高职人才培养质量提升策略的实证研究

范波勇

（湖南邮电职业技术学院，湖南长沙410015）

高职人才培养质量提升策略的实证研究

范波勇

（湖南邮电职业技术学院，湖南长沙410015）

“双元制”是一种高职院校校企合作机制，由企业和职业院校共同担负培养高技能人才的任务。根据学院与企业合作办学的实践，提出了人才培养质量的评价尺度，对“双元制”校企合作机制下人才培养质量提升策略进行实证研究，并进一步分析了人才培养质量提升策略实施后取得的效果。

高职高专；双元制；人才培养质量

“校企合作”是学校与企业建立的一种合作模式［1］。当前职业教育行业竞争激烈，职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性地为企业培养人才，同时注重人才的实用性与实效性。校企合作是一种注重培养质量、注重在校学习与企业实践、注重学校与企业资源信息共享的“双赢”模式。

“双元制”是一种校企合作共建的办学制度，即由企业和学校共同担负培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训［2］。“双元制”是德国职业技术教育办学制度的主要形式。随着移动通信技术的飞速发展，企业对移动通信类高职毕业生的人才培养质量要求也越来越高，基于双元制校企合作机制下提高人才培养质量，在制定提升策略的同时，更重要的是需要制定强有力的实施措施，保证人才培养质量的稳步提高［3］。

1　人才培养质量的评价尺度

“人才培养质量”有两种评价尺度。一种是学校内部的评价尺度，另一种是学校外部的评价尺度，即社会的评价尺度［4］。

学校对人才培养质量的评价，主要是以高等教育的内部质量特征作为评价依据，即评价学校培养出来的学生，在整体上是否达到学校规定的专业人才培养目标的要求，学校人才培养质量与培养目标是否相符。因此，高等学校提高人才培养质量，就是提高人才培养对社会的适应程度，提高人才培养与培养目标的符合程度。

社会对高等学校人才培养质量的评价，主要是以高等教育的外显质量特征，即高等学校毕业生的质量作为评价依据，而对高等学校内部的教育教学活动不太关注；社会对毕业生质量的整体评价，主要是评价毕业生群体能否很好地适应国家、社会、市场的需求［5］。

因此，在双元制校企合作机制下提升专业人才培养质量，既提高学校内部的评价标准，让人才培养质量与培养目标相符，又提高学校外部的评价标准，让毕业生能够尽快地融入社会，契合通信企业岗位需求。

2　人才培养质量提升策略的实证研究

要培养出高技能水平的移动通信类专业人才，必须要有高水平的校企合作机制［6］，制定人才培养质量提升策略，并切实有效地实施，以适应通信企业对4G移动通信高技能人才培养的需求。下面以我院与中兴NC学院的校企合作为例，对人才培养质量的提升措施进行实证研究。

2.1共同制定人才培养方案

5年来，每年举办中兴合作专业研讨会，中兴NC学院相关管理人员、企业讲师、学院专业带头人、骨干教师和专职辅导员共同参加会议。通过专业研讨会，校企双方相互交流在专业人才培养方面的建议和看法，对校企合作专业方向的人才培养方案进行讨论修改，促进移动通信类专业内涵建设，提升各专业方向人才培养模式的改革创新水平，对于移动通信技术专业的人才培养质量具有良好的推动作用。

根据中兴NC学院的专业人才培养规格，校企双方组织专家对移动通信类职业岗位进行深入剖析，分析工作任务，构建“职业岗位与技能认证相结合”的模块化课程体系。该课程体系将核心专业课程设置为几个模块，每个模块对应某项工作任务。以4G移动专业方向为例，4G基站设计课程模块对应的是4G通信项目设计岗位，4G基站系统开通与维护课程模块对应的是4G基站系统开通与维护岗位等。在课程体系内，每门课程均采用通信企业培训理念——先学习技术理论、然后学习设备结构、最后学习开通与维护操作，按照这种课程结构，只要学习完一门专业核心课程，毕业生就可以在通信企业干某一项具体工作，大幅度提高了学生学习的针对性与积极性。

通过5年的专业教学改革和建设，移动通信技术专业从专业内涵、课程设置和人才培养质量上都持续提升，形成了专业建设不断发展的良好循环。

2.2共同推进师资建设

在“双元制”校企合作模式下，在教师配备上以企业专职讲师为主进行专业课程授课，承担专业实践教学任务，专业教学内容采用中兴NC学院培训所用的教程。另一方面，每年派遣一批专职教师到中兴NC学院接受移动通信专业技术培训，紧跟移动通信技术前沿知识，提高教师理论和实践水平。

在5年的持续师资培养下，本专业的教师业务水平大幅提高，基本达到“教师、培训师、工程师三位一体”的师资水平，一大批专职教师活跃在运营商专业技术培训的授课讲台上，树立了湖南邮电职业技术学院移动通信技术专业培训的品牌。

近3年，本专业在国家职业院校技能大赛上连获丰收，获得了1次团体一等奖、2次团体二等奖的优异成绩。该成果验证了，通过双元制校企合作机制，一方面培养了专业师资队伍，另一方面提高了专业人才培养质量。

2.3共同建设教学资源

5年来，与中兴NC学院共同组建10个理实一体化实训室，以适应企业最新移动通信技术需求，如4G全网设备开通与维护实训室、PTN传输实训室、4G网规网优实训室等。移动通信实训中心涵盖三大运营商所需的最新3G与4G技术，为本专业学生提供现场实训和实践教学的环境，使学生的实践知识储备完全与实际岗位和现场设备所需的技能接轨。

