提升财会学生动手实践能力的实训教学研究

田志良

提升财会学生动手实践能力的实训教学研究

田志良

财会实训教学是提升财会专业学生动手实践能力的重要途径之一。新常态下，面对部分学生的疏懒、“眼高手低”，以及“双师”不足，实践教学环节不融通等问题，需要更新观念，加强师资，加强实训环节间联系及学生职业道德等，多方面地优化实训趣味性方法，提高实训教学水平和质量，进而提升学生的会计动手实践能力。

动手实践能力；财会实训教学；路径

高校财会专业培养的高级专门人才要具备创新精神和实践能力，这是办学的方针。学生的实践能力直接影响其未来就业率，学生实践能力较强，用人单位岗前培训成本就低，企事业单位乐于接收；否则，就会影响学校未来的招生和就业率。在商品经济大潮中，学校在回访招聘单位及毕业生的过程中，普遍反映的一个问题就是毕业生的动手实践能力，不令人乐观。提升学生动手实践能力，越来越不可回避，且愈加显得突出。财会实训教学中存在很多亟待改进或改革的方方面面，如学生心高气傲，眼高手低，勤奋观念有待提高；高校对实践教学行动上有折扣；双师型教师短缺；部分院校理论教学和实践教学缺乏衔接过渡；实训教材内容的更新跟不上时代的发展；实训方法不贴近会计实践工作，实训教学缺乏严谨和贯通性；人际关系和职业道德教育缺失等。面对问题，迎难而上，等同看待理论教学和实训教学，采取积极措施，提升实训教学的趣味性。

一、财会动手实践能力

财会是理论与实践结合密切、凸显职业实践能力的经济管理工作。在进行会计核算与监督的过程中，财会人员除要具备良好的政治素质、与工作相适应的专业知识外，对专业动手和经验等实践能力要求是相当苛刻的。财会动手实践能力具体体现在如下几个方面：（1）灵活运用财税等法规的能力。这包括理解、计算、分析等。（2）针对行业特点和单位管理要求，制定财务政策和程序等能力。（3）识别和防范财务风险的能力。（4）动手解决实际财会问题的经验。（5）掌控疑难事项的能力。（6）较好的组织协调能力。

财会动手实践能力的特点：（1）个体间的差异性。（2）经验积累需要一定的时间性。（3）专业功底和技能的可视或被感受性。

形成和发展财会动手实践能力的条件：（1）扎实的专业理论基础。（2）一定的实际操作和专业技能训练。（3）实践经验的长期积累。（4）良好的反应和洞察力。（5）稳固的职业道德修养。

就在校学习财会的学生而言，在良好的专业理论学习基础上，通过各种方式的实际操作和技能训练，毕业时，具备一定的会计实践能力，既是职业教育法规的要求，也是就业竞争的需要，更是自身专业性的体现。

二、提升学生动手实践能力的财会实训教学路径

（一）高校要提升重视实践教育教学的观念

高校应摒弃急功近利思想，提升实训教学的地位，将实训教学和理论教学同等看待。在人财物及教科研等方面逐年适度加大投入，强化指导老师实践能力，让学生理论与实践兼修，从而实现教学风气正、社会评价高的良性循环。

（二）加强双师型教师队伍建设，促进学校教科研多赢

教师是传道授业的组织者，承担者，是学生从不知到知，从知之不多到甚多引路人（导师）。强有力的双师型团队，是培养学生良好实践能力的保证。

1.制定科学的双师型团队建设计划，形成长效机制的建设方案。有计划分批实施理论教师阶段性下厂实践锻炼；引进实践经验丰富的实训指导教师及双师型教师。

2.加大理论教师下厂实践力度。首先保证教师待遇不减，让修炼实践能力的老师剔除顾虑；其次，选择代表性强的企事业单位，让下厂者顶岗或挂职锻炼，定期按程序严格考核；再者，鼓励下厂实践的老师参加并取得相应的专业技术职务证书，增加名实相符的双师型教师数量。

3.科研寓于实训实践教学。在理论与实践的碰撞中最容易发现问题，利于形成新的科研成。

（三）创新实训教学方法

1.采取不同形式加强职业道德教育。院系班采取如广播、区域网络、墙报等方式宣传展示；实训资料注重隐含职业道德的教育，教师言传身教诚信会计。

2.多方营造勤于动手实践的学习氛围。为解决“眼高手低”，院系班把宣传实践能力的重要性作为长期任务来抓；制定科学的学生实训实践锻炼计划；对实践类教学制定严格考核评价体系；经常举办各种规格的比赛事项，对取得佳绩者给予物质和精神奖励。

3.加强理论与实践教学的衔接，力求无缝对接

（1）财会专业理论教学采取光声电多种教学手段结合运用，加强会计过程教学的渗透，诱导学生注重原景启发和知识的迁移。如现行的《成本会计》教材多以制造业为蓝本，其约当产量法可类推到房地产业的成本核算。

