推进“四个全面”进高校课堂的必要性与现实路径

刘晓芳

（安徽医科大学，安徽 合肥230032）

推进“四个全面”进高校课堂的必要性与现实路径

刘晓芳

（安徽医科大学，安徽 合肥230032）

引导高校师生深入领会“四个全面”战略布局的重大意义、推进“四个全面”进高校课堂，是当前与今后一个时期高校思想政治工作的重要任务。高校青年学子只有深入学习和深刻领会“四个全面”战略思想，才能担负起我国社会主义现代化建设的历史重任。分析高校推进“四个全面”战略布局进课堂的必要性，以及现阶段高校贯彻“四个全面”战略布局进课堂存在的一些现实问题，以探索推进“四个全面”战略布局进高校课堂的现实路径。

四个全面；战略布局；高校课堂；路径研究

一、“四个全面”战略布局的重要意义

众所周知，“四个全面”是“全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党”的慨括和简称。党的十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央陆续提出了全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的重要战略思想，随后经进一步整合慨括，形成了“四个全面”的战略思想，并明确强调，这是十八大以来党中央从坚持和发展中国特色社会主义的全局出发而提出并形成的重要战略布局。可以说，党中央提出“四个全面”的战略布局，是党和国家治理国政的总体框架和指导方针，为我国全面深化改革与坚持走中国特色社会主义建设道路迈入新阶段提供了有力的思想保障。“四个全面”战略布局的贯彻实施，主要体现在全面、协调、持久、创新方面，要在实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦进程中，始终发挥理论指导的作用，不断保持生机和活力[1]。因此，“四个全面”战略布局作为我们党治国理政方略与时俱进的新观点，是马克思主义基本原理与中国特色社会主义实践相结合的理论创新，是马克思主义中国化的最新成果，对“十三五”期间党和国家各项工作都具有重要的指导意义，高校青年学子作为国家未来改革建设发展的主力军，只有深入学习和深刻领会“四个全面”战略思想，才能担负起我国社会主义现代化建设的历史重任。

二、推进“四个全面”进高校课堂的必要性

十八大以来，全国各行业均掀起了学习“四个全面”战略思想的热潮，高校作为高层次人才培养的前沿阵地，不仅是学习“四个全面”战略布局的重要载体，更担当着宣传贯彻“四个全面”战略布局的重要历史职责。虽然“四个全面”基本思想已经编成有关思政课教材，但部分高校对贯彻“四个全面”战略布局的重视程度还不够，有必要进一步加强“四个全面”战略布局进高校课堂的研究与实践。

（一）传播马克思主义中国化的最新研究成果的必要性

“四个全面”战略布局的提出，是以习近平总书记为首的党中央在实践探索中深刻总结中国特色社会主义理论体系，极大地发展了马克思主义中国化理论成果，实现了中国特色社会主义理论体系的新的升华和飞跃。“四个全面”战略布局是以习近平同志为总书记的党中央治国理政战略思想的重要内容，体现了马克思主义与中国实际相结合的思想光辉，饱含着马克思主义的立场、观点与方法。[2]3高校作为为社会主义事业发展培养人才队伍的重要阵地，应把进一步推动“四个全面”战略布局的重要思想进教材、进课堂、进头脑作为当前思政理论课教学的一项重要任务。只有进教材了，才能进课堂；只有进课堂了，才能进大学生的头脑；只有这样，才能真正做到入脑、入心。现阶段，高校作为宣传贯彻“四个全面”战略布局的“主力军”，要深刻领会和准确把握“四个全面”战略布局的科学内涵和发展规律，深刻领会和准确把握马克思主义理论在中国发展的这一最新研究成果。可以说，全面理解并加强“四个全面”战略布局进高校课堂，是实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求，是高校思政教育传播中国马克思主义最新研究成果的应有之义。

