初中物理兴趣教学的趣引策略探讨

陈丽妃

【摘要】兴趣是最好的老师，也是提高学习效果最重要的方法和途径。学生只有对学习产生了深厚的学习兴趣，学习效率才会提高，相应的学习效果也就越好。在初中物理教学中老师也比较重视兴趣教学，同时也把兴趣引导教学的方法广泛应用于实践中，因此，探讨初中物理兴趣教学的兴趣引导策略对于提高初中物理教学效率和学生的学习兴趣和成绩，都具有十分重要的意义。本文重点就初中物理兴趣教学中对学生兴趣引导的策略进行探讨，最终为提高初中物理教学效果服务。

【关键词】初中物理 兴趣 策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0191-01

美国教育学家约瑟夫·巴拉特·柯内尔曾经说过：兴趣是学生最好的老师、是推动学习的强大动力和内在力量，但是学生的学习兴趣又不是天生的，在一定程度上讲，是在老师积极巧妙引导下产生的。因此，老师要在备课阶段就要注重有趣场景的设置，充分考虑到兴趣的渗透。教学的内容和与教学相关的语言、动作、姿态、情趣等应适合初中学生的心理特点，从而引导学生能以积极的态度、浓厚的兴趣认识和学习知识，积极参加与学习相关的实践和活动。从本质上讲，引导学生的学习兴趣实际上是激发学生的好奇心和求知欲，培养学生学习知识和创造能力。因此，从长远上看，探讨兴趣教学的趣引策略对于提高学生的学习效果和创造能力都具有十分重要的意义。本文重点以初中物理教学为趣来探析兴趣教学的趣引策略。

一、在教学实践以动作和情感激发学生兴趣

课堂是初中物理教学的核心，国家教育部也屡次提出向课堂要效率的口号和要求。因此，初中物理兴趣教学的核心是激发学生课堂学习兴趣。即引导学生在物理课堂上认真听课、主动学习的兴趣。研究表明，老师端正的姿态、规范的行为举止、可亲且可敬的语言引导在每节的物理课教学中就显得特别重要。老师在教学中的角度好比是在戏剧里的演员一样，要激发学生对学习的兴趣就要有高超的引导技巧，这就要求老师一定要采用相应的动作、表情或者扮演角色等方法进行教学，组织学生进行讨论、表演、会话等动作进行学习和练习，使学生在学习中保持饱满的精神、激扬的情绪。恰当的动作能使物理现象更加逼真地重现，而深厚情感可以表达出老师的喜怒哀乐，对学生而言可以从老师的动作和情感中获得引导和鼓励，从而激发学生的学习兴趣。例如：在讲到压力时，可以用动作和情感重现学生在冬天滑冰时的场景，从而让学生处于与压力有关的物理场景中，接着可以用不同的语气提出问题让学生思考：一只脚在冰面的压力大还是两只脚在冰面的压力大，从而引导学生探讨压力知识的兴趣。在对一系列具有可感的关于压力的物理现象的解释中，老师对相关的知识进行讲解和总结，而在老师设定的场景中，尽可以地激发了学生的学习兴趣，在兴趣中学生对相关知识进行了探讨和掌握，从而真正提高了学生课堂学习的兴趣，提高了初中物理课堂教学的效率。

