高职院校青年教师教学能力构成要素及提高途径

董 璐

(哈尔滨铁道职业技术学院，哈尔滨 150001)

高职院校青年教师教学能力构成要素及提高途径

董 璐

(哈尔滨铁道职业技术学院，哈尔滨 150001)

近几年，随着高职院校青年教师的数量和比例不断增加，使得青年教师逐渐成为教师队伍中的中坚力量，但由于青年教师的教学经验和知识结构并不是特别完整，导致很多高职院校青年教师的教学能力相对较弱。因此，进一步加大力度提高青年教师的教学能力和教学质量对我国高职院校的可持续发展具有现实意义。

高职院校；青年教师；教学能力；构成要素；提高途径

1 高职院校青年教师教学能力构成要素分析

1.1 教学认知能力分析

在我国的教育教学中，教师的教学认知能力主要是指教师对教学的目标以及教学任务、学习者的特点等进行详细分析的能力，是当前提高教师专业素养和教学质量，实现教学目标的基础条件。目前我国高职院校的教学主要是以学生的就业为导向，注重的是自身能力的提升，并与知识、技能相结合进行综合的培养，由于高职院校青年教师的教学经验有限，只是依靠岗前培训教学的理论知识达不到教育教学实际要求，所以加强高职院校青年教师的教学认知能力是教学的前提，可以有效促进青年教师迅速成长起来，进一步提高课堂的整体教学质量。

1.2 教学的监控能力分析

教学的监控能力主要是指为了保证教学质量的成功，进而达到预期的教育教学目标，在教学的过程中，将这一教学活动作为对象，对教学进行积极的计划和检查。目前教学监控过程主要包括教学前的计划准备、教学过程中的调配以及教学后的反馈，通过对教师与学生的教学反馈，高职院校的青年教师能够及时的掌握学生的真实学习情况，并对课堂中出现的问题进行有效的处理，根据问题对自身的教学行为进行调整。从整体的教学情况来看，教学监督在高职院校青年教师的教学能力构成中处于非常重要的地位。

1.3 教学操作能力分析

教学的操作能力主要是指教师在实际的教育教学过程中能够有效解决存在的问题，这一问题主要包括语言的组织能力、多媒体操作能力以及实践动手能力。高职院校所培养的是集生产、建设、管理和服务于一体的一线技术型应用人才，所以高职院校在教育教学中，对实践教学这一环节的把关非常严密，这就要求高职院校青年教师要具备扎实的理论知识，在此基础上还要通过企业锻炼等途径来提高自身的实践动手能力，通过各项教学的操作能力来提高教育教学的环境，保证教学活动能够顺利进行，促进教学目标的形成。

1.4 教学创新能力分析

教学的创新能力主要是指教师在教学的过程中不要一味的用传统的教育教学手段来讲解知识点。青年教师要根据教学的目标以及学习对象的特点，利用自身的知识储备和经验，创造性的去开发新颖的教学观念，创新能力能够充分体现学术的水平以及其在教学活动中发挥出来的能动性。高职院校的教学目标是以培养学生的能力为主，注重的是学生的岗位职能认知和综合技能水平的提升。除此之外，还注重学生创新能力的提升，这一点对于高职院校青年教师的教学能力发展也非常重要。

1.5 教学研究能力分析

我国的高职院校与普通的专科院校一样，在教学研究能力上，都是凸显运用科学合理的教学方法有计划、有目的地对教学中的各类问题进行深入的分析和研究，进而达到解决教学问题、提高教学质量的目的，为教育教学的发展提供理论依据和实践能力。现阶段很多高职院校青年教师都非常注重科研，而对教研这一块比较忽视，这就导致高职院校的青年教师其教学研究能力普遍不足。青年教师要想真正的提升教学的效果，就一定要研究教学的实际内容和教学的对象，不断探寻教学的规律，并对教学进行改革，不断提升青年教师的教学能力。

2 高职院校青年教师教学能力有效提升途径

2.1 通过不同渠道来增强青年教师的培训

当前，很多高校都相继成立了教师发展中心，通过教学讲座以及教学质量研讨等形式来加强青年教师的培养，这对于青年教师的职业生涯规划非常有帮助。除此之外，还可以从以下几个方面来进一步加强高职院校青年教师的培训工作。首先，为高职院校的青年教师配备一对一的指导教师，发挥高职院校老教师的传授和引导作用，让青年教师能够充分的熟悉教材，掌握学生的基本情况。其次，高职院校还可以开展青年教师的教学观摩活动以及教学竞赛等教研活动，来激发青年教师的教学热情。再次，充分运用国家的人才培养政策，并定期挑选一部分青年教师来进行进修和深造。

