试论工匠精神在高职院校创新创业教育中的作用

周勋勋

(无锡职业技术学院，江苏 无锡 214121)

试论工匠精神在高职院校创新创业教育中的作用

周勋勋

(无锡职业技术学院，江苏 无锡 214121)

尚巧、精益求精、道技合一的工匠精神是一种追求极致、追求完美的精神理念。前瞻性、实践性、灵活性以及整体性的创新创业教育是一种主体性教育，一种更高层次的素质教育。基于两者内在特征的相似性，发挥工匠精神在高职院校创新创业教育中的作用，实现对学生在创新创业教育中工匠精神的培养，不仅要把工匠精神贯穿于创新创业教育机制健全及创新创业教育的全过程，还应融入创新创业师资队伍建设中，寄予创新创业实践训练基础之上。

高职院校；创新创业教育；工匠精神

教育部下发的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》(以下简称《意见》)及《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)》(以下简称《纲要》)中都明确指出，要大力推进高等学校创新创业教育。作为技能型创新创业人才培养和输出的重要阵地，高职院校以新时期工匠精神为助力，发挥工匠精神在学生创新创业教育培养中的作用，契合时代发展的需求。

1 工匠精神的含义与特征

2016年3月5日，国务院总理李克强在做政府工作报告时说，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。有学者认为传统的工匠精神的价值内涵应该包含敬业奉献精神、精益求精精神、爱国为民精神。现代工匠精神的内涵是是一种努力去发现问题并且通过亲身实践来解决问题的文化。综上所述，笔者认为，工匠精神属于职业精神的范畴，是工匠在从业过程中，与其自我世界观、人生观和价值观紧密相联，且不断追求尚巧、精益求精、道技合一的行为方式和价值观念。

工匠精神的特征包括: 尚巧的个性精神。工匠在进行制造的过程中，始终坚持严苛的审美和技术标准，要达成这种境界，就需要进行长期的技艺熟练和心态锻炼。精益求精的创造精神，作为工匠精神的灵魂，工匠会对前人发明的技术方法以及成品进行逐步改良，不断积累和改进，进而实现推陈出新，最终创造出更为精益求精的产品。道技合一的实践精神，工匠始终秉持着对精品的执着追求，把每个产品都做到极致，不投机取巧，确保产品质量及服务的质量。这既是一种硬技艺，又是一种软品质。

2 创新创业教育的内涵与特征

目前国内外对创新创业教育的理解迥异，有的学者认为创新创业教育本质是培养学生创新精神和创业技能的活动，是引导和培养学生如何自谋职业的方法和途径。也有的学者认为创新创业教育的核心是更注重能力和素质的培养，转变了过去只重视知识传授的模式，是素质教育的深入发展。笔者认为，创新创业教育是新时期一种开展新事业、创造新职业或者新工作岗位的全新的教育观念和教育形式。

创新创业教育不仅仅是一种主体性教育，它也是一种更高层次的素质教育。因此，创新创业教育是相对传统教育而言，它所瞄准的是未来教育的趋势和需要，其发展需要与时俱进不断的探索，前瞻性的形式是其追求的永恒话题。加强社会实践活动是创新创业教育的一个重要环节，通过社会实践，让受教育者正确地对待社会现实，提高相关职业能力，进而提升自己的素质。另外，由于创新创业教育既没有固定的模式，也没有一成不变的内容，具有相当的灵活性。尽管创新创业教育形式和内容具有多变的灵活性，但其教学的体系具有整体性，具体包含计划、内容、方式以及评价等一系列实质性的流程。

3 高职院校创新创业教育的必要性及现状

3.1 创新创业教育的必要性

迎合时代发展需求，缓解就业压力的有效措施。有调查显示新时期高等教育已经逐渐走向大众化，招生规模与毕业生规模每年都呈现上升的趋势，有调查显示，2013年全国普通高校的毕业生为699万人，在2014年，毕业生人数上升到了727万人，毕业生的总数量在不断增加，其就业压力也随之不断增长。高职院校开展创新创业教育，将有助于转变毕业生就业观念，缓解就业压力及用人需求的结构性矛盾。因此，深入研究高职院校创新创业教育，充分发挥工匠精神在创新创业教育人才培养中的作用，符合新时期高职院校创新创业教育的要求。

提高人才培养质量的必然要求。目前对创新创业教育认识上，很多高职院校依然存在功利、表面、虚化的现象，创新创业教育缺少应有的朝气与灵魂。要想建设创新型国家，就必须走以创业带动就业的道路，把高职院校的人才培养作为目标指导，制定与职业院校创新创业教育相符合的实施目标，只有这样才能真正推进高职院校创新创业教育的科学发展与内涵建设，实现创新创业型人才的培养目标，切实提升高等职业教育的吸引力，显示出不同于普通高等教育的优越性。因此，将工匠精神融入高职院校创新创业教育人才培养体系具有重要意义。

