复光教育对促进中考学生进步积极作用的实践研究

苏欣

（鲁东大学 教育科学学院；烟台市第三中学，山东 烟台　264000）

复光教育对促进中考学生进步积极作用的实践研究

苏欣

（鲁东大学 教育科学学院；烟台市第三中学，山东 烟台264000）

“复光教育”的内在要求，是以满足学生的多样化成长为出发点，通过师生共同创造极为丰富的课程形成复色光，使每个学生、每位教师在各自不同的教育愉悦中成长成就自己。进入初四备考阶段的学生，正值青春叛逆，面临初中学业的结束，压力、浮躁、迷茫及外界诱惑等一系列心理问题都可能会出现。毕业班老师不仅要将重点放在全面复习上，更要考虑如何利用有效方式，做好学生的心理疏导工作，让他们摆脱各种心理负担，在心理“雾霾”中找到前行的方向，让他们以正确的人生观投入到复习中。

复光教育中考心理问题方法

著名学者于丹说：“要说知识，现在的电脑什么知识装不下？互联网这么发达，用搜索引擎什么都可以找到，但是世上却永远没有心灵搜索引擎。”［1］信息化社会的今天，知识的获取方式多种多样，移动互联的逐渐普及，让学生获取知识的途径更加便捷，但是我们对学生良好人生观、价值观的引导和塑造，却显得更加重要。

理想的教育应该让教师个体通过学校聚集而成为太阳一样的共同体，散发复色阳光，辉照每一个独一无二的生命个体，使之自由生长全面发展［2］。

“复光教育”的内在要求，是以满足学生的多样化成长为出发点，通过师生共同创造极为丰富的课程形成复色光，使每个学生、每位教师在各自不同的教育愉悦中成长成就自己。

毕业班学生压力大，成绩分化较严重。在中考、升学的压力下，部分班主任在班级管理中偏重于学科成绩，很少从学生的非智力因素去观察、评价学生，考虑工作思路。对学生评价单一化、片面化，不利于学生的全面发展。由学生自主管理，不但能够改良班级管理状况，更重要的是能提供给全体学生平等而充足的教育机会，使每个学生都能得到更好的锻炼。教师对学生进行引导和促进，注重教育过程中学生的主体性，学生人人参与，与学生共同制定班级发展目标，营造宽松的发展环境，让学生在其中实现自主学习、自主管理和自主发展［3］。

进入初四备考阶段的学生，正值青春叛逆，面临初中学业的结束，压力、浮躁、迷茫及外界诱惑等一系列心理问题都可能会出现。毕业班老师不仅要将重点放在全面复习上，更应该考虑如何利用有效方式，做好学生的心理疏导，让他们摆脱各种心理负担，在心理“雾霾”中找到前行的方向，让他们以正确的人生观投入到复习中。首先，我们可以将初四年级学生学习中容易出现的心理问题和不正常表现分为以下几个方面：

1.心理迷茫，心情浮躁，学习目的不明确，缺乏计划性，程序混乱，一会儿学语文，一会儿学外语，一会儿又学数学，三心二意，顾此失彼，导致全盘失利。

2.学习积极性和主动性不强，教师推一步走一步。

3.学习不专心，一心两用。有些学生习惯于一边学习，一边做其他事。

4.无法正确面对学习压力，产生逆反心理。

5．得过且过，认为自己被班级或教师忽略，学与不学一个样，马虎应付学习，缺乏成就动机。

6.对自己要求不严，意志薄弱，自制力差，容易受到游戏、动漫、电视等有趣活动的干扰和诱惑。

其他还有，死用功，不懂得积累，忽视基础，偏重钻研难题，学习被动，缺乏勤学好问的精神等。以上这些都是初四学生无法做好心理调节而产生的不正确学习方式。

解决初四学生的心理问题，不是一蹴而就的，应该循序渐进、潜移默化，融入平时的教育活动和班级管理中，是一种量变积累成质变的过程。做好学生的心理辅导，应该掌握以下三个原则：

首先，保证公平性。问题面前人人平等。我以实际行动告诉学生“不以分数论英雄”，对事不对人，公平公正外理事情，尽量使用“软”批评。如果遇到非批评不可的情况，也要考虑到保护孩子的自尊心，不要让他感受到侮辱。

第二，注重方法。可以找一个理由恭维他，把他的情绪调整到最佳状态，然后再告诉他“美中不足”。这样，孩子就容易接受了，使他们自觉自愿地改正错误。有时候老师以退为进，并不会降低在学生心中的威信，相反，或得到学生更好的尊重，让学生觉得老师与自己走得很近。

第三，换位思考，注重引导。不妨告诉学生：中考七分靠水平、三分靠心理。初四这半学期，进入状态，学习就是享受；心情浮躁，闲着也是痛苦。既然都要渡过，为何不为自己的将来拼搏一次？只要你们用心做过，就会拥有一个无怨无悔的青春。

针对初四学生心理状态，可以尝试以下方法：

一、竞争法

根据学生表现，筛选并明确列举出需要进步的学生名单，让他们在下周表现中进行小范围PK，表现优秀的学生胜出，点名表扬。利用这种竞争，增加学习趣味性，缓解压力。例如：在班级开设“等待花开的那片天空”版块。除了写一些激励的句子之外，我还写道：根据上周末作业和本周在校综合表现情况，我期盼着以下同学……可以尝试挑战自己，在克服中不断进步。本期人物：12人，就让个性的你们展开一次PK吧！