2.2 注重高职院校青年教师的企业实践锻炼

我国高职院校的目标定位是培养高素质的技能型人才，所以要求高职院校的教师除了要具备丰富的理论知识外，还要具备娴熟的实践操作技能。但是从当前高职院校的实际情况来看，青年教师大部分都缺乏企业工作的经验，并不熟悉企业的实际操作业务，因此其实践教学的能力相对较低，这在一定程度上影响了青年教师的教学工作质量和教学效果。

一般全新的实用技术都是在企业生产的一线投入使用，这就要求高职院校教师要深入到企业的实践生产活动中，这样才能够保持专业的技能水平，完成实践教学任务。除此之外，高职院校还可以选派青年教师先进入到企业锻炼，这样做的目的也是为了进一步丰富青年教师的实践经验。只有高职院校的青年教师自身具备了熟练的实践动手能力之后，并将实践知识与理论知识进行有效的结合，才能够培养出专业的、高技能高水平的专业人才。

2.3 不断完善青年教师的知识结构

一般来说，高职院校青年教师参加工作的时间都不是很长，短1年，长的也不到3年，在这一教学学年内，青年教师的教学观念、业务能力以及心理素质都是形成的关键时期。这一阶段青年教师的自我发展意识相对较强，希望可以尽快的胜任教学工作，所以他们在不断学习新的教学方法，并接触大量的相关学科文化知识，所以高职院校还要加强青年教师的知识结构培养。第一，高职院校的青年教师在入职之前，高等教育学、教师职业道德教育以及教育法等理论基础都要熟练掌握，这是提升教学能力的基本前提。第二，专业技术知识是提高教学能力的关键组成因素。在科学技术发展如此迅猛的今天，新的知识和技术手段的引用也让高职院校青年教师感受到教学的乐趣。作为一名青年高职教师，一定要适应这一变化，不断学习新的知识，只有这样才能够适应新时代的发展需求。高职院校的青年教师还要通过多种渠道对资源信息进行加工，进而不断补充自己的知识结构。

2.4 创建科学的考评制度

当前，很多高职院校青年教师为了评上职称，都将大量的时间和精力放在了科研上，而对教学往往都是忽视的态度。对此，高职院校要不断的加强教师的教学成果在整个教师考评中所占的比例，制定科学合理的教学考评制度，不断引导青年教师分配教学的时间和精力，帮助高职院校青年教师及时发现自己在教育教学中存在的不足，进而有效提升青年教师的教学主动性，这样也有利于青年教师教学水平的整体提升。

3 结语

青年教师是我国教育教学领域未来的希望，在高职院校的发展中，对青年教师的发展和培养也是非常重要的一个组织环节。因此，高职院校一定要充分认识到青年教师在整个教育教学中的作用，注重对青年教师的培养，将培养青年教师的教学能力纳入到高职院校教育教学的章程中，通过各种渠道来提升青年教师的实际教学能力，这样也能够为青年教师在高职院校的教育教学中发挥自己的力量做准备。

[1] 苏晓丽，吴红，祝木伟，等.高职院校青年教师教学能力构成要素及提高途径[J].江苏建筑职业技术学院学报，2016，(02)：184.

[2] 杜振华，陈国民，冯剑，等.提高青年教师教学能力的途径[C]//中国图学新进展2007——第一届中国图学大会暨第十届华东六省一市工程图学学术年会论文集.2007.

The component elements and improving ways of teaching capability of young teachers in higher vocational colleges

DONG Lu

(Harbin Railway Vocational and Technical College, Harbin 150001, China)

In recent years, with the increasing number and proportion of young teachers in higher vocational colleges, young teachers have gradually become the backbone; however, the teaching ability of young teachers in vocational colleges is relatively weak due to the insufficient teaching experience and knowledge structure. Therefore, it is of practical significance to the sustainable development of higher vocational colleges to further enhance the teaching ability and teaching quality of young teachers.

Vocational colleges; Young teachers; Teaching ability; Component elements; Improving ways

2016-09-23

董璐(1987-)，女，讲师，硕士。

G715

B

1674-8646(2016)23-0138-02