MOOC对创新高校党课教学方法的启示*



MOOC对创新高校党课教学方法的启示*

日益发展的互联网技术已经引发了前所未有的信息革命和产业革命，也必将进一步引发社会各个领域包括高等教育领域的深刻变革。我国《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确提出要加快对课程和专业的数字化改造，创新信息化教学与学习方式。高等教育的管理者以及教师必须思考如何有效利用互联网和新媒体技术，将现代教育技术与传统教育教学方法有机结合，提升教学效果。近年MOOC的出现和流行引发了教育界的高度关注，高校党校教师需要思考和面对这一新机遇，采用慕课的做法创新党课教学方法，提高党校培训质量和党员发展质量。

一、MOOC的缘起与特点

MOOC，即英文“Massive Open Online Courses”的缩写，中文直译为“大规模开放在线课程”，简译为“慕课”。在2008年，由加拿大学者Dave cormier与Bryan Alexander第一次提出。随后，阿萨巴斯卡大学George siemens和美国国家研究委员会高级研究员Stephen Downes共同设计和领导了“关联主义和关联知识”这门在线课程。不久，一批著名大学的教育工作者开始尝试以这种网络开放课程形式设计课程，并受到世界各地学生的欢迎和支持。2011年，美国的Sebastian Thrun与Peter Norvig开放了一门免费课程《人工智能导论》，约十六万名不同国家的学生进行了注册学习，被视为MOOC发展中最重要的突破。通过投资商的资金注入和世界一流高校的支持，Udacity、Coursera、edX三个MOOC平台相继创建成功，三个平台推出了近百门课程，给学习者提供学习高质量课程的机会，之后越来越多的高校都加入到这一潮流之中。2013年，Coursera、edX平台进入中国，清华、北大、上海交大、复旦等大学纷纷加入，MOOC正式登陆中国。

不同于传统的远程教育、视频公开课和基于网络的学习软件以及在线应用，慕课以网络化学习为基础，在线实现课程、课堂教学过程、学习进程、学习体验和师生互动过程。主要有以下特点：第一，大规模性。传统课堂学生容量至多几百人，而慕课课程注册学生人数庞大，可以高达数万人。第二，开放性。慕课以兴趣为导向，任何人都可以通过网络注册参与到学习过程中，在一定程度上等于取消了大学的校门和时间的限制，可以跨时空获取知识。第三，学习的可重复性。慕课作为网络在线课程，可以重复学习，重新体验，学习者根据自己的学习进度选择回放或快进。第四，翻转课堂。这是全新的学习模式，从以教师为中心转变为以学生为中心，增加了学生和教师之间的互动和个性化的接触，学生对自己学习主动负责，老师不再是在讲台上单向的授课者，而是成为学生自主学习过程中的辅导者。视频课程被有多个十分钟左右甚至更小的“微课程”和小问题穿插其中连贯而成。学习中途会有小测试，学生答对课程能才继续。学生如果有疑问，可以在平台上直接提出，师生在线讨论进行答疑解惑。

二、当前高校党课教学现状与困境

目前，大多数高校党校在开展培训过程中，采用传统的课堂面授方式。由团委辅导员遴选几十名入党积极分子，编成一个临时的教学班，校党校编撰或指定一本通行的培训教材，安

排几名老师分头备课，利用双休日或晚上的时间集中授课，最后考试结业。整个过程看似符合培训要求，但实际效果往往受到忽视。与专业课相比，党课不只有一个让学习者“知不知”的问题，同时还有一个“信不信”的问题。当代大学生视野开阔，获取的信息海量的渠道多，价值观呈现多元化。通过党课培训，学员是否真正掌握党的基本理论知识？是否愉快地接受党课所传播的主流意识形态和核心价值观？是我们必须思考的首要问题，因为任何没有实效的工作必将流于形式主义。

通过对Y大学X学院党校近两年培训的共四期学员的回访和匿名问卷调研发现：虽然多数学员意识到党课的重要性，但在学习过程中，由于对教学方式的认同度低，对教学效果不满意，从而降低了党课的实效性。通过问卷的分析和归因，可以发现目前高校党课教学存在两个困境：一是教师队伍力量不强，兼职身份者较多，缺乏系统的师范授课训练和业务研究，导致授课方式单一，依靠教材泛泛而谈，甚至有的教师通堂读教材或PPT，空洞乏味，忽略了教学的思辨性、实践性、互动性和双向性等特征，教学变成了一种单向的知识灌输，严重脱离大学生的实际，影响了培训的实际效果；二是教学内容方面没有认识到学生个体的需求，仍然以灌输党的基本知识和基本理论为主，忽视了学生自身特点，限制了学生的思维，不能激发学习的主动性。大学生拥有独特的发展特点，他们更多的会关注自身发展、社会现实和国内外形势等问题，并且渴望与教师对此类问题进行探讨与互动。党课教师不能拘泥于意识形态的教育，要贴合时代发展的特点，遵循学生成长的规律，拓展教学内容，创新教学方式。

