吉林省体育院校体操课程的发展现状及对策研究

邓　力，吴　罡

(长春师范大学体育学院，吉林长春 130032)



吉林省体育院校体操课程的发展现状及对策研究

邓力，吴罡

(长春师范大学体育学院，吉林长春 130032)

[摘要]对吉林省5所体育院校体操课程开设现状进行多层次的调查研究，分析其中存在的问题，结合当前我国体育院校课程改革形势及相关专家建议，提出了具有针对性的改革对策。

[关键词]吉林省；体育院校；体操课程

体操课是体育教学专业的主干课程之一，在教学中一直有着重要地位。受传统教学思想的引导与影响，目前体育院校的体操课程教学仍然以传授运动技术为主。近几年由于体育专业课程有所调整，体操课时逐渐减少，已经由1986年的210课时减为现在的72课时[1]。不仅如此，校领导对体操课程的不重视、教学方法的落后、课程考核评价内容及形式的单一都使得体操课程逐渐沦为边缘化课程[2]。因此，认真分析吉林省体育院校体操课程的发展现状，并且提出指导性建议，对于吉林省体育院校体操课程的完善和发展具有重要的意义。

1对象和方法

1.1研究对象

本文以吉林省5所体育院校为研究对象，分别是吉林体育学院、吉林大学、东北师范大学、长春师范大学、延边大学。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

从吉林省图书馆查阅相关文献资料30多篇，了解到这一方面的研究情况。通过对文献资料系统的归纳与分析，充分了解了吉林省体育院校体操课程的研究现状，为本研究建立理论基础和研究思路。

1.2.2专家访谈法

对吉林省体育院校的4名教授进行访谈，获得专家对我省体育院校体操课程开设现状的基本看法，以及对我省体育院校体操课程发展的影响因素和展望。

1.2.3问卷调查法

教师问卷在每所学校中发放10份，总共回收50份，其中回收有效样本为50份，有效回收率为100%；学生问卷在每所学校中发放40份，总共发放200份，其中回收有效样本190份，有效回收率为95%。

1.2.3.1问卷效度

在本问卷发放前，邀请了3位专家对问卷进行了效度检验，其中2名教授、1名副教授，并根据专家意见对问卷进行了及时的校正。效度测试的合理指标在89%以上。

1.2.3.2问卷信度

通过抽取发放的学生问卷总数的1/10来进行重测，两次问卷发放相隔15天，回收后对结果进行了统计，重测结果的相关系数是r=0.88，p<0.05，问卷回答的信度较高。

2结果与分析

2.1吉林省体育院校体操课程基本情况分析

2.1.1吉林省体育院校体操课程课时分析

表1　体育院校体操课程课时变化情况表

表2　吉林省5所体育院校体操课时数据调查表(N=5)

从表2可以看出，所调查的这5所吉林省体育院校中的体操课程课时总数均为72学时。通过表1可以清晰得知目前教育部规定的体操课时为90±10，数值上的差距直接折射出目前吉林省体育院校体操课时不足的现状[3]。体操课时少会使得课程内容设置的完成性不够，甚至无法完成教学目标中的教学内容。课时少的原因主要是校院领导对体操课程的不重视，如表3所示。

表3　吉林省5所体育院校领导对体操课程重视度的评价调查表(N=50)

表4　吉林省5所体育院校体操教师对体操课程课时期望值调查表(N=50)

从表4中可以看出，在所调查的50名教师中，对体操课程课时期望值最高的课时为90课时，其次是108课时，所占比例分别为54%、32%[5]。这份数据在验证目前吉林省高校体操课时偏少的同时，也为高校体操课时的改革提供了一些可用信息。

表5　吉林省5所体育院校学生对体操课程课时期望值调查表(N=190)

从表5可以看出，占总人数50%的学生认为体操课时数不够充足，占总人数29%的学生认为现有的课时较充足，只有12%的学生认为目前的体操课时数充足[6]。高等体育院校学生严重缺乏对体操课程开设的正确认识。

2.1.2吉林省体育院校体操课程教学方法分析

表6　吉林省5所体育院校体操教师采用教学方法调查表(N=50)

从表6中看出，灌输式的教学方法是目前体育院校主流的教学方法。在体操课程教学中，必须采用可以充分发挥学生的主动性的教学方法。教学方法不仅是教会学生知识的手段，更是教会学生学习的途径。

2.1.3吉林省体育院校体操课程考核评价体系分析

2.1.3.1吉林省体育院校体操课程考核评价方法分析

所调查的5所院校中，以老师评价为主。为了进一步了解学生对体操课程考核的具体看法，笔者就这一问题也对学生进行了问卷调查[8]。调查得出,有17%的学生期望的评价方法是老师评，有5%的学生期望的是学生互评，而有78%的学生期望体操课的评价方法为师生互评。可以看出，师生互评是大多数学生所期望的，因为这种评价方法比较客观[9]。教师的单独考核难以避免情感分数和印象分数，不利于充分调动学生学习的积极性。

