高职院校学生社会责任感教育研究综述*

袁华 皮菊云

（湖南化工职业技术学院，湖南株洲412004）

高职院校学生社会责任感教育研究综述*

袁华 皮菊云

（湖南化工职业技术学院，湖南株洲412004）

高职学生是国家未来建设的生力军，是“大国工匠”、“中国智造”的践行者，是“中国梦”的实现者，他们的职业精神和社会责任感对国家的发展非常重要。文章通过对国内现有高职学生社会责任感教育研究成果的梳理，指出了未来高职学生社会责任感教育的研究趋势，希望有助于该领域开展更深入的研究。

高职院校；社会责任感；社会责任感教育

随着职业教育的发展，高职学生已经成为国家未来政治、经济、文化建设的生力军，他们的社会责任感关乎着高职学生的健康成长，也关乎着祖国的命运、民族的未来。因此对高职院校学生社会责任感的教育就显得非常重要。社会责任感是人的重要素质，也是高职学生的核心素质。社会责任感是社会群体或者个体在一个特定的社会里，或者一定的社会历史条件下所形成的一种崇高的道德情感，它表现为为了建立和谐社会而承担各种责任、履行相应义务的自觉意识与情感体验［1］。

一、高职院校社会责任感教育研究现状

（一）研究文献数量少，研究起步时间晚

通过中国知网学术平台，以主题=“社会责任感”+“高职”为关键词搜索，仅得到443份文献。再通过对这些443份文献的进一步阅读和整理，发现对高职学生进行社会责任感研究的时间最早为2003年，游晴林［2］从高职语文教育过程中提出要加强对高职学生社会责任感的教育，也是首次从人文教育的角度研究高职学生社会责任感。

（二）高职院校与普通高校社会责任感教育差异化不明显［3］

高职学生与普通高校的大学生在心理、思维、意识、社会责任感等方面具有较大的差异。目前文献研究中大多数专家、学者都对高职学生和普通高校学生本质区别的差异性分析不足、重视不够，因此，大部分针对高职学生社会责任感教育研究措施脱离了高职学生的特点，看不出与普通高校学生的社会责任感教育的差异化特色。

（三）高职学生社会责任感教育研究与蓬勃发展的高职教育不相吻合

高等职业教育学生人数已占据了我国高等教育学生的半壁江山，但是针对高职学生社会责任感的研究成果，总体说来不仅数量少，而且有影响的研究成果也不多，这与我国蓬勃发展的高职教育不相吻合。因此，加强对高职学生社会责任感教育的研究也显得更为紧迫和必要。

二、关于高职院校学生社会责任感缺失因素分析的研究

（一）高职学生自我责任感弱化，责任意识认知度低

荣静［4］通过对独生子女的社会责任感调研发现部分独生子女以自我利益为中心，只考虑自己利益，过分计较个人得失，不愿做公益性和义务性工作。冯鹤玉以内蒙古化工职业学院为研究对象，认为部分高职学生自我责任感缺失［5］。张星对北京市7所高职院校调研发现部分高职学生对人生目标、人生态度、人生价值的认识存在一定偏差［6］。吴青丽、佘细花对广东10所高职院校调研发现部分高职学生的自我责任感认可度低。王栓军从高职学生厌学现象分析也对此进行了验证［7］。

（二）高职学生家庭责任感弱化，对家庭依赖意识严重

荣静［4］通过对独生子女的社会责任感调研发现部分独生之女对家庭依赖意识严重。冯鹤玉以内蒙古化工职业学院为研究对象发现部分高职学生以自我中心，只考虑自己，不考虑家人［5］，抱怨家庭和父母，甚至不顾家里经济现实条件，相互攀比，追求享受，随意消费。肖岳［8］撰写的《失控的校园贷》就揭示了部分学生不顾家庭经济条件，通过网络贷款消费给家庭带来了沉重的经济负担，甚至造成极大的经济和精神压力。

（三）高职学生对他人和群体责任感淡漠，缺乏责任担当

张星对北京市7所高职院校调研发现部分高职学生对爱情的责任意识较弱，视恋爱为游戏，不愿意为对方承担什么责任［6］。宋涛认为高职学生过于以自我为中心，人际关系不和谐，合作意识差。李灸霞认为高职学生接受父母、朋友和社会的关爱和帮助视为理所当然的事，缺乏对他人和社会的感恩意识。覃晓涓、冯鹤玉等认为部分高职学生他人责任感多被忽略、集体责任感淡化［5］。

（四）高职学生对社会的责任感缺位，公德意识缺乏

杨梅花认为一些高职学生在校园里缺乏日常文明行为，脏话连篇。公共场合体现缺乏助人为乐精神，日常行为习惯体现出环境道德较差，有些学生对私人物品爱护备至，对学校公物却任意损坏，课桌文化丰富多彩，人际交往缺乏感恩意识［22］。谢晓峰对余杭6所高职院校调研发现部分学生对全社会责任感方面表现为对社会的责任感明显淡薄，缺乏社会信仰，政治参与意识较弱，社会行为有明显的功利主义倾向［9］。

（五）高职学生对国家的社会责任感不强，思想彷徨，信仰缺失

高职学生与普通高等院校大学生相比，普遍具有强烈的自卑心理，对自己毕业后即将从事的职业缺乏应有的自尊和荣誉感［1］。部分高职学生自认为是社会弱势群体，个人意志消沉，缺乏斗志，对社会责任感表现出“无兴趣、无所谓、无意义”的所谓三无现象，拒绝承担或逃避社会责任感。

