高职体育院校校内生产性实训基地运营模式探析*

□林骅

(福建体育职业技术学院，福建　福州　350003)

高职体育院校校内生产性实训基地运营模式探析*

□林骅

(福建体育职业技术学院，福建福州350003)

校内生产性实训基地的建设是高职院校突出办学特色、提升人才培养质量，体现高职院校内涵建设的重要内容之一。结合我院各专业实训基地特点，提出拓展实训基地功能，探析生产性实训基地运营模式:学院为主导校企共建基地，依托专业分类管理，探索市场运作机制。

生产性实训基地;体育院校;运营模式

生产性实训基地是指能够生产出真实产品或提供真实服务的实训基地，是工学结合、校企合作办学的载体。通过生产性实训，学生的操作技能、综合能力和创新精神得到锻炼;教师参与技术开发与技术服务，实际操作能力得到提高，成就“双师型”师资队伍的建设。同时要推动企业和学校之间在建设生产导向的学生实训基地方面能够取得长久的发展，一定要保证双方的共同利益，即企业在实训基地与学校的合作是有收益的。

一、校内生产性实训基地的功能

不久前教育部提出了提高高等职业教育发展的指导性意见，意见认为，高等教育未来的办学方向应该进一步与市场相接轨，要尊重市场规律，满足社会需求，同时为企业的生产服务。在此背景下，企业在校内实训基地的建设也必须摒弃以往的形式主义作风，把重点放在提高学生的动手能力、实践能力方面，在功能上突出为学校做培训、为企业送人才的特点。

(一)校内生产性实训基地的内涵

和以往的校办工厂有着本质的区别，生产性实训基地不再是学校内部的一个独立的教学部门，而是面向社会进行合作的机构，它在很大程度上要与其他高等院校、知名企业、科研院所等有关机构开展合作，引进社会资源，输出专业知识，校内生产性实训基地不仅具有生产的作用，更应该注重培训的功能。校内生产性实训基地的建立，不仅具有经济利益的考量，更有广泛的社会价值，能实现社会生产和科学研究的良好融合，成为实现高职院校深化改革人才培养模式的重要环节。［1］

(二)校内生产性实训基地的基本功能

通过把企业的难题引进来，实训基地可以成为产学研工作开展的前沿阵地，利用高校的技术力量和学生的创意思维，为企业提供不一样的解决问题的思路。而通过实践性的培训，又可以极大地提高和改善学生的动手能力，增加他们适应环境的技能，为尽早走上工作岗位打下良好的基础。通过实践，我们发现校内生产性实训基地的基本功能主要分为两块，一块就是作为学生实践的重要场所，以教学为主，另一块就是帮助企业解决问题，以研究为主。［2］

(三)校内生产性实训基地的功能拓展

校内生产性实训基地往往占地面积巨大，固定成本支出较高，而人工费用等因素也对基地的运作造成了巨大的压力，基于成本的考虑，并结合我国大范围内产业升级的大趋势，高职教育的办学思路也要进行转变，我们要统筹安排，开拓创新，在不影响校内生产性实训基地基本功能的情况下，可以拓展它的功能，延伸到生产、科技成果转化、技术服务、示范辐射、国际交流、制定行业标准等领域。

1、生产与技术服务功能。由于校内生产性实训基地一般都聘请了大量的企业高级技术管理人员作为顾问，因此这些人在工作之余也可以发挥他们的专业知识优势，承接外部企业的科研任务。

2、示范辐射功能。生产性实训基地的建设标准程度很高，具有非常强的复制性，因此一旦一个学校的模式得到了社会的认可，我们就可以在一定范围内进行模仿和学习，通过借鉴先进经验，让校内生产性实训基地具有示范辐射功能。

3、国际交流合作功能。和欧美等国普遍实行学徒制的高等教育体制有着异曲同工之妙，校内生产性实训基地的成功案例可以为国外的教育机构所用，因此，在国际交流与合作过程中能够发挥出更大的作用，成为不同国家教育界之间沟通的桥梁。［2］

(四)校内生产性实训基地生产与实训的关系

校内生产性实训基地的建设是高职院校突出办学特色、提升人才培养质量、体现高职院校内涵建设的重要内容之一。校内生产性实训基地在高等教育中扮演的角色比较复杂，一方面既有生产的功能，又有实训的义务，在很大程度上生产是载体和基础，实训才是我们真正的目的。［3］只有处理好校内生产性实训基地生产与实训的关系，才能实现校内生产性实训基地双重效益的最大化。

二、高职体育院校校内生产性实训基地运营模式

周济部长2005年在职业教育实训基地建设工作会议上指出:“过硬的本领只有在真刀真枪的生产性实训中才能培养出来”。但目前大部分高职院校校内实训基地存在实训功能单一，为了确保生产性实训基地可持续发展，以福建体育职业技术学院为例，探析实训基地的运营模式。

(一)学院为主导校企共建基地

充分利用学院设备、技术、师资，校企共建生产性实训基地，以学院为主组织实训、生产或技术服务，［4］在完成实训任务的同时，通过承接赛事、开办培训班、职业资格鉴定等形式，开展技术服务和志愿者服务，获得经济效益，实现生产与教学功能。

学院与六大体育运动管理中心合作，根据运动队的需求，以及专业现场教学的需要，高起点、高标准、有重点地共建专业实训基地，既满足学生生产性实训要求，又为行业需求和区域性企业培训员工，提供技术应用与开发，提升科技服务能力。