2.1.3.2吉林省体育院校体操课程考核评价形式分析

5所院校体操理论课评价形式有80%的学校采用闭卷考试，只有20%的学校采用开卷形式。如表10所示，5所高校都采用独立完成规定动作的评价形式[10]。客观的数据反映出目前吉林省体育院校体操课程考核评价形式的单一与局限，这与体操教学指导纲要的精神不吻合，需要改进。

2.2吉林省体育院校学生学习体操基本情况分析

2.2.1吉林省体育院校学生体操基础分析

表7　吉林省5所体育院校学生入学之前对体操情况调查表(N=190)

从表7中可以看出，5所高校中的190名学生在入学前都有学习过基本体操。单杠、双杠、跳跃及其他所占的比例分别为79%、72%、45%、16%，这说明很多学生在入学之前就已经有了基本的体操技能，从数据表来看似乎对学生进一步学习体操课程有很大的帮助[11]。

2.2.2吉林省体育院校学生学习体操动机分析

表8　吉林省5所体育院校学生学习体操动机调查表(N=190)

从表8中可以看出，在190份学生问卷中，以提高技能水平为体操课程学习动力的人最多，占83%；排在第二位、第三位的学习动机分别是应付考试成绩、获得优异成绩，所占比例分别为74%、54%；其次是展现自我及提高理论水平，所占比例分别为39%、33%。从数据可以看出，目前吉林省体育院校的学生对体操课程的设置目的的认知还存在很大的问题，反映出绝大部分学生对体操课程核心价值观的忽视与不理解。另有高达74%的学生的学习动机为应付考试，说明学校及教师应该加强对学生学习动机的引导，并适时了解学生的学习动机，努力端正学生的学习动机。

3结论与建议

3.1结论

被调查的吉林省5所院校的体操课时均为72学时，其主要原因在于体育院校的领导对体操普修课程的重视程度不够。在所调查的50名教师中，对体操课程课时期望值最高的为90课时，其次是108课时，这为体育院校体操课时的改革提供了一些可用信息。体操普修课考核评价体系不科学，不能从调动学生兴趣角度科学地评价一个学生的学习成绩，也不能科学地反应学生的实际成绩。

我省5所院校中的190名学生在入学前都有学习过基本体操，但是经过了解发现，在入学之前学习的体操仅仅只是引体向上、双臂屈伸和背跳等动作，学生体操基础仍比较薄弱。学生之中，以提高技能水平为体操课程学习动力的人最多，直观反映出绝大部分学生对体操课程核心价值观并不理解。

3.2建议

总来来看，吉林省体育院校体操课程的现状不容乐观。体育院校体操课程的建设与完善是一个长期的过程，需要国家、社会、学校、教师及学生等多方面的长期努力才能日益完善。对此，教育部及校领导需要提高对体操教学的重视程度。体操课时少会使课程内容设置的完成度不够，甚至于教师无法完成教学目标中的教学内容。学校在体操课时的安排上必须按照国家规定的体操课时数进行设置，并考虑教师及学生对体操课时的期望值。

另外，随着体育院校体操课程改革的不断深入，单一、传统的教学方法已经不能够适应当下的体操课程教学。在选择教学方法的过程中，教师要以加强学生的学习能力为目标，以提高学生的综合实践应用能力为导向，构建科学合理的教学方法。只有这样才会使体操专业的学生拥有较好的社会适应能力。要完善体育院校体操课程的考核评价方法、形式、内容，使吉林省体育院校体操课程不断进入良性发展的轨道。

[参考文献]

[1]沈芝萍，王艺武.对高校体操普修课程功能和特点的探析[J].哈尔滨体育学院学报，2012(11)：83-84.

[2]何波，李治洪，竺从军.高校体育教育专业体操课程教学发展的思路[J].海南大学学报:自然科学版，2013(8)：88-92.

[3]殷超,马莉.体育学院体操课程的边缘化及对策研究——以广州体育学院为例[J]. 广州体育学院学报,2014(11):113-116.

[4]张永虎,侯沛伟,钟明宝,等.我国高校体育教育专业体操课程教学理论与实践[J].聊城大学学报：自然科学版,2012(5):79-83.

[5]王健.河南省高校体操课程教学改革现状与对策[J].体育学刊，2012(22)：78-81.

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[7]孙思哲,岳新佳,程永超.新课标背景下中学体操教学内容优化研究[J].体育科学研究,2015(7):88-92.

[8]黄波.高校体操教学容易被忽视的原因分析[J].当代体育科技,2014(12):70,72.

[9]陈文科.海南省高校体教专业体操课程教学现状与对策研究[J].科教导刊:中旬刊,2013(28):115,119.

[10]颜维宝.普通高校体育教育专业体操课程教学改革研究[J].卫生职业教育，2015(3)：43-44.

[11]熊亚红.我国部分体育院系体育教育专业体操课程设置现状调查[J].天津体育学院学报，2012(2)：83-84.

[12]王宗枝. 遵义地区校本体操课程开展现状及发展建议[J].遵义师范学院学报,2013(4):125-128.

[作者简介]邓力(1964- )，男，讲师，从事体操运动与健身教学与训练研究。

[收稿日期]2015-08-28

[中图分类号]G807

[文献标识码]A

[文章编号]2095-7602(2016)02-0125-04