案例教学法对高职院校审计教学的优化思考

刘璐

摘 要：案例教学法是一种培养和优化学习者知识能力的教学方法，是一种在高职院校课程中广泛推行且行之有效的教学模式。它将审计教学内容以案例形式进行研究分析，与传统教学中启发式教学有所不同，其案例的选择多来自于真实情境或事件，教师通过引导学生思考、分析相关案例，提出见解、作出判断，从而使学生的学习能力和分析解决问题的能力得到重大提升。在本文中，对案例教学法和高职院校审计教学现状进行了分析，对案例教学法在优化高职院校审计教学方面的作用做了论述，并对如何有效实施案例教学法来优化高职院校审计教学提出了自己的建议。

关键词：案例教学法；高职院校；审计教学；互动式教学

随着我国经济体制的深入开展，我国审计行业也得到了良好的发展，审计机构的业务也更加宽泛，所面临的任务也更加艰巨，这也对审计行业的从业人员的素质有了更高的要求。高职院校作为培养专业人才的重要基地，也要与时俱进，寻找最有效的人才培养方法。

1 案例教学法概述

案例教学法是一种美国哈佛商学院所倡导的，以案例为基础的教学方法。它以真实的情景或事件为案例，教师通过引导学生思考、分析相关案例，提出见解、作出判断，从而使学生的学习能力和分析解决问题的能力得到重大提升。而审计是我国高职院校会计专业的主干课程，是一门技术性、理论性和实践性很强的课程，想成为专业的审计人员就需要能够在现实条件下分析解决各种问题，但是目前高职院校的审计教学大多偏向于理论教学，有关实践方面的应用比较缺乏，导致学生毕业后从事专业性强一点的工作存在一定的难度。因此，革新传统的只重视理论的教学方法，将理论和实践并重，把理论贯彻到实践教学中是十分有必要的。案例教学法可以有效的将审计理论和审计实践联系起来让学生通过对实际案例的分析增进理解，学会将理论运用于实践。目前案例教学法在我国部分高校已经开始实施推行，也取得了不错的效果，但是随之也产生了不少问题。

2 案例教学法对于优化审计教学的影响

2.1 培养学生对课程的学习兴趣，激发学生对课程的情感

审计课程的纯理论教学难免单调统一、枯燥晦涩。而直观形象的优秀审计案例设计则能有效的把枯燥的理论转化为实际的场景，生动鲜明，从而有效的激发学生的学习兴趣，加深学生对课程的情感。例如在讲授“审计工作底稿”的内容时，讲师可以提前准备一些中国注册会计协会提供的各种类型和格式的审计工作底稿，在课堂上发给学生们传阅。学生们有了接触到了真实的底稿，而不仅仅是书上的描述，也能激发起一定的好奇心。教师也可以乘机向学生普及审计工作底稿是什么，有些什么样的用途，把理论教学融入到和学生互动中去，避免教学的生硬死板，培养出学生的学习兴趣。另外，这样的互动实践教学也改变了传统的以教师讲授为中心、学生参与度低的特点，让学生在学习的过程中感受到个人观点，加强对课程的情感。

2.2 创造良好的教学环境，加强与学生的沟通，提高其语言表达能力，更清楚了解学生课程掌握情况

在审计课程的授课中，如果采用讲师一讲到底的授课方式，教师在讲课内容完成后也不能够确定学生对课程内容掌握了多少。有些学生性格内向、不会主动去和教师互动，有了问题也没有及时的反馈，在实施案例教学法后，教师也会给学生提供一个及时有效的互动环境。教师通过案例对学生启发、引导，让学生自发的参与到互动，同时通过学生与学生之间、学生与教师之间自然的交流互动，使学生的语言表达能力和沟通能力得到锻炼与提高。

2.3 缩短实际生活情境与教学内容的差距，让学生实现从掌握知识到掌握能力的转变，真正实现审计课程教学目标

高职院校学生普遍掌握了较多的审计理论知识，但是缺少分析问题、解决问题的能力，案例教学法实现了审计理论和实践的有机结合，大大缩短了实际生活情境和教学生活的差距，让学生实现从掌握理论知识到掌握实际能力的转变。一方面，经典和优秀的审计案例都是融合了审计理论知识的真实情境和事件，让学生通过实境感知和思考来获得直观的、具体的、形象的、生动的感性认识；另一方面审计案例的结果不是固定的，具有一定的开放性，从不同的角度和层次，采用不同的思维方式来思考，其呈现的结果都各不相同，所以案例教学让学生以专业会计师的身份进行独立思考分析，做出决策，使审计课程教学的目标得以真正的实现。

