乏教育针对性。我国社会保障部和人力资源部颁发的《技工院校语文课课程标准》要求所有中职院校选用统一的教学教材，也就是全国中等职业技术学校通用教材，此教材具有一定特色，有利于促进中职学生的未来发展。全书主要包含4个组成部分，分别有行政文书、专业文书、日用文书以及事物文书等内容，更加突出了学生知识体系的形成，有利于促进学生精准定位应用文分类，具有更加清晰明了的印象，方便以后职场所用。

2.结合教材培养职场素质

根据现阶段我国中等职业教学语文课程的目标设置，语文教学更加注重应用文体写作能力的职业教学。语文教师必须在相应配套设备的支持下，完成教学活动。对于中职语文教学，可以从下面两种教学方式做综合考虑。

(1)提炼积累教学法

现阶段的中职语言科目属于公共科目，所以理论知识可以不用过多讲解，应当以实用技能训练为主要内容。中职语文教师可以从学生实际情况出发，选择合适的教材，将阅读作为教学基础，目的在于提升学生写作能力。在阅读课中，教师可以挑选符合学生能力的文章，或者具有深厚文化底蕴的文章，教师可以对学生进行针对性的指导，也可以要求学生各抒己见，充分表达自身的理解，使学生在知识逐渐积累的过程中，培养写作兴趣，提升写作能力。

(2)写作戏剧化教学法

写作戏剧化教学法就是指写作不仅仅需要实际生活感受、文学阅读量的积累以及语言运用技巧，最为重要的是写作兴趣。只有提升中职学生的写作兴趣，才能有利于促进学生能力的培养。教师在课堂中可以让学生充分发挥想象力，因为戏剧是最能快速靠近想象的方式，利用戏剧的安排开展教学活动，能够真正发挥学生的想象能力。戏剧能够将学生领入他人的世界，越是经历丰富，越是能够观察深刻，进而领悟到更加深刻的体验。比如联系写作文书，学生可以尝试不同类型的情景模拟，以此提升写作技巧。

3.学科外延知识融合

中职语文教学内容涉及面较广泛，包括书写、阅读以及表达等方面的内容，阅读是其中最为重要的组成部分。不仅仅是在语文学科中，其他例如音乐、数学、物理、生物等表达，都离不开语文阅读。语文阅读有利于帮助学生理解其他学科的内容，进而促进自身人文素养的提升。阅读在中职语文教学中的影响意义巨大，是提升中职学生职业素养的有力方式。此外，还有很多方式能够同其他学科进行挂钩，比如说，对于市场营销专业，学生开展营销活动的方式多种多样，肯定离不开语言文字的使用。通过对文字的合理编辑和美化，使文字更加具有感染力度，能够使营销活动更快达到目标。以职业素质为导向的语文教学，中职语文教师不应当仅仅局限于课本知识，可以从多方面进行知识的扩展，以此丰富学生知识面。

4.内容教学，形式多样

在中职语文教学活动中，多媒体教学同样起着至关重要的作用。对于职业素养，不仅仅是一种能力，同时更是一种深层次的技能。教师可以在语文课堂中丰富教学手段，让课堂内容更加具有吸引力和感染力，以此培养学生的语文学习兴趣。教师也可以开展多形式的语文教学，进一步拓宽学生的视野，让学习得以延伸，促使学生的知识构架达到全新的层次。总而言之，现阶段的中职语文教学，不能仅仅停留在课本教学，教师应当充分开展户外教学、实践教学等全新的语文教学活动。

总而言之，在现阶段的中职语文教学活动中，教师需要积极利用各种多媒体技术开展教学活动，丰富教学手段，强化教学管理，使教学效果更加具有直观性和多样性。在实际教学中，逐渐提升语言沟通和表达能力的课堂占有比例，鼓励学生积极进行讨论与演讲，充分发挥学生的学习积极性，为学生营造良好宽松的学习环境，使学生提前适应职业环境，以此满足社会发展所需。

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责任编辑陈春阳

2016-04-11

廖映新(1982-)，女，广东省河源理工学校教师、语文讲师。研究方向：中职语文教学研究、应用文写作、中职学生安全教育、中职生实训实习指导、校园文化建设等。(广东 河源/517000)

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