高校创业教育基地现状分析

夏 焘

益阳职业技术学院

高校创业教育基地现状分析

夏 焘

益阳职业技术学院

随着“大众创业、万众创新”上升为国家战略，全国范围各行业各领域掀起了一股创新创业的风潮。国家明确指出，把创业精神培育和创业素质教育纳入国民教育体系。本文旨在通过对高校创业教育基地的研究和对现状的分析，提出有益的改进措施，促进高校创业教育的发展。

创业教育基地；大学生；理论实践

一.创业教育基地的内涵

一方面，学生在创业教育基地可以学到创业理论的相关课程，另一方面，还可以进行创业实践，得到有意义的指导。创业教育基地的突出特点在“教育”，相比其他创业基地，更注重对学生创业技能的培养。创业教育基地邀请一些创业管理方面的专家教授，给学生传授相关课程，从真正意义上帮助学生进行的创业理论的积累，对学生进行全方位的创业培养，使学生以全面的眼光看待未来面对的创业机会。

二.创业教育基地发展现状

(一)创业教育基地教育手段的多样化不足

创业教育课程多以老师讲授，学生倾听为主要方式，属于“填鸭式”的教学，教育形式单一，缺少对网络技术的运用。实际上，目前网络技术对教育的帮助逐渐提升，运用网络技术进行实践教学也被人们所接受和积极使用，但在创业教育基地的课程建设过程中，缺少对网络技术的运用，网络的相关的资源共享。不仅如此，还缺少课外实践，缺少理论与实践的结合活动的开展，学校教学部门对创业教育基地教学的干预较少，不利于基地教育的发展。

(二)创业教育的体系不完善

虽然建设了创业教育基地，但大多数学校并没有把创业教育课程放到较高的位置上，对创业教育的重视程度不足，没有把创业教育课程的位置放在与其他课程相平行的位置上，没有把创业教育的思想和学校建设、教学、管理相融合。在课程设置方面，并没有形成完备的体系，教学内容科目较为零散，不够系统，学生接受起来较为困难。其次，创业教育基地缺少水平高有权威的教材，大多使用国外的教材和案例，不符合我国国内的实际情况，与我国的创业环境差异较大。

(三)创业教育缺少完备的质量评价体系

部分高校对于创业教育的成绩急于求成，因此在创业课程建设方面不重视，敷衍了事，未能考虑创业教育课程与企业之间的必然联系，不和相关企业进行对接，课程较为空洞缺少实际内涵，学生在接受教育后难以将相关知识迁移到实际创业之中。创业教育的形式主义较重，学生可以在创业教育中获得的创业灵感极其有限。另一方面，我国创业教育模式发展时间较短，还没有建设形成较为完备的质量评价体系，创业教育水平良莠不齐，不利于学生的学习和发展。

(四)创业教育基地缺少国家和社会在各方面的支持

创业文化起步晚，发展时间较短，还未引起较大重视，对于创业的支持环境还未完全形成，随着创业文化的发展，近年来政府确实出台了一系列扶持创业的政策，但实际效果较小。首先，创业需要资金的支持，而我国大学生创业融资较为困难，能获得的风险投资基金也较少，学生空有一腔热情和千万种创意设想，却侑于资金问题无法实现。另一方面，政府的相关政策宣传力度不到位，大学生创业信息的地位较低，难以与社会上其他创业主体竞争，这种不公平也在一定程度上挫伤了大学生创业的积极性。

三.创业教育基地发展措施

(一)提高对创业教育的认识和重视程度

1.要认识到创业教育是服务于创业活动的，最终会有利于建设创新型国家，是顺应时代发展潮流，积极响应国家号召的行动。高校是培养高素质人才的基地，而培养高素质人才成为创新创业人才更是便捷的培养方式。高校对人才的培养，直接为建设创新型国家输送人力资源。2.创业教育是全社会的教育活动，高校中的创业活动的目的是培养全校的创新型人才，不局限于小部分人，努力创造出一个全校创业的良好氛围，提升大学生的创业水平和创业能力，并且努力以创业教育带动大学校园的教育改革，带来有益的借鉴经验。3.要认识到创业教育有助于就业。创业活动可以在很大程度上解决大学生的“就业难”这一严峻问题，在高校学生数量日益增加的今天，社会工作岗位有限，大学生毕业后的竞争压力极大，通过创业来缓解就业压力已经成为时代主流，并且能为社会注入新的经济增长点，有百利而无一害。

(二)建设科学的创业教育体系及质量评价体系

高校首先应该提高对创业教育的重视程度，以创业教育基地为基点，将创业教育融入大学教学体系之中，从多各方面渗透创业思想。1.完善创业课程体系。制定系统独立的创业教育体系，将创业课程进行全方位的了解与评估，形成符合自己学校运行的教学方法，努力将创业教育课程与相关的专业课程对接，提高学生的实践能力，实行创业教育课程学分制，提高学生的参与积极性。2.创新创业教育方式。在创业教育教学的过程中，要着力于发掘新的教学方式，使教学内容更便于学生的接受和理解，减少“填鸭式”的教学，提升为教师与学生互动，课堂实践等多种形式的教学。并且应该尽力为学生创造与企业接触的机会，从其他企业的运行模式中得到有益的启发，运用到创业活动之中，培养学生的创业意识和创业精神。

(三)提升创业教育基地的师资水平

教师是创业教育的实施者，直接决定了创业教育的水平，因此，教师应该主动提升自己的教学技能和方法，对国外的创业实践活动进行仔细的探索和研究，转化为适合中国实际情况的创业方法，进而传授给学生。教师还应该主动走向市场，进行实践活动，为学校内的学生积累相关经验，可以引导学生参加创业项目，在实际创业过程中进行相关的创业教育。学校应该为教师创造条件，与企业进行交流，提高教师的理论高度。也可以与企业协商，进行相关的创业辅导，为大学生创业实训提供帮助。

结语：

创业教育基地是一个高校内部的新兴创业组织，目前还有许多不完善的地方，但其符合国家的潮流，因此通过国家社会和学校的各方努力推动，一定可以不断发展，成为一个新的经济增长点。

[1]蒋乐兴.创新创业教育基地建设的路径选择与思考[J].职业教育，2015

[2]曹殊.以创业教育带动创新人才的培养[M].中国教育出版社，2013

[3]蒋义丹.创业教育—高校面临的新任务[J].教育发展研究，2015

课题：校企混合所有制创业教育基地建设模式研究，课题编号：湘教16C1615。