从在线慕课与离线慕课的融合看口译课程设计

李丰芮

(江门职业技术学院外语系， 广东江门529030)

从在线慕课与离线慕课的融合看口译课程设计

李丰芮

(江门职业技术学院外语系， 广东江门529030)

慕课(MOOCs)教学近几年在中国的教育界迅猛的发展，给传统的教学模式带来了挑战和机遇，离线慕课的出现将是慕课的另一种发展；传统的在线慕课有其互动的优点但也有其局限，离线慕课有其自由的特点，提倡将在线慕课和离线慕课融合起来，互利互助，再与传统教学模式相辅相成，共同将提高学习效率。

慕课； 在线； 商务英语口译

当前手机、Ipad等移动通讯设备在成为人们生活的必需品的同时也催生越来越多的“低头族”，其中青年学生占了绝大多数，不管在学校、商场、车厢等地方，他们低着头刷着微博、微信、QQ等平台进行各种信息的交换。微时代有着一个最重要的特征就是“碎片化”，即：大部分的人们利用碎片化的时间去进行工作以外的交流、学习，这就需要教育机构去设计更为精简、有趣的学习素材以便在有限的时间内快速吸引学习者[1]。在教育领域里，微课作为慕课的一个基本课件资源，其特点是短小精悍、重点明确，方便下载到任何移动设备中，成为能在碎片时间内学习的一种颇有效率的方式，这比之前单纯的在线慕课有着更好的操作性和灵活性。

一、实施在线慕课与离线慕课融合的其意义

(一) 在线慕课与离线慕课可优化口译教学资源

口译课程是一门技能训练的课程，追求的是实践练习，而因为课时有限，在课堂讲解了技巧之外就没有充足的时间来训练内容，而慕课的出现很好地弥补了这个缺陷，慕课为学生提供了丰富的练习内容，老师还可以将上课没有时间讲解的技能做成微视频放在离线慕课设备中给学生。利用在线慕课强大的信息搜集和存储功能使学生能够接触到外面世界更前言的学习内容，跳过了书本的单一性和固有性，是学习更为灵活和有效率[2]。

(二) 离线幕课是培养和锻炼自主学习的有效途径

自主学习是学习者不断进步的一种重要途径。现在的学习者特别是大学生的生理年龄成长、素质培养、能力训练，经过十几年的成长已经可以进行有效地自主学习。他们需要通过离线慕课进行自主学习，形成自己的观点、消化概念、累计知识，且大学生自我成长、自我发展、终身学习均需要培养及具备自主学习的能力，离线幕课能让学生提高碎片化时间的管理，恰好为培养和锻炼自主学习能力提供了有效途径。

(三) 在线慕课与离线慕课将改变办学模式

个性化教育的目的在于因材施教，用众多且精悍的学习资料来适应不用程度需要的学习者，学习的内容不仅可以涵盖技术知识，更可以涉及到为人处世的做事之道，简单的视频或者配以图片来解释某个道理是现在微时代很多人转发关注的一种信息传播方式。所以说学习这些内容可使受教育者道德人格更高尚，身心更健康，知识更丰富，阅历更丰富。离线幕课还或将改变大学的办学模式。现如今的大学大致分为二种：一是研究性大学，指培养尖端科研人才的研究院；二是有部分研究基础且还作为普通办学机构的大学，此类大学应引入慕课教学方法，突出自己的办学特点，使自身的特点不仅局限在研究方面更能通过慕课与更多的社会学习者和企业达成联系，稳固在教育界的地位。

二、实施在线慕课与离线慕课的融合的途径

(一) 线上慕课与离线慕课是互助互利

离线幕课有两个特点，首先离线幕课的课件不是单纯地将老师上课的PPT或直接将老师上课时的实况视频录下来放在平台中，这是离线慕课区别与在线慕课或者公开课的一个特点。离线慕课是将学习的内容通过视频、语言、图片、配音等等各种有创意的手段来合成慕课课件，课件一般不超过5分钟的小视频，或者一些用3-5分钟就可以读完的小文字来进行学习，这样更符合现今繁忙的社会，更适合在仅有的一些碎片化时间内进行快速有效的学习；其次，离线慕课更为自由，不同于在线慕课不仅需要正式的平台和网络，学习者甚至还需要注册或者付费等，但在大部分的学生中，不是所有人都有电脑，很难保证每个人都有一定的时间和工具进行学习。离线慕课的出现解决了大部分学习者的时间、场所的问题，因此它只需要简单的移动设备例如智能手机、Ipad、wifi等。随着微信、微信公众号、QQ越来越普及，它们的功能已经从最初的聊天工具转变成具有学习功能和信息传播的方式。老师可以将制作好的学习内容放到微信公众号中或者做成二维码扫描学习，学生会觉得新奇以调动他们的积极性，营造有利的语言学习环境，实现随时随地学习，使课堂无处不在。微信、QQ等还可以为师生之间搭建交流平台，教师可以随时随地跟进学生学习的进度、解决学习的问题，这就改变了大学老师上完课就不见人的模式，可以增进师生之间情感。这些设备更贴近学生日常生活，学生习过程不受时间、地域、工具的限制。所以说将在线幕课的互动和离线幕课的自主结合起来，恰好形成互补，再和传统教学相结合，更好的提高教学质量和进度。