二、运用平等合作教学方法来培养和引导兴趣

从当代初中物理教学实践来看，大多数的物理老师都试图尝试全新的教学模式来引导学生的兴趣学习。如现在比较流行的平等合作探究教学模式等等，这些新式的教学模式从一定程度上能够提高老师进行兴趣引导的技巧，在兴趣教学中发挥了巨大的作用。初中物理相对于初中物理、初中数学等学科来讲，抽象性并不是很强，相对性地，它具有很强的具象性。也就是说它的许多知识是具体可感地，像声学、热学、力学等知识，其所表现出来的现象在现实生活中处处可以看到，这就为合作教学方法的引入提供了前提和基础。研究认为：合作教学方法难点是让合作者具有相似的认知背景和相似的兴趣话题，而它的最大的好处是可以激发学习和探索的兴趣，提高群体学习的效率。由于初中物理所涉及到的物理知识一般比较浅，相应地与日常生活中的现象联系也比较紧，可以成为老师和学生共同关心或者是感兴趣的话题，从而为合作教学的实践提供条件。例如：在学习摩擦力大小与什么因素有关这一课时，先让学生联系生活，想想生活中有哪些摩擦力，在学生认识到摩擦力存在后，老师可以进一步提出问题，让学生想想摩擦力大小可能与哪些因素有关？在学生各抒己见之下，老师应对发掘每个学生回答的可取之处给予肯定，并引导学生进行科学猜想。接着才和同学一起进入实验合作交流探究环节，针对滑动摩擦力大小是否与压力、接触面粗糙程度、物体运动方向、接触面面积大小四个因素有关，为解决此问题，将全班分为四个大组，每组分别用实验探究猜想的正确性与否。首先，让学生独立思考几分钟，再让每组成员进行交流讨论，然后老师再针对性请每组代表说说探究计划。在此过程中，老师扮演的是一个配合角色，学生是主角，老师在台下对每组进行引导点拨，启发学生，必要时加入学生行列，与学生边交流边合作制定方案，在交流中提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，比如与研究压力变化对滑动摩擦力的影响大组学生交流中，问学生：我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力变化是由压力因素引起，而非其它因素引起的呢？通过学生思考、交流、讨论、合作，以及老师的点拨、引导、合作，每组学生最终都会制定出正确探究计划，并在实验过程中，在老师巡视和指导、合作之下，最终都能得出实验结论。

通过学生与学生、学生与老师之间的交流与合作，能大大激发学生对物理知识的兴趣，且循序渐进的引导，能一步步打开学生思维，让学生有所领悟，并能最终完成各自任务，提高学生学习效率。

三、在与学生交流中引导兴趣

新课改大纲明确要求，在初中物理教学过程中，学生是主体，老师起到引导和总结作用，但这并不是说老师作用的降低，而只是在整个教学过程中角色的变化。相反，在整个教学过程中老师的引导作中还是比较重要的。因此，老师要充分重视与学生进行交流，真正了解学生的所想所需，才能正确地加以引导。在兴趣教学趣引策略中，与学生交流也是非常重要的一种方法。只有与学生进行充分地交流，才能真正地掌握他们的心理状态和兴趣爱好，在初中物理教学中才能真正地设置相应的充满兴趣场景，真正地从学生的需求出发来激发学生兴趣，从而起到良好的兴趣引导效果。例如：在学习《电压和电阻》这一节课的时侯，可以在课前与不同学习成绩的学生进行交流，看看他们家中平时使用频率最高的是什么电器，对家用电器最感兴趣的问题是什么，而他们最不可理解的电器现象是什么等等。有了充分的交流，老师在设置教学用具的时候可以使用学生家中最常用的电器进行演示，不必拘泥于学校提供的教学工具。如果有条件的话，不同电压和电阻的家用电器可以多准备几个，在实际的使用效果中来解释电压和电阻的作用及两者的关系。同时还可以复习或者预习压力、热等物理知识，一举多得。由于老师使用的教学工具是学生日常所见，设置的问题也是学生最关心的，因此学生的兴趣被激发，学习效果提高显著。

综上所述，在初中物理兴趣教学中引导学生学习兴趣最主要的策略和方法就是在教学核心的课堂教学上要调动学生参与课堂的兴趣，老师要根据不同的教学内容设置相应的教学方法，引导学生对物理课堂产生兴趣；老师应该积极提高引导学习兴趣的技巧，探索和整合多种现在教学新型模式，从而更加科学地引导学生的学习兴趣；采用多种措施，发挥老师在兴趣引导过程中的基础性地位，创造浓厚的学习氛围。

参考文献：

[1]王瑜：给物理老师的101条建议[M].南京：南京师范大学出版社，2005。

[2]郭彩琴：兴趣学习的特征及条件的建构[J].北京师范大学学报，2003（01）。endprint