图3反映了集中决策下的总利润、零售价格以及物流服务水平随θ的变动而波动的关系。从图中可看出，集中决策下的总利润、零售价格以及物流服务水平均随着θ的增大而增大。

三、关于高职学生社会责任感教育途径的研究

（一）要发挥高职校园教育的主渠道作用

曹雪峰［10］、游晴林［2］、芮江伟［11］、唐立红［12］等都对教育场所进行了研究，提出要发挥高职校园教育的主渠道作用。研究提出校园教育是高职学生接受社会责任感教育的主要场所和主渠道。高职院校要通过以建立良好的校园文化，营造氛围，加强教师的责任感和使命感，推进思想政治理论课程改革，改革思想政治教育方式，提供实践场所采取多种形式的实践活动，加强校园网站建设，利用现代信息技术，制作能充分吸引高职生注意力和激发其兴趣的教育主题网站，增加高职学生的学习兴趣和参与感。

（二）发挥家庭、学校和社会的多方联动协同作用

在教育方式上，除了高职学生要加强社会责任感的自我教育外，研究还提出了要发挥家庭、学校和社会的多方联动协同作用。周盈提出要建立社会、家庭、学校、学生自我发展四位一体的教育体系。冯鹤玉充分发挥社会、家庭、学校的合力，提升社会责任感教育的实效［5］。张琪提出除了要净化社会环境，还要通过校企结合，利用高职院校与企业、用人单位社会网络等多种不同的教育方式将高职生的社会责任感的培育推向实践的高度［1］。诸玉富、由建勋、王珊等提出家庭-学校-社会要形成合力，打造高职学生社会责任感教育良好的成长环境。

（三）采取多种多样，形式丰富的社会责任感教育方式

刘思远提出要利用传统的儒家文化思想融入社会责任感教育内容。诸玉富、由建勋提出要将社会责任感与职业精神联动的方式来加强社会责任感教育。冯鹤玉［5］、张品品提出要运用实践活动来提升社会责任感教育效果。李菲借鉴国外公民教育的方式提出“服务学习”的教育形式突破我国社会责任感实践教育困境。牛殿红等认为校园文化建设对于学生的群体意识、价值观念、行为模式和生活方式的形成具有重要的意义。

（四）建立具体可行、科学合理的评价体系

四、高职院校学生社会责任感教育研究的趋势

（一）注重理论研究

近年来虽然有关高职学生的社会责任感教育的相关理论成果越来越多。但是，与蓬勃发展的高职教育相比较，这些研究的深度和层次都还不够。未来还需要更多的专家学者从不同的角度对高职学生社会责任感教育展开更深入的理论研究。

（二）注重高职学生群体特殊性研究

高职教育在学生心理与认知、人才定位、学业发展、就业政策、教育制度等方面都与普通高等院校有很大的区别。今后还需要更多地针对高职学生这一特殊群体进行研究，探索一套适合于高职学生心理、思维、意识发展的途径、方法，才能有效地促进高职学生社会责任感的形成。

（三）注重建立全方位的评价体系研究

目前部分学者引进了一系列评价制度对高职学生的社会责任感进行评价，但是考虑的因素不够多，研究的范围还不够广，对现有评价过程和结果的推广力度还值得进一步的研究和深化。

［1］郑琪.高职院校学生社会责任感培育研究［D］.长沙：中南大学，2010.

［2］游晴林.论高职语文教育的人文作用与教师定位［J］.安徽电子信息职业技术学院学报，2003（4）：13-17.

［3］陈杰.高职学生社会责任感培养研究综述［J］.经济研究导刊，2014（16）：287-288.

［4］荣静.高等职业技术院校独生子女大学生社会责任感教育研究［D］.沈阳：辽宁大学，2012.

［5］冯鹤玉.浅谈如何加强高职生社会责任感教育——以内蒙古化工职业学院为例［J］.内蒙古统计，2016（1）：44-46.

［6］张星.有关北京市高职学生社会责任感现状的调研报告［J］.教育理论研究，2014（22）：90-91.

［7］王栓军.高职院校学生厌学原因及对策研究［J］.河北软件职业技术学院学报，2015（1）：30-34.

［8］肖岳.失控的校园贷［J］.法人，2016（5）：76-77.

［9］谢晓峰.高职院校学生社会责任感现状调查报告——基于在杭六所高职院校650名学生的调查［J］.佳木斯教育学院学报，2014（1）：204-205.

［10］曹雪峰.增强高职生社会责任感的对策研究［J］.江苏建筑职业技术学院学报，2012，12（3）.

［11］芮江伟.试论高等职业学生社会责任感的培养［J］.江汉石油职工大学学报，2012，25（3）：92-93.

［12］唐立红.高职院校学生社会责任感培养探析［J］.边疆经济与文化，2014（4）：50-51.

［13］范洁波.高职学生社会责任感现状及教育对策［J］.学校党建与思想教育，2014（14）：41-42.

Higher vocational students are the future of the construction of the powerhouse.They are the craftsmen of the great powers and the practitioners of Wisdom of China.They are the implementers of The Chinese Dream.Their professionalism and social responsibility is very important for the development of the country.Through the summary of the domestic existing vocational students'social responsibility education research results，this article points out the future research trend of higher vocational students'social responsibility education，and we hope to help to carry out further research in this field.

higher vocational colleges；social responsibility；social responsibility education

G711

A

2096-000X（2016）19-0225-02

2014年湖南省教育科学规划课题——“基于‘中国梦’的高职学生社会责任感教育研究”（编号：XJK014CZY024）。

袁华（1973-），男，湖南洞口人，湖南化工职业技术学院副教授，研究方向：企业战略管理、职业教育理论。皮菊云（1976-），女，湖南攸县人，湖南化工职业技术学院副教授，研究方向：企业战略管理、职业教育理论。