(二) 建设线上、离线教学资源

慕课的覆盖面无限扩大，但是并不是每一门课程都适合引进慕课教学，教师选择引进慕课时应找准慕课与教学内容的契合点，对应好慕课里的内容和课堂教学的链接延展性，利用慕课来进行教学，对于重点的突出以及难点的突破是非常有帮助的。课前，教师将设计好的微课资源，包括：课程单元内容，将选择切合主题的教学视频、音频等，设置与课程单元相关的学习问题，如小测试、进阶式小问题，甚至一些具有探究价值的学习问题等上传到网络平台，学生在规定的时间内，按照教师事先布置好的任务进行网上自主学习，并在交流平台中进行交流，教师通过交流平台追踪学生的自学情况，从而在课堂教学前适当地调整教学重点。这种混搭式教学模式，使得学生能够高度集中注意力。借助视频资料，提出相关问题，学生之间允许相互协作、开展头脑风暴，在实际演练中达到启发学生思维能力的目标对学生提出的问题做着重讲解，真正实现个性化教学。

(三) 设定线上、离线使用对象

在传统课堂上，教师可以将学生分成小组，在课堂上予以引导，小组合作学习活动对于促进学生个体思维能力的发展、学生个体之间的沟通能力的增强，以及学生的交流沟通能力的提高、自尊心的养成、个体间相互尊重关系的形成作用深远。高职生虽已经具备了一定的自学能力，但是主动性和自觉性差，探究能力不足，所以在慕课平台下，老师要鼓励每个学生都参与到活动中，创造与同伴交流的机会，集思广益，以达到最优效果。通过网络进行各种交互、讨论，积极进行评论、分享，当发现课程学习过程中的问题和不足时，要积极寻求教师和其他学习者的帮助来解决。

三、线上、离线在商务英语口译课程中的应用

以商务英语专业的商务英语口译课程设计进行模拟实操：以商务英语口译中的business dinner单元为例，用传统教学配套在线慕课与离线慕课的方法做以下安排：首先，business dinner这个单元一般都在在第十周讲授，在第九周课程结束后应立刻上传至“慕课线平台”关于下一周所讲授内容的辅助资料，包括：较长的关于business dinner的视频/音频所要训练的口译技巧，老师拍摄的口译技巧训练小短片等。让学生提前自我学习，老师可通过平台汇总了解学生的自我预习的进度；其次，教师会在离线慕课上发表与business dinner相关的知识，例如：国际宴会的礼仪、中国宴请的礼仪、菜名的翻译、常用的席间谈话内容，以及一些在与主题相关的视频链接等，让学生在自己的闲暇琐碎时间里学习基本知识，并通过留言方式表达自己的想法；最后，在上课的时间段，第一节课教师会介绍口译技巧并稍作训练，完成课本上的口译练习，第二节课用根据在线平台慕课及离线慕课上的资料开展口译练习实操训练，模拟business dinner真是场景，配合模拟情景实训室，营造出真是的语言环境和训练环境。因学生在课前通过自学以掌握基本单词，技能等，所以第二节课的训练口译实操训练会非常有效率。整个单元的学习及训练具体流程如下：一是学生形成互助合作团队；二是团队或根据教师提供的材料，或搜集、阅读大量相关文字材料、音频与视频，通过读、视、听获取并熟悉主题相关知识与词汇；三是基于获取的主题相关内容与语汇，团队可预先练习；四是教师教授口译技巧和本单元的口译练习内容；五是模拟口译现场，团队已有知识分工交替传译训练；六是其他团队找出错误，给出评价；七是口译团队基于参考译文及教师准备的口译员评估表格对口译者进行评价；口译者按照自评表格对自身口译工作和过程做出评价；八是口译教师进行评估与总结。

四、结语

综合所述，在线慕课与离线慕课的融合对商务英语口译课程在很大程度上弥补了口译课堂教学的局限，优化了口译教学资源，提高了学生自主学习的能力和参与学习的积极性与责任心，实现了以学生为中心因材施教的教学方式，采用，在线慕课与离线慕课相融合的教学方法适用于多种学科甚至是各类学习内容，这对教师发展、教学改革有着深远的意义和影响。

[1] 单莹.从幕课、微课看碎片化和娱乐化学习[J].中国教育信息化，2014(11)：22-23.

[2] 杜萌萌.口译网络辅助课程教学设计的优势及效果研究[J].价值工程，2012(17)：169-170.

[3] 乔杨，徐熙平.“离线幕课”:一种新的幕课方式[J].c产业与科技论坛，2014(17)：200-201.

[4] 于歆杰.以学生为中心的教与学——利用慕课资源实施翻转课堂的实践[M].北京：高等教育出版社，2015.

Designing the Interpretation Course by combining online MOOC and offline MOOC

LI Fengrui

(Department of Foreign Language,Jiangmen Polytechnic, JiangmenGuangdong529030)

With the rapid development of MOOC teaching in China's education in recent years, the traditional teaching models have met challenges and opportunities. The emergence of offline MOOC will be another development of MOOC teaching. The traditional online MOOC have both the interactive advantages and the limits. The offline MOOC have the feature of freedom. It is promoted that online MOOC and offline MOOC should be combined to enhance their mutual benefit and cooperation. Online MOOC and offline MOOC, along with the traditional teaching models, will improve the study efficiency together.

MOOC; online; business English interpretation

2016-11-23

2015年度江门职业技术学院校级教学改革项目青年项目“基于高职高专环境下的幕课与传统教学方法的新融合”(项目编号：)研究成果

李丰芮(1985-)，女，广东江门人，讲师，研究方向为商务英语、二语习得、翻译,电话：13822416185。

G434；H315.9

A

1671-4733(2016)06-0089-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2016.06.027