文化消费视野下的公民阅读探析

马新民

（盐城工业职业技术学院，江苏　盐城　224005）



文化消费视野下的公民阅读探析

马新民

（盐城工业职业技术学院，江苏盐城224005）

摘要：公民阅读是与内需相联系的一种文化生态现象，阅读研究不仅具有阅读学的学科意义，而且具有拉动消费内需、促进社会文明的经济学和社会学意义。公民阅读研究必须从学科视野、消费内需视野和阅读社会培育的多角度进行研究策划，以全民阅读社会的系统建设，赢得阅读学、经济学、文化学和社会学意义上的多重效果。

关键词：阅读阅读现状阅读策划

公民阅读是一种文化生态现象，虽然当前的公民阅读研究虽然已经具有社会学和文化学的双重意义，但只是一种用不同的方式陈述、归纳和解释阅读文化的学理研究，而重要的是要用有效的理论和策略开发阅读文化，营造阅读文化消费内需的新常态。改革开放以来，阅读文化消费形势严重恶化，如何让公众好读书、读好书，从阅读中寻找愉悦、精神和实惠，让社会从功利和浮躁中找回原来的路，本文一方面对中国阅读文化消费传统进行深度挖掘，对国外先进阅读文化消费进行比较与借鉴，另一方面对我国当前阅读文化消费理念、倾向、机制及分类进行研究。为此，需要从文化消费视野下的阅读内需拉动角度，探究如何以政府和市场调控手段刺激不同群体的阅读消费内需，营造全民阅读新常态。

一、中国传统阅读消费分析

建筑在文献和科举制度基础上的中国阅读文化消费传统，不仅为广大社会中下层开辟了一条由低层向社会上层流动的人才通道，而且在全社会形成了“万般皆下品，唯有读书高”的阅读消费传统。从最初启蒙教育的《三字经》、《千字文》和《弟子规》，到士人登高及第的四书五经，阅读消费历来都能得到公众普遍的尊重和敬畏，公共秩序由此得到了全社会发自内心的遵从；探究中国传统阅读作为启蒙教育载体的工具性、修身养性的浸染性和致富为贵的功利性。我们认为，中国传统阅读消费中尊重斯文的传统是弘扬阅读文化、促进阅读消费的基础，而功利倾向则背离了阅读文化的本质，使阅读文化蒙上了阴影，也对当代中国阅读社会建设产生了不利影响。

二、公民阅读研究的取向分析

从马斯洛的需求层次理论看，公民阅读从本质上看是我国全面建设小康社会之后即将出现的一种高端需求，公民阅读研究必须从阅读与人的需求层次的联系中，对基础阅读、职业阅读和公共阅读进行阅读消费的阶段性内需培育与拉动研究，以利于以阅读习惯养成、职业发展引导和公民消费转变构建阅读社会建设理论新框架，从而使阅读理论研究具有文化学意义。

从刺激与拉动消费内需看，把公民阅读消费放到供给侧改革的战略高度，以阅读及阅读消费市场培育，促进图书市场及文化产业的繁荣，从而使阅读理论研究具有消费经济学意义。

从全民阅读深度与国家文明高度看，要把公民阅读提升到文明GDP的高度，把公民阅读放到经济社会建设总体规划中进行设计、推进和评估，促进公民及国家文明程度的不断提高，从而使阅读理论研究具有社会学意义。

三、公民阅读社会建设分析

从本质上看，一个民族的竞争力及综合实力并不取决于它的经济体量及物质力量，而是取决于它的质量及精神力量，而一个民族的精神力量也不取决于它的人口数量，而是取决于阅读给它注入的力量。阅读品质的强弱、阅读能力高低直接影响着国民素质乃至一个民族的未来，没有走在世界前列的全民阅读，就没有共同的核心价值观，没有经济社会的全面发展，也没有世界对中华民族发自内心的尊重。据复旦大学的一个阅读调查统计，大学生阅读专业经典著作的仅有11.2%，阅读人文经典著作的也就22.8%，阅读专业期刊的只有9.3%，阅读外国文献更只有可怜的5.2%，而同类的美国大学生平均每周的阅读量竟达500～800页之多。总之，与先进阅读国家相比，我国国民在购书、阅读和藏书等方面都有着巨大差距，全民阅读建设刻不容缓。

阅读是一种阅读主体、内容和动机不确定的综合阅读系统，主要有学业阅读、职业阅读、公共阅读三个层面。基础阅读作为阅读的基础需要研究从学前教育到义务教育阶段，如何将未成年学生被动性、功利性阅读，转变主动性、兴趣性阅读，这既有利于促进素质教育的形成，又有利于大多数未成年人在义务教育阶段能够养成阅读品质；职业阅读作为公共阅读的主体，一方面是我国经济发展方式的转变、产业转型升级和科技创新驱动对劳动者素质要求提高的需要，另一方面是促进内需、拉动经济增长的需要。在高达七亿的劳动就业人群中，公职人员是影响最大、层次最高和阅读消费培育基础较好的人群，因此，应在公职人员中培育阅读自觉，以此带动全社会形成阅读氛围。公共阅读是一种与学业和职业无关的纯自主性和兴趣性阅读，随着全面建设小康社会建设的加快，公民学习、浏览、保健、鉴赏和休闲消费需求日渐旺盛，消费市场空间巨大，需要通过政府、社会和学界的积极扶持，以多样化、健康化的阅读生态支持社会文明，支持学业阅读和职业阅读。