三、MOOC对高校党课教学方法创新的启示

MOOC是互联网技术与教育相结合的成功范例，将MOOC应用于高校党课教学改革是时代发展的必然要求，其运作模式为创新党课教学方法提供了借鉴。结合高校党课的特点和实际，以MOOC平台为支撑，开发高质量的在线课程，采取线上学习与线下学习的结合，实现教学过程中的翻转课堂与混合式学习，提高党课教学实效。

（一）开发高质量的在线课程

中国各高校可以加强联合，共同开发和建设高质量的在线课程，实现党课优质课程资源的共享。目前我国的几所名校已经联合打造自己的慕课平台，为慕课的推广提供了空间。从开设课程的情况看，多以专业课和人文类课程，还没有出现专门的党课上线。基于慕课在教学上表现出的优势，高校应重视这一平台阵地，组织优势资源开发党课课程，扩大影响力。引导帮助大学生学习党的基本理论知识，追求政治进步，坚定共产主义理想信念，实现大学生党员组织入党和思想入党的统一，提高在大学生中发展党员工作的质量。

（二）采取线上线下结合的混合教学模式，实现翻转课堂翻转课堂来源于“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”的翻译，是指在教学过程中，改变课堂内和课堂外的教学内容与形式，翻转教学的主从关系，学习的决定权由教师转移到学生。在慕课模式下，教师不再占用课堂的时间来讲授具体课程内容，这些课程内容，学生通过看视频、阅读电子书，或与别的同学讨论，在课前完成自主学习，教师利用空下来的时间与学生交流指导，实现教学的翻转课堂。具体到高校党课而言，教师可以把网络平台提供的党课优质课程资源与自己的教学结合起来，设计线上学习和线下探究的“混合教学模式”，指导培训班学员在课堂外（线上）利用网络观看相关优质视频课程、练习习题、参与交流，进行党课基本知识和理论的传授。课堂上（线下）着重进行课程内容的分析总结，解决学生在线上学习中遇到的问题，实现党课知识的内化。高校党课采取这种混合教学模式实现翻转课堂，无疑增强了党课的互动性，提高学生学习兴趣和成效。

（三）加强教学评价和反思

慕课的出现解决了党课教学评价的多元化和过程化难题。借助慕课平台，教师可以对学生学习行为进行的全程监测，就可以根据检测情况对学生进行多元的过程化评价，摆脱了过去单一靠试卷来检测学员学习实效的困境。另一方面，学员也可以通过慕课平台，把对教师教学的评价以及建议，及时反馈给教师，有助于教师更加科学地进行教学反思，改进教学方式，优化教学内容，提高党课的吸引力和感染力和教学实效。

（四）探索党校培训班组织模式与学员结业制度

从党校的教育目的出发，大学生希望获得党校的培训不应该受到各种条件的限制，每个大学生自愿接受培训提高思想境界的愿望应受到尊重和帮助。但是现行的培训班组织形式人为因素较多，很多学生限于办班人数而不能如愿以偿。慕课可以解决这一难题，大学生根据自己的意愿注册学习，如果学生按照所学课程的相关要求完成了任务并通过了考核，就可以获得由授课教师签名的电子证书，可作为其党校培训结业的证书。

随着新技术的飞速发展，任何教育工作者都不能墨守成规，漠视教育领域的新形势，固执地依靠旧有的方法解决新问题。在高校党课中引入和利用慕课，是探索教学改革、提高教学实效的有益尝试。

参考文献

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[7]吴剑平.大学的革命：MOOC时代的高等教育[M].北京：清华大学出版社，2014.

谢洁菱
（扬州大学新闻与传媒学院，江苏扬州225009）

摘要：MOOC在教育领域的兴起，对现行的教育模式提出了挑战，同时也为教学改革提供了新的思路与方法。高校党课是对大学生迈进党组织大门之前的一次思想洗礼，对于提升党员发展质量具有重要的作用。传统党课中以教师为中心灌输式的教学方法，使得教学效果不尽人意。高校党课可以运用新媒体和新技术，开发高质量的在线课程，采取线上学习与线下学习的结合，实现教学过程中的翻转课堂与混合式学习，提高党课教学实效。

关键词：MOOC；高校党课；教学方法

Abstract:The spread of MOOC in field of education has formed a challenge towards the current education mode and provided new thinking and method for the teaching reforms. The party lecture is the first ideological refreshment before the student is accepted by the party and it is very important to improve the quality of party members. The traditional method gains unsatisfied effects. The party lecture in colleges can be taught through new media and new technology and we can develop high quality online courses and combine the online learning with offline learning in order to realize the flipped classroom and blended learning in the process of teaching for better party course effects.

Keywords:MOOC; college party lecture; teaching method

作者简介*本文系扬州大学2013年度组工研究立项课题野新媒体技术背景下组织工作创新研究冶阶段性成果遥：谢洁菱（1978-），男，河南罗山人，讲师，硕士，研究方向为党的建设。

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）02-0073-02