俄语口语情境教学模式

王元英

（黑龙江外国语学院，哈尔滨 150000）



俄语口语情境教学模式

王元英

（黑龙江外国语学院，哈尔滨 150000）

摘要：俄语口语的学习是一个循序渐进的过程，情境教学的应用使学生学习更加趣味化，但也对教师的水平提出了更高的要求。教师应该改变以往的“满堂灌”做法，承担引导者的角色，更多地发挥学生主体地位作用。

关键词：俄语；口语；情境；教学；模式

1　情境教学在俄语口语教学中的必要性

1.1有助于培养学生学习口语积极性

俄语口语学习是比较枯燥的，因此，在学习过程中，调动学生的积极性，培养学生兴趣至关重要。情境教学通过在教学中营造一种身临其境的氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。在传统的口语教学中，学生仅仅是通过一些简单的背诵、问答来记忆知识，这种模式不仅难以达到教学目标，而且长期下去会严重挫伤学生的积极性。因此，在教学中引入情境教学模式是必要的，让学生在身临其境的氛围中相互启发、互相交流，不断激发学生的学习欲望。

1.2有助于提高学生交际能力

俄语口语学习的最终目标是提高学生的俄语表达能力，学生只有在广泛的社会交往中才能锻炼和提高语言表达能力。而在现实的学习中，很多学生羞于开口，这也就导致了口语学习的失败。情境教学通过课堂模拟真实情境，让学生避免课下“羞于开口”的尴尬，通过主动或被动地说，不断培养自己的语感，最终提高学生的口语表达能力。相关教学实践证明，情境模拟教学相较于传统模式的教学，更具优越性。

2　俄语口语情境教学相关模式探讨

将情境模拟教学模式引入俄语口语教学后，取得了一些明显的效果。笔者分析了相关教学实践，对情境模式在口语教学中的应用，提出了下列有效的模式。

2.1模拟相关职业岗位

俄语口语的学习最终要应用于真实的社会实践中，学生通过口语学习，能够在将来有助于自己的工作，因此，在教学中模拟相关职业岗位工作流程是必要的。例如：通过模拟公司、仓库、码头等情境，让学生真实体验商务谈判、签订合同、报关报检等工作流程，这样不仅能够让学生身处其中、亲身实践、深入记忆，提高课堂学习的效果，模拟情境还与学生未来职业相关，可以更大限度地激发学生的学习欲望。在培养学生口语应用能力的同时，也强化了学生的商务技能。

2.2网络环境在情境教学中的应用

21世纪是信息时代，网络环境在教学中的引入，增强了教学的自主性和互动性。通过网络环境，学生与学生、学生与教师之间可以随时随地进行互动交流。另外，多媒体在教学中的广泛应用，将以往教师难以表达的内容更加形象地表达出来。教师也可以将一些真实的情境通过影片的形式展现给学生，使学生在轻松活跃的氛围中完成学习。同时，学生可以通过网络和国外的朋友用俄语交流，这种真实的交流带给学生的作用也是以往教学难以实现的。

2.3角色扮演与情境教学

所谓角色扮演就是让师生共同来扮演课文中的不同或相同角色，通过各自的表演使人身临其境。在这种模式中，教师应该根据课文的内容来安排教学。前期，通过和学生讨论课文内容，确定各自扮演的角色并制定角色模拟中的相关要求。课堂中，各自按照所设定的角色和剧情进行表演，通过互换角色来体验不同情境下的语言表达。最终，要对表演中相关语言技巧进行总结，让每一位同学通过真实的体验来提高自己的口语表达水平。

2.4传统模式与情境模式相结合

在传统教学模式中，比较注重教师的引导作用，两种模式相结合有利于教师把控课堂，并通过情境模拟来提升学习氛围。这种模式主要有三种做法：一是教师通过提问、互动的方式来模拟日常生活中的情境。例如：问候、寻物、道谢、告别等，由教师来创造活泼的氛围。二是通过有趣的句型表述来提高学生兴趣，例如：读绕口令、学唱歌、猜谜语等，营造轻松氛围的同时，活跃学生思维。三是通过教师创设情境让学生现场发言，例如：说一段元旦晚会的主持词。通过这样的练习，不断提高学生的口语组织能力。

2.5第二课堂引入情境模式

俄语口语学习仅仅依靠课堂学习是远远不够的，应该在课堂外创设更多的口语学习机会。例如：通过俄语沙龙、俄语角为学生建立一个用口语交流的平台，组织俄语口语演讲比赛，通过比赛来调动学生学习积极性，强化学生口语能力。在重大节日，组织学生用俄语进行文艺表演，等等。口语学习是一个日积月累的过程，只有不断地强化锻炼，才能有所进步。

3　口语情境教学应注意的事项

情境模拟对于口语的学习是有帮助的，但如果在使用过程中不注意方法，就会使学生反感，产生抑制情绪。因此，在情境教学中，应注意情境的趣味性、学生的主体性等原则。

3.1学生主体性原则

在情境教学过程中，应该始终把握学生为主体的原则，在教师正确引导的情况下，让学生自主选择。另外，在设置情境时，应考虑不同层次水平的学生，使其都能积极参与其中，提高学生的认知结构。

3.2趣味性原则

情境教学区别于传统教学模式的最大特点就是趣味性，让学生摆脱传统模式下的枯燥无味。在情境的设计上要把握趣味性，让学生通过更加有趣的方式来体会口语的妙处。

3.3贴近生活原则

过度注重趣味性而创设一些不切实际的情境就会让人产生“幼稚感”，使学生产生抵触情绪。因此，情境设计上应该贴近生活，与学生密切联系的情境会让学生产生极大的兴趣，增加学生的经验。

3.4综合性原则

情境设计应该注重层次化，由浅入深、全面利用、合理搭配，发挥情境的综合作用，这样才能全面地提高学生的口语表达和交际能力。

4　结语

培养学生的口语交际能力是俄语口语教学的首要目标。在俄语口语情境教学中，应该以学生为主体，以提升口语能力为目标，通过合理的教学方式和一些切合实际的情境来培养学生的口语能力。情境教学模式可以更加充分地调动学生的积极性，让学生亲身参与到教学中，达到事半功倍的效果。

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［8］ 王永.中国俄语口语研究:回眸与思索［J］.外语学刊，2005，（04）：72-73.

Situational teaching mode of spoken Russian

WANG Yuan-ying
(Heilongjiang International University,Harbin 150000,China)

Abstract:Spoken Russian learning is a gradual process,the application of situational teaching makes learning more interesting,but which puts forward higher requirements for the level of teachers.Teachers should change cramming education approach,assume the role of conductors,and play the dominant role of students.

Key words:Russian;Spoken language;Situational;Teaching;Mode

中图分类号：H35

文献标志码：A

文章编号：1674-8646（2016）08-0088-02

收稿日期：2016-03-02