浅议农村学校心理辅导活动课的设计实施

魏 巍

河北省霸州市教育局

浅议农村学校心理辅导活动课的设计实施

魏 巍

河北省霸州市教育局

作为心理健康教育的重要载体，心理辅导活动课正在中小学一步步推进，在条件相对落后的农村学校，实施心理辅导活动课的进程中出现了课程目标不明确内容覆盖面狭窄和活动课主题选择缺乏针对性的问题，深入思考这些问题对于我们农村学校的心理健康教育的开展是至关重要的。

农村；心理辅导活动课；设计；实施

在心理健康教育受到普遍重视的情况下，心理活动课的普及和开展也成为一种必然的趋势，由于师资力量薄弱，传统观念根深蒂固，在广大农村学校，心理活动课的设计和实施依然存在诸多问题，有这样几方面的认识有待加强：

一、心理辅导活动课属于活动课程，要与学科课程真正区分开来

从形式上讲，教师就没有完全从学科的定势里走出来，站在讲台上就会以一种，我想把什么讲给你听的感觉出现，语言也是，开场就讲，“今天我们来学习...”，“今天老师给大家讲讲...”等等，而我们的心理健康教育是以活动课为载体的，要与传统的学科课程区分开来，要改变要把现成的知识经验讲授给学生听，让学生学习的这样一种倾向，活动课要以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程，活动课程亦称经验课程、儿童中心课程。是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家卢梭。19世纪末20世纪初，美国的杜威和克伯屈发扬了这一思想，杜威的课程为“经验课程”或“儿童中心课程”。其基本特征是：第一，主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组；第二，主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始；第三，主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。

目前我们推行的学校心理健康教育的核心模式——心理活动课，就是基于活动课程理论的，基本的理念是我们的学生每个人都有自我成长和发展的需求和能力，将活动课作为心理健康教育的重要载体，把心理健康教育作为一门活动课程进行设计和实施，就要以学生的体验为切入点，将学生的生活场景，学习中和成长中可能面临的困惑用活动的形式呈现出来，让学生在活动过程中，进行思考、观察、体验、感受和实践，学生自主参与和真情流露，同伴之间的积极倾听，分享和互助，都能够使活动课取得实用的效能，教师要做的是引导，要做的是创设一种足够安全的活动氛围，确保学生能够自由表达思想，交流心声，要做的是对学生充分的接纳，绝对的真诚，足够的尊重支持和鼓励。

这里说到可能遇到的困惑，很多老师理解上有误区，我在学校指导的时候，曾经用过学生的“问题”，这个表述就不准确，让有些教师误以为我们要关注的是孩子的问题，个别孩子的个别心理问题，其实不是这个概念，这里的问题或者困惑，是孩子成长的过程中面临的发展危机，是某个年龄段孩子们的共同趋向，是有规律可循的。“可能遇到的”这个表述就是要求我们有一定的前瞻性。

心理辅导活动课的活动，最简单的就是游戏和竞赛，也包括故事讲述，视频播放，场景再现，情景剧表演等等，凡是能够让学生参与，感悟，练习，体验的与其学习生活实际相关的活动，都可以作为心理活动课的主要设计内容，还可以综合运用团体讨论、创意思考、联想活动、辩论活动、机智问答、角色扮演、身体活动、回馈活动、比拟活动等等，这些活动其实是基于教师的教育教学经验的，可以由我们各位教师自己开发出来的，可以来源于我们的生活经验，我们小时候玩过的游戏，现在孩子们会玩常玩的游戏，不必完全模仿现成课例里面的活动，经过一段时间教师们会发现经过自己琢磨出来的活动，操作起来最得心应手，也最容易取得预期效果。而且组织团体游戏活动时要考虑参加活动的人数，人员知识水平应变能力，活动场地等等，如果我们找到了比较好的游戏素材和方案一定要结合自己班级的情况进行改造，适合的才是最好的。

总之，一次心理活动课的设计和实施，至少应该符合以上两个基本要素，引入两到三个与主题相关的活动，活动的场地和形式应该能够直观上就与学科课程有本质区别。

二、心理活动课是学生心理健康教育的重要载体，课程内容要涵盖学生学习和生活，辅导主题的选择也要注意针对性的考量

总结十所小学进行的教学评估过程中心理活动课的实际实施情况，基本没有执行统一的教学进度安排，内容也较少参考，也没有能够找到一节两节体现本校特点的活动课内容，活动课主题的选择基本是盲目和想当然，这十节课是：认识自己，学会与人合作，风雨后花儿绽放的更美丽，学会宽容，学会团结合作，帮助别人感受快乐，学会感恩，换个角度看问题，感恩的心。这十节课首先从内容上说都属于人际和情感活动方面的内容，有一节涉及到自我意识方面的内容，缺乏有关学习心理辅导的相关内容；有的活动课的题目就是我们某节思想品德课的题目，从具体活动过程看，只有三节课是按照团体进程进行设计的；从主题针对性上讲，没有一个教师能够认真观察谨慎思考，从学生实际出发。

心理活动课的内容也就是心理活动课要涉及的领域：学会自尊学会学习学会交往学会生活学会适应，这里面必须包括学生学习心理的内容，一直以来，一些兼职教师，对心理活动课内容的选择仍然随意性很强，并且局限在合作、自信、感恩等几个方面，基本没有涉及到学习心理辅导的内容，各位专兼职教师却丢掉了比较重要的部分，在中小学阶段，创设良好的教育环境，使学生保持旺盛的求知欲和进取心，不断体验成功，是维持学生良好心理健康状态的核心因素，学习方面的发展任务完成的好，学生健康状态自然就好，学生学习辅导包括智力各要素的发展和训练，小学生主要关注注意力、观察力、想象力、记忆力、思维能力、感觉统整能力和言语能力，中学生要注意记忆方法、逻辑思维能力空间想象能力、创造性思维能力的训练。非智力因素发展性辅导即学习需要学习动机学习兴趣学习策略学习自我监控等方面的辅导。（奇妙的想象力）

总之，心理活动课作为新纳入学校课程系统的内容，还有很多实践和调整的空间，尤其是农村学校，教师理论水平偏低，师资很短缺的情况下，更需要广大教师深入思考，积极实践，期待心理健康教育受到更多教育行政部门的重视得到各位教师的积极实践。