本周英语背诵行业人才济济啊，小伙伴们快来围观，看看谁是背诵达人！

运用这些方式，可以让孩子们增加学习动力，缓解学习压力。

二、激将法

在学生的心理辅导中，有时可以使用激将法。教师可对学生说，判断一个人的成功，重要的不是和别人比，做得怎样，而是和自己的潜能比做得怎样。要想让别人看得起你，首先得看得起自己，你可以在一个时间段落后，但只要你不服输，在我眼里，你仍然是好学生。我最看不起的学生，就是自己承认不行的学生，哀莫大于心死。你本来还行，却承认自己不行，你心都死了，什么人也救不了你。对那些有潜力但是学习主动性、积极性不高的学生，在私下谈心的时候，我跟他们说：“敢不敢打赌？你要是超过×××，我给你一份惊喜。”

三、温馨贴士

有时，面对面批评，可能会引起学生的逆反心理，而通过文字表达的形式更容易让学生冷静思考，带来事半功倍的效果。可以将问题以温馨贴士的形式写出来，比说出来，效果会更好。比如：

近期不少同学在学习和复习中表现出了浮躁，如何克服这种风气呢？

浮躁有五种表现：……

浮躁的根源——惰性。具体表现：（可以让学生对照自查，让他们心服口服）

我认为可以试着这样帮助克服：……（为他们提供方法）

四、体验法

可以让眼高手低、太过自满的学生算算下面这道题。

如果满分100分，那么90分是一个怎样的成绩？从单科成绩来说，也许你觉得还不错。对于一张特别难的试卷，这也许是一个出奇高的分数，但是，如果换算成这样一个等式，90%×90%×90%×90%×90%=59%。

让他们知道学习知识的过程不能打折！

关于书写，这也是老师一直强调和比较担心的问题。我们可以拿出一些龙飞凤舞、畸形潦草的卷面，把名字盖住，让学生排着队依次看，这时他们的反应很强烈。而那些书写不认真的学生不用多言，已知道自己该怎么做了。

五、真情浇灌法

在与学生的交往中，我们以真诚的态度、无私的爱心、包容的心态去对待他们，不管是表扬、批评，还是严厉、温和，都敞开心扉，坦然地面对学生，不敷衍、不做作，让他们真实感受到、认识到我们是在为他们负责，为他们着想。用真心换真情，以礼相待，以德服人。人非草木，焉能无情？我们的付出，学生都能感受到。对于初四学生来说，我们用爱与真情换来什么效果呢？就是让学生觉得中考考不好都对不起老师。

六、模范示例法

苦口婆心的说教多了，学生容易思想麻木，不妨利用学习比较好的往届学生作为典型模范，以过来人的口气给学生激励，尤其是那些他们崇拜、羡慕的已进入高中的师哥师姐，为他们的师弟师妹们留言。

如我在家长信中这样写道：孩子们，师哥师姐们为你们送来期望和祝福啦：

A.不要怀疑自己，要知道只要拼搏（不是三分热血），初四一切尚来得及。也不要觉得自己努力就够了，因为别人比你更努力……

B.态度是首要，方法是最重要的，按照你觉得好的方法持以恒地做下去。考试前多看看错题本，真的很有用。不过千万别只是看看，要背，用心背，单纯看完就忘了，背下才是自己的……

C.放下你的浮躁，放下你的懒惰，改变你的三分钟热度，放下你禁不住诱惑的大脑，静下心来好好做你该做的事。你想要进步，那只能不断努力，你周围的同学不是傻子，他们肯定也在努力，如果你不前进，那就是在后退……

D.不要浪费你人生中这唯一的初四，要去拼搏，学会珍惜。另外初四是一个新的起点，不要对现在拥有的成绩骄傲或不满，因为初四是什么都有可能发生的，飞跃，退步都是平常，所以对自己一定要有信心。希望学弟学妹们近期不要有太大的心理压力，预祝大家期末考出一个令自己满意的成绩。

俗话说：千人百性，万脾气。面对不同的学生，方法千变万化。毕业班学生更需要学校、家庭和社会给予更多的关怀，对其将来才能有更良好的发展。“以生为本”的复光教育理念让班主任充分发扬民主，调动全体学生的积极性和创造性，以促进学生的全面发展。

“复色阳光”教育是使每位教师、每个学生在各自不同的教育愉悦中成长，最终成就最好的“自己”。“复色阳光”使教育回归本真，让学生在感受、体验和反思中成长，进而勇于发现自我、成就自我，让茫然的孩子们找到前行的方向；给前行的孩子们，增加勇气与力量，为他们迈向人生新高度保驾护航。

［1］于丹.从星空到心灵［M］.南京：江苏文艺出版社，2007.

［2］郭宏成.复光教育［M］.北京：首都师范大学出版社，2014.

［3］荆志强.幸福地做老师：我的生本教育实践之路［M］.南京：江苏人民出版社，2015.

（作者系鲁东大学教育科学学院2015级在职研究生）