（2）财会实训环节，加强理论引导，弥补实训案例内容方法的单一和不足。某一经济业务牵涉到异曲同工多种解决途径，要在理论上讲解方法的不同，但结果趋同的种种表现，然后演示其过程，让学生在比较、归类、演绎中促进理论知识的回忆巩固，提升理解和运用的能力。如固定资产加速折旧的方法有双倍余额递减法和年数总和法等。

（3）引入企事业单位的高级财会师、财务总监等来校兼职，提高实训环节的务实性。

4.强化校内不同实训教学环节上的贯通和趣味性，促进学生实践能力和综合素质的协调发展

（1）基础财会实训，要强化感性认识与理性认识的勾稽融通。此类实训一般是对初学财会的学生进行的，新人对财会的感性认识和理性认识都比较差，首先要增加学生到厂矿企业观摩的机会，使其对企业的供产销有初步的了解认识，对财会部门、岗位、工作性质、任务、程序等产生兴趣和共鸣，这样在实训中，学生面对种种实践工作中的真实资料，才会惊喜兴奋乐于接受；其次，对于较复杂的操作采取反复演示并个别辅导。如财会数字的写法，“T”账户的使用，查错更正方法的运用等；再者，对理论课没有讲到或遇到的专业知识要延伸拓展，增强专业知识的趣味性。如人民币符号？为什么是这样而不是其他的样子呢，这要联系RMB“元”的汉语拼音声母Y，为区别于数字，在Y上加两横，之所以不加一横或三横，是为便于书写又区别与日元符号（Y上加一横？即￥）和汉字“羊”字，同时在Y上加两横还有合计之意。

（2）配合单项实训，定期或不定期进行专项技能比赛。比赛成绩可积分，计入个人期末考核的平时成绩，无形中会促使学生自觉加强平时的技能训练，这样就强化了实训后的持续练习，为形成动手技能起到了积极作用。

（3）提升综合财会实训的趣味性。①弥补案例资料的漏洞。指导老师首先要对实训案例资料了然于胸，针对案例资料与现实工作的差别和设计的不足之处，认真制定弥补方略，并编写必要的补充和矫正教案。同时还可以采取网络在线视频等展现实际工作情景，增加感性认识。②适时增加教材上涉及较少的审核、判断、监督事项，锻炼学生的职业判断能力。如固定资产和存货确认、区别问题；讲解不同行业如何判断选择产品成本核算方法；增值税认证抵扣范围问题；不同方式的销售收入的确认条件；出差人员报销凭证丢失如何处理；讲解并展示各种收据的取得与报销问题等等。③遵照重要性原则，解决手工实训时间短任务重的问题。对于必须通过实证才能达到目的的项目，可以手工操作与计算机相互辅助并印证，如科目汇总，基础财会实训环节已经做过，为提高效率节约时间可改做学生乐于接受的电子表格汇总，既事半功倍，又达到手工和计算机并用，相互配合验证。④实训中应对理论课中需要验证的知识点适当讲解和拓展。如财会报表按时间的划分为日报、旬报、月报、季报、年报，展示的同时，讲解其不同的使用条件等；报表的列报方式账户式——资产负债表，报告式中单步式和多步式——我国现采用的利润表；财会报表中主词部分称为项目（因其有合并合计等事项），账簿中户头称为账户，记账凭证中主词称为科目。⑤调动学生的主观能动性，注意并启发学生对不同实训环节的动手能力的衔接和运用，发挥学生的创造性思维。⑥为克服大型综合实训的枯燥乏味，可采取分组“财务科室化”，轮流扮演主管财会，成本财会、出纳财会、往来账岗位财会等，再现财会岗位不相容职务分离、业务关系相互牵制等；同时实现岗位交接轮换、执行财会审计监督；最后，每个人都要针对案例资料，做出关于“凭证—账簿—报表”的整套的系统档案，并经指导老师分别评议指正，学生修正后，还要逐个验收、归档。

（4）电算化实训环节，尽可能地施行与手工同源化资料，增加手工比对和见习机会，提升理解和运用能力。①强化指导老师的实践能力或引入校外企事业高水平兼职教师。②鼓励学生到企事业单位观摩电算化实务程序。③在电算化教材训练的同时，将手工综合试训的案例引入电算化实训，校验比对中提高学生的理解运用能力。④加强电算化实训室的设备经费投入。

5.实训中注重人际关系和沟通能力的培养，促进学生思想素质、职业能力、人际关系和谐全面发展。

（四）健全并强化实训考核评价体系

好的计划方案应有科学严格的执行和监督与之相配套。（1）健全并规范实训效果的评价考核标准。既注重结果考评，还要注重过程的考核。（2）将技能比赛名次列入校级优秀生的考核项目。（3）学生自评、小组互评、教师评价相结合。

针对不同层次的财会实训教学，需要视学生的心智状况，多管齐下，多种教学手段并用，实训效果才能向好发展，学生的实践能力才能真正得到强化和提升。

课题名称：

本文系无锡工艺职业技术学院校级课题（15KT123）阶段性研究成果。

［1］朱庆仙.基于技能型人才培养的会计实训教学组织创新，会计之友，2012（12）.

［2］杨洪.提高高职财会类专业学生实际动手能力的探讨.职业技术，2013（09）.

（作者单位：无锡工艺职业技术学院经管系）