中职学校学前教育专业建设之我见

邬文娟



中职学校学前教育专业建设之我见

邬文娟

本文针对当前中职学校学前教育专业存在的问题，分析了原因，并且探讨了学前教育专业建设的相关措施等内容。

中职学校；学前教育专业；建设问题；策略

中职学前教育专业以收纳初中的毕业生为主，学制为3年制。伴随我国现如今的学前指导教育发展的迅猛态势来看，中职学前指导教育在进行快速的发展的同时也正处于迷茫、困惑的状态……那么应该如何去应对发展现状，这已经成为当前中职学前指导教育工作者的一个不可避免的问题。

一、中职学校学前教育专业存在问题和原因分析

(一)生源素质参差不齐

目前，中职学校学前教育专业的生源并不是十分理想。中职学校的招生的标准不高，导致学生质量得不到保证，生源本身的素质较低，他们的学习能力不强，学习态度不端正，即使中职学校的指导教师使出浑身解数恐怕也很难打造这些学生。

(二)设施设备投入不足

学前教育专业具有很强的专业性，合格的学前教育专业应配备琴房、舞蹈室、画室、音乐室、试教室、微格课室等。而中职学校为了减轻眼前的成本，没有定期更新和及时添置一些学生需要用到的设备器材，学校能简即简，远不能满足教学和实训的要求，从而影响了学生学习与教师教学的积极性。

(三)合格师资严重匮乏

中职学校严重匮乏合格的学前教育专业教师。为了保障学校教学的正常秩序，学校需要大量地招聘新的教师。在这些新的学前教育专业教师中，很多都是自于艺术院校或者艺术专业毕业，他们的艺术专业思想牢固，过于重视培养学生的艺术表演素养。而学前教育专业真正的主干课程《幼儿活动设计》《教育学》《心理学》等课程却被忽视，或者是由一些富余的教师任课，导致学生难以适应岗位需求。从此可见，中职学校学前教育专业的教师资源能力大大地降低了中职学校学前教育专业办学的水平。

(四)见习实习难以保证

中职学校要培养出学前教育专业要求的技能型人才，必须要让学生走出学校，踏进实习岗位。但是，从目前情况看，中职学校提供给学生见习实习的机会却越来越少。一是因为学生外出见习或者是实习的时候，这都涉及到学生安全的问题，有些学校领导害怕承担责任，于是就不敢安排或者短时间安排见习和实习；二是因为班级人数较多，一个年级3到4个班，合计总人数大约二三百人，一时之间很难找到那么多的幼儿园接收，于是便很难保证学生的见习和实习成果。

二、中职学校学前教育专业建设的建议

(一)限定分数、面试考核，选取合格学生

生源的质量在师范生的培养当中具有非常关键的作用，如果中职的学前指导教育专业的生源门槛较低，这样培养学生就会非常困难，也就无法保证输送出的幼儿教师受到其他幼儿园的欢迎，如果这样的话，毕业生就会遇到就业问题。一旦就业出现了困难，那么招生也就会相对地降低门槛低。那么时间久了，中职学前指导教育专业也就很难走出这个恶性循环，从而被市场淘汰的不光只有学生，其中也包括中职学校本身和专业。因此，中职学校录取学生，需要通过一定的分数限定，达到录取分数后，再通过面试进行考核，只有合格的、达到标准的学生才能被学校录取，这样将会大大提高学校生源的质量。

(二)增加投入、完善设备，提高办学条件

办学的基础是必须具备着一些必要的硬件建设。学前教育只是一个实践性和专业性较强的专业。中职学校办学前指导教育专业就必须要先根据行业的主要特点，加大一些主要设备，提供的设备要尽量与学生的人数相当的，这些设备主要包括美工室、练功房、音乐室、钢琴室、排练厅等专用的教室；购置一些钢琴、多媒体还有制作用具以及一些绘画工具等相应设备，为了确保办学的硬件，以满足专业课程教学和学生实训操作的必须。 只有各中职学校领导事前先了解学前指导教育的主要专业特点，提高并努力创造优秀的条件，才能做好硬件建设的基本保障。建议办有学前教育专业的中职学校领导要增加投入、完善设备，从而提高办学条件。

(三)引进师资、重视培训，满足师资需求

增大学前教育专业的师资引入，强化师资队伍的结构，有效的提高指导教师的专业对口率比例；加强对教学队伍的专业培训，同时要增加一些“国培”和“省培”的名额，争取在短时间内对所有的学前指导教育专业的师资轮流的训练一遍；并且要有针对性地开展校内培训，尤其要加强一些幼儿心理学和幼儿学科教学内容的培训，帮助一些转型的教师，可以让他们尽快的提高教学能力；开展校内教学竞赛和经验交流的活动，提高教学团队的整体素质；组织学前指导教育专业的一些专题教研、科研，不仅可以提高师资队伍整体的科研能力，而且还可以带动整个专业的改革和建设。

(四)搭建平台、校企合作，保证教学实践

搭建平台、校企合作，这是中职学校可持续发展的战略。中职学校学前教育专业需要和各种类型的幼儿园建立起友好的校企合作的关系，一是有助于学校清楚企业需求的人才的发展方向；二是企业借助中职学校资源，节省部分额外开支；三来让师生获得企业实践的宝贵机会，从而能够让教学上的学以致用。所以，校企合作，可以达到双赢的效果。在学前教育专业的校企合作中，中职学校需要稳定住这些幼儿园合作的关系，让其发展成为学生实习的基地。中职学校可以跟幼儿园签订相关的合作协议，从而为学生见习实习以及教师到该企业实践搭建了平台。这样一来，学校就可以利用该平台，定期可安排教师带领学生前往幼儿园进行观摩与学习，教师参与幼儿园里的教研工作，学生在幼儿园里见习实习。另外，中职学校需要给学生与教师在幼儿园实践期间设定一些可行的管理制度，把他们在这个时期中的学习工作的情况作为学业与工作的一个考核，并且需要跟幼儿园一起开好一个总结会，针对师生在学习实践过程中的错误，作出指正，使师生能够不断地完善自己，这样才能实现见习实践的目的。

总而言之，学前教育专业的主要核心目标是培养幼儿保教工作这样的人才。中职学校就必须要把社会的利益和责任放在第一位，以学前教育专业的学生利益为主要核心，以国家幼儿教育主导事业质量为基本底线，并且积极的开展和实施有效措施，在办学的层面上做到最好，提高学前指导教育专业的办学质量。

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责任编辑朱守锂

2016-04-30

邬文娟(1979-)，女，惠州市惠城职业技术学校教师，本科。研究方向：学前教育专业。(广东 惠州/516001)

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