浅谈学困生家庭责任感的培养

付秀玲

河北省隆化县第三中学

浅谈学困生家庭责任感的培养

付秀玲

河北省隆化县第三中学

谈到学困生，可能最令每位教师头疼了。之所以苦恼，主要是因为他们在学校的状态较差，如，学习成绩相对滞后，道德品质滑坡，表现不佳，自然这类学生就成了教师转化和重塑的重点对象。有一句广告词可能大家都不陌生：“心好一切都好”，我觉得用来形容重塑学困生的工作最贴切不过了。“心好”，应该说这个范围非常广，作为初中学生，要想“心好”，我觉得首先应该在他们的心中树立起家庭责任感。

为什么要从“家庭责任感”谈起呢？这是我在一系列调查活动中得出的结论，这还要从我班的一次期中考试说起。那一次考试，全班有很多学生都获得了进步，本来这是一件值得高兴的事情，但是，我发现平时我总苦口婆心念叨的那几个学困生的成绩非但没有进步反而退步了很多。看来教育这类学困生仅靠我单打独斗，说服力还不够或者说这种教育方式太过空洞，还是要多让班内获得成功的学生用自己的亲身体验来说服他们。想法一产生，我就做了个大胆的尝试，决定先放开学习的“缰绳”，为他们松松绑。因为学习成绩总影响着别人的看法，一优遮百丑，反之一丑也遮百优。分数就像魔棒一样左右着人们的思维。当学生常遭到其他学生的白眼和老师长时间空洞的说教的时候，他们自然不自在，甚至产生对抗情绪和逆反心理。所以，这次我决定带领全班学生一起讨论为什么要成功，为什么要获奖。随即在一次班会课上，我让全班学生做了一份简单的调查问卷，根据调查结果，尤其是填写获得成功的原因时，我发现部分家庭经济较为困难或一般的学生都有较强的家庭责任感，因为他们的答案都趋向于通过自己的努力，改变现状，减轻家庭负担等这方面。而恰恰这些拥有较强家庭责任感的学生也正是班内学习成绩较优秀、拥有较强自我责任感的学生。

这次问卷调查让我意外地发现家庭责任感在学生学习生活中所发挥的重要作用。一部分学生深深体会到了父母为了维持家庭生计、为了抚养自己的种种艰辛。为此感恩父母、回报家庭这种较强的家庭责任感就在这部分学生心中树立了。那如何感恩父母，如何回报家庭？其手段和方法在学习生活中的体现就是督促自己不断努力、认真学习，获得成功，利用知识提高自给能力，利用优秀的成绩来回报父母，让他们感到欣慰。学生在不断自我督促中形成了较强的自我责任感，渐渐自己也成为尊敬师长、学习积极的好学生。可以说这类学生将家庭压力成功地转化成了学习动力，作为班主任的我，为何不将这类学生较强的感恩情愫设法传递给班内的学困生，从而感染他们，让他们也树立较强的家庭责任感，进而树立较强的自我责任感来努力学习呢？抓住了机会的我趁热打铁，在班会课上又组织班内学生针对这一问题互相讨论，发表自己的观点，从而引导发动学生自己来评选有家庭责任感、有奋斗心的学生。再请这些被评出的学生来讲他们的抱负，讲为什么学习这样刻苦，从而在班内激发更多的学生形成家庭责任感和自我责任感，在以后的学习生活中努力学习，积极进取。这样就摆脱了以前我单打独斗地教育学困生的局面，让我的教育不再是空洞说教，用学困生自己选出来的身边典型的事例来进行教育更有说服力。之后，我还采取了其他手段来培养学生的家庭责任感，继续唤醒学困生和其他学生内心的家庭责任感。在家长会上我还请不同家庭背景的家长来谈谈他们对子女的期望，他们维持家庭生计背后的艰辛等。

通过不断强化学生的家庭责任感，班内一部分学困生发生了明显的变化。当然这明显的变化并不是指学习成绩上的突飞猛进，而是指他们的心态。现在部分学困生心中再也不是只装着玩乐，还考虑到了父母的感受、家庭的责任。在学习生活中，他们的行为已经不像以前那样放荡不羁了，行为方面自制了很多，学习态度也端正了许多，这些都是家庭责任感发挥作用的表现。在我看来，这在重塑学困生的过程中算是开了个好头。一个人的能力和态度，唯有在身心和谐的情况下，在心态良好的情况下，才能发挥出最佳水平！要让学困生也有良好的心态，教师就不得不重视家庭责任感与良好心态之间的这样一种转化。

虽然我班内的学困生问题暂时得到了一定的解决，但是在学困生转化过程中，学生的反复性很强，而且不同的学生有不同的问题，教师除了要有足够的耐心和爱心外，还要细心观察学生，学会抓住学生的情感心理，尤其是对父母和家庭的这种家庭责任感，充分发挥这种非智力因素。通过对学困生外在的爱和学困生内心的家庭责任感即对父母、家庭的爱来感化他们，使各类情感得以真实的交流，那么，教师在重塑学困生的过程中定会事半功倍。