（二）引导高校学生正确认识我国国情的必要性

大学生风华正茂，正处在世界观、人生观和价值观形成的重要阶段，但也容易受市场经济繁荣带来的一些负面和消极因素的影响。改革开放以来，我国经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化，这些重要变化与社会分化的重要表现[3]无一不影响着当代大学生的思想意识。特别是网络时代的到来，各种多元文化相互渗透、快速传播，严重影响甚至干扰着当代大学生的思想动向。高校思政理论课是贯彻“四个全面”战略布局重要思想的主要载体，高校思政教育工作者应该进一步担负其历史责任，使学生领会“四个全面”战略布局重要思想的实质与内涵，这必然有利于高校学生客观认识我国的基本国情和改革开放所取得的巨大历史成就；有利于改进高校思政教育的现状；有利于高校学生学习和了解党的最新政策动向；有利于不断提高大学生的思想政治素质，不断增强大学生的爱国情怀；有利于贯彻落实社会主义核心价值观，为培养德、智、体、美全面发展的高素质人才和中国特色社会主义接班人创造条件。

（三）构建中国特色现代大学制度的必要性

习近平总书记指出：高校肩负着学习研究宣传马克思主义、培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务。因此，加强党对高校工作的领导，加强和改进高校党的建设，是办好中国特色社会主义大学的根本保证[4]。高校贯彻全面推进依法治国战略方针的具体实践，就是要通过学习领会“四个全面”战略布局，不断加强和改进依法治校的工作步伐。具体来说，就是要构建以大学章程为基础，以党委领导下的校长负责制为核心，确立现代大学治理结构。为此，必须坚持以下两点：一要坚持依法治校，建立健全以大学章程为统领的现代大学制度，进一步加强和推进高等教育治理体系现代化与规范化，构建中国特色的现代大学结构。二要坚持和完善党委领导下的校长责任制，把全面从严治党作为高校坚持中国特色社会主义办学的重要政治保障。高校是党的意识形态工作的重要阵地，这是一个不争的事实。加强高校意识形态工作，是关系到党对高校的领导、关系到党的教育方针的贯彻落实、关系到坚持社会主义办学方向的大问题。因此，高校思政教育工作者有着不可推辞的重大责任，要全面认识和深刻把握意识形态教育工作的重要性和必要性，切实把高校意识形态工作的领导权、主动权和话语权掌握在手中，必须全面加强和推进“四个全面”战略布局进课堂的创新实践。

三、高校“四个全面”进课堂建设存在的现实问题

对于高校而言，贯彻落实“四个全面”战略布局，就是要把“四个全面”的思想精髓落实到推动学校事业改革发展和履行高校社会职能的具体实践之中[5]。然而，现阶段虽然我国高校在学习贯彻“四个全面”战略布局中，有部分思政教材体现了“四个全面”基本思想，但在努力宣传其基本内涵与实质性内容方面还不够，需进一步加强宣教与引领。就目前形势而言，高校在学习、贯彻及领会“四个全面”战略布局的方法和路径等方面仍然存在一些问题，主要体现在高校的课程设置、教学内容的安排、师资团队建设、科研学术氛围等方面，具体表现在以下几点。

（一）课堂教学不足

思想政治理论教育教学的重要形式与环节是课堂教学。“四个全面”战略布局要“进教材、进课堂、进头脑”，其中“进课堂”无疑是一个中心环节，高校教师必须在如何进一步推动“四个全面”战略布局进课堂上狠下功夫。然而，我国一些高校一贯重视学生专业课的课程设置，专业课程学时供给充足；从思政理论课设置来看，普遍是课程学时少、课堂大、学生人数多，且都是所谓大班教学，缺乏针对性，与专业性极强的小班教学效果不可相提并论，不利于体现教学内容，不利于教学中师生的互动，难以保证并达到一定的教育效果与教学目的。另外，教师作为课堂教学的主导者，在备课过程中必须充分挖掘“四个全面”战略布局的实质性内涵，有的教师自身都没有吃透“四个全面”的内容体系，在课堂上怎么能帮助学生理解和正确把握 “四个全面”战略布局的重大意义呢？因此，应科学合理地安排高校思政课程设置问题，并不断加强师资队伍建设，把“四个全面”战略布局的内容体系先融入到思政教师的头脑中，才有可能融入到课堂教学体系中，再指导学生领会和掌握“四个全面”战略布局，真正使加强“四个全面”进高校课堂有实效。