（一）促进基础教育阶段中小学生阅读素质养成。

基础教育阶段中小学生阅读素质养成是公民阅读的关键。应当看到，由于应试教育的原因，我国中小学生的阅读大都属于学业阅读，学校教育大都无阅读养成的意识和责任，国家的巨大投入换来的是一大批不喜欢读书的学生，不仅是教育的尴尬，更是阅读社会建设的悲哀。为此，学校教育必须以创新精神改变教育理念，让学校成为公民阅读的摇篮。

1.加强中小学生的阅读养成教育

中小学校要把阅读养成作为教育的基础。从教学角度看，阅读一方面拓宽知识面、让中小学生体验阅读的快乐，从而养成阅读习惯及品质。培养热爱阅读及具有阅读品质的学生，要比培养世俗意义上的优等生更重要。教育主管部门和学校要把阅读教育、教学纳入学校和教师的评价体系，为公民阅读社会建设打下良好的基础。从教学科研角度看，学校和教师要研究在学前教育到义务教育阶段，如何将未成年人的消极被动的应试阅读，转变为一种积极主动的阅读兴趣与习惯，使阅读成为生活的一部分。

2.以阅读促进教学改革

中小学生的主动阅读不仅能拓宽学生的视野，提高学习兴趣，而且能让学生积极参与到教学活动中，使我国的学校教育实现由被动灌输型到主动探究、讨论型的转变，由统一的教学模式、目标向兼顾潜质的个性化、创新化教育发展，为公民终身阅读奠定坚实的基础。

（二）促进职业阅读新常态的务实推进。

由于学校阅读教育的缺位，进入职业生活的我国成人阅读形势极为严峻。当前，我国社会正面临着经济转型、产业更新升级和创新型社会建设的巨大挑战，劳动者素质已经成为制约经济社会发展的重大瓶颈，迫切需要一种职业阅读新常态。当然，另一个角度看，公民阅读严重不足的巨大挑战，也为阅读社会建设迎来了前所未有的机遇。政府主管部门要抓住机遇，从经济社会建设的高度统筹设计，制定诸如美国“阅读挑战运动”、“阅读优先”方案和俄罗斯《民族阅读大纲》之类，使我国公民阅读社会建设登上新台阶。

首先是对国家企事业公职从业群体的阅读制度设计。公职人员阅读文化消费建设。国家机关、企事业单位是阅读文化消费的主体，主要特点是人数多、文化层次高、社会影响力大、阅读文化消费承受力强，通过研究政府在阅读文化消费建设中的制度设置、平台建设及媒体宣传等行政手段，以国家公职人员阅读文化消费的示范作用，引领全社会早日进入阅读文化消费先进国家的行列。通过制定具有强制性的机关事业的公职人员指定阅读书目，可以考虑建立与阅读相关的考核、晋升和评优制度、阅读津贴制度、阅读服务和交流制度，以公职人员的阅读带动全民阅读社会建设。

其次是对企业劳务群体阅读制度设计。职业阅读文化消费建设。职业阅读特别是非公企业的职业阅读是阅读文化消费建设的难点，特点是人数特多。文化层次相对较低，阅读文化消费需求和承受力弱，对此，一方面要通过企业的科技创新和管理创新促进员工通过职业阅读适应企业发展新常态。另一方面要通过职业阅读提升员工职业素质，以企业发展和创新的红利回馈员工，使广大员工亲身感受职业阅读给企业和自己带来的变化，逐步扩大职业阅读人群。

再次是面向全社会的公民阅读制度设计，通过制定具有通识性、公共性和生活性阅读书目，引导公民关注社会、关注改革、关注世界，通过弘扬核心价值观和主旋律，全面提升社会文明程度及公民生活品位。同时，阅读学界还需要通过探究学习性、浏览性、探究性、品鉴性和休闲性阅读生态特征，揭示阅读所营造的或解惑、释然、或恬静、激扬、或思考、探究的生态文化，提升国家和地区的软实力，为“四个全面”建设提供良好的社会文化基础。

（三）促进业界转变经营战略，主动参与阅读市场培育。

根据阅读文化消费培育期的实际，探究出版业界不仅要做图书读物的经销者，而且要做阅读文化消费的建设者，提出培育市场首先要从培育读者及拉动阅读文化消费内需开始，要把阅读文化消费的建设视为一个庞大的文化产业项目进行资本经营，以近期资本的投入赢得未来远期全民阅读长期和持续的回报。从营销策略看，要对传统阅读类图书读物市场进行细分，以市场的细分满足多样化、多层次的阅读，以品质的高雅引领和提升阅读，以合理的价格支持阅读，以现代的营销服务阅读。

参考文献：

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