(二)依托专业分类管理

在生产性实训基地中教学实训和生产服务属于双线运行，根据专业的不同在生产性实训基地的校企合作的运作与管理上很难用一种模式实现，因此要根据各基地的经营特点，以专业为依托实行分类建设与管理，形成各自优势与特色。

1、建立组织机构。学院成立运动休闲保健中心运营管委会，下设以系或专业群为单位，建立管理小组，各组之间定期开例会，解决运营过程中存在的问题，确保基地围绕校企合作、工学结合展开正常有序运营。

2、明确职责和权益。在学院运营管委会的权利基础上，还要进一步明确企业和学校各自的权利和利益，通过合理化的约束，让双方的利益能够在一定程度上达到均衡，这样既能推动学校科研水平的提升，也能改善学生的社会实践能力，也促进了合作企业的发展。

3、健全生产性实训管理运行制度。在学院运营管委会的权利基础上，还要制定一定的条例对管理工作进行一定的规范和约束，同时还要及时出台一些管理细则，对运作过程中可能出现的问题进行细化，提供明确的指导意见，利用制度化的力量提升管理水平。

(三)探索市场运作机制

从自身的可持续发展看必须走质量与效益并重的企业化管理之路。这种模式主要是利用学校设备和技术优势，运用市场机制运行。单独依靠学校一方面的力量是不够的，目前大部分高职院校的师资力量虽然在不断的加强，但是和综合性大学相比还是比较弱，因此，在实训基地的建设过程中要探索市场化运作机制，大力引进综合性、高端人才，对一些有能力、有贡献的教职员工给予相匹配的高薪资，以充分挖掘他们的能力，提升教学、管理水平，让技能服务素质更上一层楼。生产性实训基地的建立还可以引进社会化投资，通过出让部分股权，能够减轻学校的财政投入压力，也让生产性实训基地真正地达到盈利的目的，降低了办学成本。［5］

1、运动项目、健身健美生产性实训基地。由学院专任教师、运动管理中心教练、健身俱乐部教练、退役运动员、专项提高班的学生、体育服务与管理专业的学生和企业组成项目运营团队。企业主要负责招生、宣传、洽谈业务;学院主要负责场馆、设备、师资，实现优势互补。财务核算充分考虑到设备折旧、质量监控、绩效考核和薪酬发放。基地的使用首先满足专业运动队训练和学生教学活动;其次晚上和周末以运动项目俱乐部、健身俱乐部的形式运营，各类岗位工作人员均由学生担任;再者技能培训班、技术指导、职业资格鉴定、推进体育职业标准化建设、赛事运作等均在专兼职教师的带领下师生共同完成服务社会任务。

2、健康促进与管理生产性实训基地。由学院专任教师、学院医务所医生、运动管理中心队医、保健系学生和企业组成项目运营团队。企业主要负责宣传、洽谈业务、引进项目;学院主要负责场馆、设备、师资，实现优势互补。财务核算充分考虑到设备折旧、质量监控、绩效考核和薪酬发放。基地的使用首先满足学生教学活动;剩余时间以健康促进与管理科技服务中心形式运营，各类岗位工作人员均由学生担任;主要是为各运动管理中心的运动员、学院的教职工、社区居民、以及来学院锻炼的健身人群等服务。再者技能培训班、职业资格鉴定等均在教师的带领下，师生共同完成任务。构建以体育保健专业各项技术为核心的综合型生产性运动休闲保健中心，改变人们传统思维，提倡运动、工作相结合的模式，提高生产工作效率。

三、结论

综上所述，实训基地使教育对象通过生产性实训转变成为符合时代所需的职业人，它不仅实现了学校到岗位的“零距离”对接，而且依托工学结合提升了专业团队的整体素质。本文通过建立生产性实训基地的讨论，结合我院各专业实训基地特点，提出拓展实训基地功能，探析生产性实训基地运营模式，为高职体育院校生产性实训可持续发展提供可借鉴的建议。虽然在实际运行过程中还存在着学校和企业之间生产和教学的融合性不够、责权不明晰等问题，但只要校企双方多考虑社会效益，多承担社会责任，少考虑一些眼前经济利益，共同探析生产性实训基地运营模式，高职体育院校就会彰显行业办学特色，推动高职体育院校可持续发展。

［1］姜占峰.校企结合的高职院校生产性实训基地运营模式探析［J］.高教论坛科教导刊，2013(8):25-27.

［2］周劲松.高职院校校内生产性实训基地的功能定位及实现途径［J］.中国电力教育，2009(8):107-108.

［3］唐存莲等.校内生产性实训基地生产与实训效益研究——以北京农业职业学院为例［J］.北京农业职业学院学报，2013(11):70-75.

［4］马新燕.高职校内生产性实训基地运行模式的探索与实践［J］.当代职业教育，2012(5):65-67.

［5］刘健文.高职院校经管类专业校内生产性实训基地可持续发展模式探析［J］.宿州教育学院学报，2013(4):148-149.

G642.44

A

1008-4614-(2016)02-0056-03

2014年全省职业教育项目高职示范专业建设项目——体育保健专业。

2016-3-4

林骅(1964—)，女，福建福州人，福建体育职业技术学院体育保健系教授，研究方向:体育人文社会学与运动训练学。