（二）教材内容不足

教材是教学工作的重要依托和基础。虽然“四个全面”基本思想已经编成思政课教材，特别是在《概论》课教学中已经集中体现了一些，但部分高校仍然缺乏合适的反映“四个全面”战略布局内容的专题教材，这成为高校思想政治理论课内容没有与“四个全面”精神更好结合的关键问题。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，加强“四个全面”战略布局进高校课堂，要在进教材上狠下功夫，这也是这项工作的着力点。只有在教学内容上与“四个全面”战略思想紧密结合，才有可能进课堂、进学生头脑。“四个全面”战略布局作为马克思主义在中国发展的最新成果，是党和国家新时期改革发展的规划和实践要求，没有统一的教材就难以在教学中贯彻落实“四个全面”战略布局的内容与要求[6]。因此，要充分利用思政理论课教育这一重要的平台，运用实践和理论相结合的教育经验与方式，及时更新教材，推动“四个全面”战略布局进教材、进课堂，使学生充分理解“四个全面”战略布局的实质内涵和精神要义。

（三）时效性不足

与时俱进是高校思政教育工作的一个重要特色。因此，大学生思政教育内容应具有时代性、先进性。目前，一些高校贯彻“四个全面”战略布局没有全面把握当代大学生的特点，教学方法单一乏味，只是一味的传统式的灌输教育，没有课堂讨论和实践要求，难以激发并引起学生的兴趣，达不到“进头脑”的效果与作用。高校思政教育工作者要把与时俱进的精神特质贯彻落实到思政教学的全过程，把“四个全面”的内涵和实质列入大学生思想政治教育的重要内容，融入到大学生学习与生活的方方面面中去[7]。高校思政工作者应学会分析新形势下高校思政教育的特点，充分了解大学生的思想实际，研究和探索教学中出现的新问题、新情况，针对大学生普遍关注的就业、反腐倡廉等热点问题，进行正确的引导和教育，及时调整、补充和更新思政教育的内容体系，增强“四个全面”战略布局教学工作的时效性。

新形势下，如何创新“四个全面”进高校课堂的现实路径，需要广大高校一线教师和思政政治工作者深入研究。

四、加强“四个全面”战略布局进高校课堂的现实路径

当前，高校思政教育的一项重要任务就是如何进一步推动“四个全面”进课堂，这既是由高校思政理论课的特点、性质和历史责任决定的，更是由“四个全面”战略思想的深刻内涵与重要地位决定的。作为高校教育工作者，我们必须在深刻领会和准确把握“四个全面”战略布局是马克思主义中国化发展的新成果、是实现中国梦的理论指导和行动指南的重要意义基础上，进一步探索出贯彻和落实“四个全面”进高校课堂的现实路径，并不断探索、勇于创新教学方式方法与实现路径。

（一）领导干部带头参与思政课堂教学

高校作为培养高层次人才的摇篮，作为传播知识和学术创新的前沿阵地，在推进“四个全面”进课堂的过程中更要有主动作为的创新精神。高校领导干部要率先垂范、积极投身到贯彻“四个全面”进课堂的具体行动中，要明确目标意识，切实加强和改进高校党建工作的领导，强化思想意识引领，把握好高校意识形态工作的领导权。因此，新形势下，高校领导干部要带头参与思政课堂教学，通过组织给学生上党课、开展各种专题报告会、思政研讨会等学习形式，向大学生宣传“四个全面”战略布局所形成的时代背景、发展进程、主要内容、重要意义及深刻内涵，学习“四个全面”战略布局的内涵与实质，营造学习贯彻“四个全面”战略布局的浓厚氛围，高校宣传部还可通过思政论文征稿评比等形式，形成一批有思想、有深度、有创新的理论研究成果，以巩固、提高思政课堂教学的效果。

（二）培训思政理论课教师

思政理论课教师是高校思政理论课教学的主要实施者，其水平直接影响到“四个全面”进高校课堂的实际效果。因此，高校在推进“四个全面”战略思想进课堂工作中，务必要加强思政理论课师资队伍的建设。首先，要聘请一些专家为他们进行相关理论培训，使其能准确把握“四个全面”的科学内涵、思想精髓和根本要求；其次，要充分发挥思政理论课教师的主观能动性，激励其不断加强自我学习的能力，提高自身理论素养；第三，作为专门从事思政理论教学的教师也应主动加强学习，全面吃透“四个全面”精神实质，学会运用马克思主义的立场、观点和毛泽东思想的方法来帮学生分析当前形势，解决现实问题。此外，还可以组织教师深入机关、企业、社区等进行社会实践调查研究，在实践中领会“四个全面”战略布局的重要意义与实质内涵。