2.4 提升教师业务水平，促进审计课程案例资源库的建设

教师在实施案例教学时，课前需要精心设计教案，课后也要根据学生的反馈来进行思考总结。课前案例设计时，需要教师深入审计实践，搜集大量的审计案例资料进行筛选、总结和整合，在课后也会根据学生的掌握程度和反馈情况来不断调整更新教学方案，这些都能有效的提升教师的业务水平，大量的案例的应用也会促进审计案例资源库的建设。

3 高职院校审计教学现状

3.1 审计课程的教学方式比较传统

目前的高职院校的审计教学中，采用的讲课方式还是以教师一讲到底的形式为主，对学生的主体性有所忽略。审计课程的相关理论和专业术语的讲解也比较课本化、模式化，课堂气氛也就相对更加沉闷了，老师也会觉得教学的效果有限，影响到其在教学方面的积极性。

3.2 可以加以利用的审计案例资源匮乏

优秀的审计案例在紧扣教学内容的同时，还能让学生身临其境，拉近教学情境与真实实践场景的距离，使学生对理论知识的把握进一步深化。但是在目前的审计案例教学中，一个明显的问题就是优秀的审计案例资源缺乏，现有的许多案例太过老化或者与

课程内容联系完全不紧密，无法应用。各个高职院校也没有建立一个统一的、完整的案例资源库，教学资源也得不到及时有效的共享。

3.3 教师在采用审计案例教学方面的经验不足

审计课程的案例教学要求教师具备深厚的审计理论知识，还要求具备丰富的审计实践经验和较强的实际操作能力。但是目前许多担任审计课程教学的老师，多是与教材课本打交道，脱离审计工作实践，在实践操作的经验和判断方面存在明显不足，实践审计工作经验的缺乏，也让教师难以将抽象的审计理论具体化和形象化，也影响了审计教学的质量。尽管案例教学在目前我国的高职院校实施中存在一些问题，但是也总结出了一些教学经验和有效措施能够借鉴参考。

4 关于实施案例教学优化高职院校审计教学的建议

4.1 审计教学案例的选择建议

审计教学案例的成功选取是提高案例教学效果的关键，选取的案例既要引起学生的好奇心和求知欲，同时也要能够贴近课程内容，让学生能够明白和理解。因此，审计教师要根据实际教学需要精选案例，可以从以下几个方面出发：

4.1.1 仿真性

在审计案例教学中，学生会根据自己所学的审计原理来对案例加以分析判断，形成自己的看法。这就需要审计案例具有绝对的真实性，贴近实际生活，从而让学生掌握到理论应用的实质，理论来自于生活，贴近实际，才能对其进行更好的掌握。

4.1.2 多元性

案例教学的答案并不是单一固定的，它让学生以专业的审计人员的身份来思考审计业务，分析问题，那么在案例的择取上，就要留给学生思考的余地，让学生能够在不同的立场上去观察、判断分析和理解。

4.1.3 启发性

实施案例教学的目的就是为了培养学生主动独立思考和判断解决问题的能力，加深对知识的掌握和理解。所以在设计案例时要给学生留下可以思考和分析的空间。

4.1.4 针对性

针对性是指案例选择要紧贴教学内容，并能很好的贯彻教学理论知识。没有针对性的案例也就不能实现教学效果最优化。

4.2 案例教学法在课堂教学上的实施建议

高职院校的审计专业是为了培养出审计方面的专业人才，让学生能够胜任企业审计岗位以及一些会计事务所的相关岗位。在审计专业的课程中引入案例，实现实践与理论的转换，互相促进，为学生将来走上工作岗位做好铺垫。教师在进行实际操作时，应当以具体教学目标和学生的实际情况以及教授的课程为基础，来合理灵活的运用教学案例，针对不同的教材可以用不同的方法来实施案例教学。

4.2.1 案例与理论相结合，以理论讲述为主，用案例辅助理论

例如《审计学原理》这门课程，其中的绝大部分内容都比较抽象，教师在进行这些原理讲解时，可以结合比较典型的案例，把知识点结合起来。也可以搜集一些有一定缺陷的审计业务，让学生分析讨论其存在的不足并提出自己的改进办法，让学生对书本上的知识有一个更全面的认知，从而优化教学效果。