依托中兴NC学院最新的移动通信技术课程资源，进行校企合作教材开发，在人民邮电出版社出版“移动通信系列”共16本教材。并基于“系企共建、资源共享”理念，依托职教新干线和4G移动网络，搭建“四库一平台”的优质数字化学历教育与职业培训共享的教学资源库，为人才培养和职业培训服务。

中兴NC学院为移动通信技术专业学生提供优质实习单位，双方就学生实习多方面进行合作，学生实习管理实行学院和企业共同管理的“双主体制”，学生实习指导实行学院指导老师和企业指导老师共同负责的“双导师制”，学生实习身份实行学生和企业员工双重身份的“双员制”。通过多种校企合作措施的实施，学生实习的成效显著，增强了学院对人才培养质量的关键环节的把控，对专业就业质量的提高也起到良好的促进作用。

2.4共同进行教学督导

为了提高教学质量，学院新成立了“教学督导委员会”，选派专业骨干教师、校企合作管理人员等相关人员担任教学督导，共同担负起课堂教学质量管理的重任。督导在教学楼和实验楼对课堂教学进行检查考核。因为有企业方督导的参与，督导检查的评价结果最终会影响校企合作专业学生的推荐就业。这样，学生戴上了“紧箍咒”，就不敢迟到、早退和旷课，上课玩手机和睡觉现象也得到抑制。课堂上风清气正，教师教起来有劲头，学生学起来有氛围，教学质量得到明显的提高。

2.5共同推进招生就业

在招生阶段，依托中兴通讯良好的品牌优势，进行有效的专业品牌推广。在新生入学报到时，学生与中兴NC学院签订“就业协议”。在学生毕业时，只要满足毕业条件和完成NC职业认证，由中兴NC学院对毕业生进行优质推荐就业。

3年来，学院招生就业处每年召开招生就业会议，对校企合作学生去年就业存在的问题与企业进行沟通，对今年就业的工作进行通报，对由企业主导的就业工作进行实时指导，使校企合作专业的就业工作不偏离正确方向。

3年来，校企合作专业毕业生深受用人单位青睐，通信行业各企业单位踊跃来学院招聘毕业生，为本专业提供就业岗位达到人均5个。通过每年暑假对毕业生用人单位的走访跟踪与统计，用人单位对本专业的学生满意度保持在90%以上，毕业生薪资水平明显高于电子信息类其他专业40%以上，达到了优质就业的目的。

3　结束语

双元制校企合作机制下提升人才培养质量的措施经过5年的实证研究，使得我院移动通信技术类专业快速发展，专业的美誉度持续提升。已建成省级精品专业，省级特色专业，中央财政支持专业，正在建设省级示范性特色专业群和省级生产性实训基地。学生方面，学生在国家职业院校技能大赛上屡获大奖，学生专业技能水平稳步提高，学生优质就业率持续上升。企业在多方面持续获益情况下校企合作积极性得到很大提高，办学投入持续增加，形成了合作办学的良性循环。由此可见，基于“双元制”校企合作机制下人才培养质量的提升措施带来了一系列成果。

总之，通信类高职院校要办出特色，“双元制”校企合作模式是一条重要途径，通过与企业的深度合作，为信息社会培养更多的高技能专业人才。在校企合作背景下深入探讨人才培养质量提升措施，对我国职业院校的发展及培养质量的提高具有一定的理论与现实意义。我们下一步将从人才培养质量评价体系方面做进一步的探讨，为职业院校建立双元制校企合作机制进行理论与实践方面的支持。

［1］肖利秋.“四位一体”的高职人才培养质量保证策论［J］.职教论坛，2011（8）：68-72.

［2］林仕彬.校企合作背景下高职院校人才培养质量保障体系的构建［J］.职教论坛，2015（7）：44-48.

［3］包兴先.校企合作视域下技能型人才培养质量评价体系研究［J］.职教论坛，2015（24）：75-79.

［4］徐国庆.职业教育人才培养质量的关键症结在哪里［J］.职教论坛，2014（33）：1-2.

［5］李丽.基于应用型人才培养的高职院校校企合作问题研究［J］.湖南邮电职业技术学院学报，2015（3）：70-72.

［6］欧红玉，李儒银，孔凡凤.校企合作模式下“三位一体”教学团队建设的长效机制研究［J］.湖南邮电职业技术学院学报，2015（3）：48-50.

Empirical research on prom otion strategies of talents training quality in higher vocationalcolleges

FAN Bo-yong
（Hunan Postand Telecommunication College，Changsha，Hunan，China410015）

“Dual system”is a kind of university-enterprise cooperation school running system which cultivates the highly-skilled talents by both the enterprise and the vocational college.According to the cooperation practice between college and enterprise，the evaluation scale of talents training quality is put forward and the empirical research on promotion strategies based on“dual system”is conducted.The paperalsoanalyzes theeffectsafter implementing thestrategies.

highervocationalcolleges；dual system；talents training quality

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.03.013】

G712

A

2095-7661（2016）03-0045-03

2016-06-16

范波勇（1974-），男，湖南汨罗人，湖南邮电职业技术学院副教授，高级工程师，研究方向：职业教育、移动通信技术。

湖南省教育科学“十二五”规划一般课题“基于双元制校企合作移动通信技术专业人才培养质量提升对策的研究”阶段性研究成果（编号：XJK013CZY013）。