（三）更新思政理论教材内容

高校思政理论教育课程兼具政治性和时代性，这就要求教师在自身全面领会和把握 “四个全面”战略布局的前提下，充分挖掘“四个全面”重要思想的理论内涵，将其融入到思政理论教学备课计划中，并通过课堂教学、专题讨论、报告讲座等不同途径将“四个全面”战略思想落实到思政理论教学过程之中。为此，一要围绕课堂开展“四个全面”战略思想的引领，对现有教材已出现的“四个全面”的相关内容进行拓展、延伸，将最新的形势政策内容更新并充实到辅助教材和教学内容中去；二是开设“四个全面”相关的专题教学课程，对其内涵实质进行专题教学和重点讲授；三是对《概论》和《形式与政策》等教材在备课中要找准教育的切入点，在守住基本原则的前提下，综合分析“四个全面”在现阶段的重大现实意义，使学生在重点突出、相互渗透的教学环境中提高对“四个全面”的理解和把握。只有与时俱进地更新教学内容，注重思政教材内容与“四个全面”战略思想的密切结合，在课堂教学中及时穿插、补充“四个全面”的实质内涵，才能增强“四个全面”进高校课堂的实际教学效果。

（四）改进思政理论课的教学方式

长期以来，高校思政教育方法单一，与传统的“灌输”教育模式分不开，不能以人为本、以生为本，不能从学生的实际生活出发，学生只能被动接受教育，由此产生理论与实际严重脱节，这也是阻碍“四个全面”战略布局进课堂的绊脚石。要改变这一状况，首先必须加强“四个全面”进课堂的现实路径探索，大胆创新，进一步优化课堂教学方式方法，将“四个全面”的实质内涵密切联系到大学生实际生活和学习中，及时回应其思想困惑和现实诉求。其次要改进教学方式方法，创新教育形式。采取案例分析、课堂讨论、思考启发、第二课堂和课外实践等教学方式，运用学生喜闻乐见的现代多媒体技术，利用高校多种宣传渠道，通过校报、广播电台、校园网站、微博、微信等多种新媒体途径，积极创新“四个全面”进高校课堂的现实路径，使“四个全面”战略布局在高校师生中真正做到入脑、入心。此外，还可以组织学生开展志愿服务活动、暑期社会实践活动、社会调研活动、参加“三下乡”活动以及专业实习等活动，引导高校学生在实践中接受教育、增长才干，体会“四个全面”的实践创新成效，从而不断提高“四个全面”战略布局进高校课堂的实效性。

参考文献：

[1]徐光春.深刻认识“四个全面”战略布局的重大理论和实践意义[J].新华文摘，2016（4）：2.

[2]黄坤明.深刻理解“四个全面”的重要意义[J].新华文摘，2015（17）:3.

[3]洪大用.“四个全面”战略布局的社会学意义[N].光明日报, 2016-04-20.

[4]习近平就高校党建工作作出重要指示强调：坚持立德树人思想引领加强改进高校党建工作[N].光明日报,2014-12-30.

[5]谢辉,何裕.把“四个全面”战略布局贯彻到高校事业发展的 实 践 中 [EB/OL].http://www.jyb.cn/Theory/jyfz/201507/ t20150719_630616.html,2015-07-19.

[6]房广顺,刘娜.高校思想政治理论课的一项政治任务[J].思想政治教育研究，2015（5）:62.

[7]陈学雷.试析“四个全面”战略布局下的大学生思想政治教育创新[J].学校党建与思想教育,2015(7):17.

责任编辑：曲晓红

On the Necessity and Ways of Bringing“Four Comprehensives”into University Classrooms

Liu Xiaofang
(School of General Education,Anhui Medical University,Hefei 230032,China)

One of the important tasks of ideological and political work at universities and colleges at present and in future is to guide college teachers and students to fully understand the significance of“Four Comprehensives”and bring the thought to university classrooms.Only when the students fully gain an insight into and comprehend the strategic thought of “Four Comprehensives”can they shoulder the historical responsibility of socialist modernization construction.The paper explores the necessity,problems and ways of bringing“Four Comprehensives”into university classrooms at the present stage.

Four Comprehensives;strategic layout;university classrooms;method research

G641

A

1672-447X(2016)05-0136-05

2016-05-27

刘晓芳（1968-）,安徽合肥人，安徽医科大学公共基础学院政工师，研究方向为马克思主义理论和思想政治理论教育。