4.2.2 以案例教学为主，将理论融于案例，利用分析讨论案例来归纳总结理论

对于审计学中的一些实践性较强的课程，可以将案例讲解作为主线，适当的穿插理论，让学生通过案例来讨论理论。例如《经济效益审计》这样的课程，在讲解财务报表的延伸效益审计和相关章节时，可以选用某一家公司近三年的真实账务以及对应的财务报表，让学生以这些真实的资料为基础，对账务和报表做动态的过程分析，运用已经学到的财务核算来进行测评、分析。学生可以分成不同小组来进行分组讨论，教师对操作难点加以提醒，在讨论完成后互相之间交流心得，然后教师来做出总结。这样，就让学生对讲解财务报表的延伸效益审计及其相关知识有了一个更加深刻的了解，也能做到课程的深入浅出，寓教于学，让学生既学到理论知识，又掌握实践运用技巧。

4.2.3 在审计理论课之后，进行审计案例讲解，用案例讨论解决审计理论与实践结合问题

在审计理论教学中，用案例来掌握和解答抽象的概念一直都是一种有效的方法。例如在《审计案例分析》这一课中，教材选取的案例是“安达信对世界通信的审计失败”，教师可以让学生自主交流讨论找出审计不成功的原因，通过分析，我们可以得出一方面安达信缺乏形势上的自主性，另一方面风险防范意识有待加强，再一方面其在进行审计规划时没有全面准确的市场前景预估分析，最后就是安达信没有直接的审计证据，没有充分的获取审计意见的渠道和丰富的相关材料。这样，通过一个案例分析得出相关的知识要点，学生在分析案例时对这些案例对应的知识点来进行理解记忆，增强其学习能力和逻辑思维能力。在采用这些教学技巧结束课程后，教师还要让学生根据案例分析来撰写报告，促使学生对课堂知识有一个掌握和总结。这个环节不能忽略，教师可以通过报告对学生的书面表达能力、学习能力、逻辑思维能力和综合能力有一个全面而基本的认识，也就能根据这些认识更好的改进教学方案。

除了在课堂上采取灵活多变的教学措施这些主观上的技巧因素，针对目前我国案例教学存在的现状也可以改进一些客观条件。例如：建立优秀审计案例资源库和有效的信息反馈系统，对审计案例科学划分和存储。案例教学法目前在我国不少高校得到了实施，一些老师也总结了不少的优秀案例，所以这些优秀案例可以通过一个平台汇总起来，成立一个资源库。在资源库建设的过程中，对收集到的案例进行分类，可以根据案例的特点来给其分类。一般而言，案例可以分为专题案例和综合案例，专题案例主要是针对某一具体的知识点，例如编制库存现金盘点表案例；综合案例则往往融入多个知识点，而审计意见决策案列则涉及到了多个知识点，是综合性案例。这样，教师在选取案例时可以根据自己的授课需求快速找到自己想要的案例。在建立资源库后，也可以保持一个有效的反馈渠道，让案例的使用、效果和修改总结都能得到及时的展现。注重审计教师的培养，大部分的审计学教师都是长期和书本打交道，在审计业务方面难免生疏。所以学校方面也可以加强对审计老师的要求，积极促进审计教师加强与审计机构的联系，鼓励教师参加相关培训，最好能够实现每两年到一些审计部门从事一些审计工作实践，保持与时俱进，这样在教学工作方面也就能更加得心应手。完善实训条件的建设，因为会计要求的专业性，许多企业和单位不接受学生去实习，即便实习也接触不到比较专业的工作，实习效果不理想。所以学校也是通过校内实训来解决实践问题。学校可以利用已有的教师专家资源，联合一些政府审计和会计事务所专业人员组成实训小组，参照实际企业情况来设计企业审计情境，让学生通过仿真实训来掌握理论和技巧，真正的掌握理解案例和理论。

5 结束语

目前的审计案例教学中存在着许多地方需要我们进一步完善，许多措施也都还在探索总结，需要高职院校的审计界人员的共同努力，不断地创新实践，与时俱进，才能较好的完成教学任务，培养合格的审计专业人才，满足审计行业的发展需要。

参考文献：

[1]毛金妹.基于案例教学法优化高职院校审计教学的思考[J].无锡商业职业技术学院学报，2014，14（4）：90-92.

[2]刘桢.高职院校审计教学中的案例教学法[J].青年科学（教师版），2012（9）：102-103.

[3]王晓辉.案例教学法分析及其在审计教学中的应用探讨[J].都市家教（下半月），2015（8）：164-164.

[4]王开明.高职审计专业案例教学法模式探析[J].都市家教（下半月），2013（10）：111-111.

[5]王宇.高职院校审计课程案例教学法的改进[J].现代经济信息，2013（21）：243-244.

[6]黄华.对高职审计课程教学案例选编的思考[J].河南农业，2011（20）：27，31.

[7]陈宏.浅析案例教学法在《审计》课程教学中的应用[J].商情，2011（18）：166.