3.2 创新创业教育的现状

阶段初级，认识模糊。首先要明确培养学生的创新能力和创业精神才是创新创业教育的初衷。但是现阶段的高职高专院校的此教育模式、教育程度依然徘徊在最初级的阶段，培养思路不清晰，更多的是为了直接给企业定制培养人才，从而忽视了对学生意识层面的教育。且创新创业教育处于学校课程体系建设的边缘，不属于专业教育范畴。

经历欠缺，师资专业度较低。据调查显示，高职院校创新创业教育多以辅导员、思想政治教师以及就业指导中心工作人员就要担负起创新教育的工作，但是有一个客观存在的问题是，执教人员很少有过创业的经历，只有理论知识，没有实践背景，很难真正体会创业过程中遇到的各种问题，以及解决思路。高职院校创新创业教育是一项双向工程，不但需要教师一丝不苟的教育引导，也需要学生精益求精的求教。然而，单一专业理论知识的授课，无法充分挖掘学生创新创业的潜能。

现阶段，大学生创业实践平台正在不断完善，逐渐改善了之前那种单一课堂剖析成功或者失败的案例，增加了更多的实践，虽然有些高校还成立实训基地和创业基地等，但是由于种种限制，不能充分满足学生实践和理论相结合的需求。

4 工匠精神在高职院校创新创业教育中的作用

围绕工匠精神内涵，建立并完善创新创业教育机制。完善创新创业育人机制，在创新创业人才孵化、管理、服务、激励和培养模式等方面深化改革。通过孵化、管理、服务、激励机制的建立，创造一个优良的创新创业人才培育环境与氛围，让“工匠精神”逐步成为各项机制建立健全的重要指导，通过一丝不苟、严谨、精益求精的工作方式和态度，建立健全《创新创业教育人才孵化机制》、《创新创业教育人才服务、管理机制》、《创新创业教育人才激励机制》等一系列高职院校创新创业人才培养机制。

5 工匠精神在高职院校创新创业教育中的作用

围绕工匠精神内涵，健全创新创业教育机制。在“大众创业、万众创新”的新形势下，如何提升学生创新创业教育水平，对高职院校提出了新的目标要求，即利用工匠精神，不断完善创新创业教育的机制。因此，高职院校应紧紧围绕如何孵化创新创业人才、如何培养创新创业人才以及如何成就创新创业人才三方面入手，健全创新创业育人机制，在创新创业人才孵化、管理、服务、激励和培养模式等方面深化改革。通过孵化、管理、服务、激励机制的建立，创造一个优良的创新创业人才培育环境与氛围，让“工匠精神”逐步成为各项机制建立健全的重要指导，通过一丝不苟、严谨、精益求精的工作方式和态度，建立健全《创新创业教育人才孵化机制》、《创新创业教育人才服务、管理机制》、《创新创业教育人才激励机制》等一系列高职院校创新创新人才培养机制。

将工匠精神贯穿于创新创业教育教学过程中。当前主要制造业发达国家，其制造产品的做工往往十分精细，最根本的原因正是从业人员在工作中不断创新创造，追求完美。他们不断通过创新创造追求作品极致的行为方式和精神追求，归因于他们在接受高职教育阶段被灌输了拥有创新品格的工匠精神。高职院校作为创新创造型技能人才培养基地，专业技能学习是贯穿整个职业教育的始终。因此高职院校内化工匠精神，深化创新创业教育人才培养模式改革，以创新创业教育专业课程教学为切入点，重构创新创业技能人才培养课程体系，以言传身教为重点全面更新创新创业教育教学方法与手段，以工匠精神为标准改革创新创业人才培养评价方式，通过创新创业教育系列改革建设，合理地将工匠精神融入到创新创业教育教学中，在学习的过程中有意识地培养学生的诚信品质、敬业精神。

将工匠精神融入创新创业师资队伍建设中。教师职业素养是职业精神的直接教育资源，也是工匠精神的重要体现。教师对职业的精神追求，实际上是构建学生职业精神学习的重要内容，它可以在一定程度上促成学生的榜样学习，改善职业教育精神的效果。高职院校创新创业人才的培养需要借助高质量的师资团队。高职院校需要对教授创新创业教育的教师予以严格把关，对授课教师进行专业培训，尽可能将教师引入大型企业等创新创业基地进行学习，加强内部交流，不断充实创新创业教育师资新生力量，实现师资队伍的良性增长。具备工匠精神的教师在教学中会通过身体力行来不断影响学生的行为方式，用严谨负责的态度来严格要求自己，进而去感染学生。尤其要时刻注意为人师表，把自己的行为态度作为教育素材，通过自我敬业精神，潜移默化地培养学生的工匠精神。

工匠精神应位于创新创业实践训练的基础之上。高等院校想要在创新创业教育中培育工匠精神，不仅要从创新创业课程建设中汲取营养，而且也需要将学生置于现实的实践工作中，亲身投入到创新创业的岗位，不断去尝试践行相关岗位职业精神的要求，真切感受这一精神的内在价值。高职院校在创新创业实践过程中，不仅要以拓展训练为载体，不断磨炼学生的意志和团队协作意识，还应该不断去内化严谨、敬业、追求极致的职业精神。身体力行的实训教育，使学生在创新创业实践操作的过程中，记录自己的所得、所失，不断创新，不断的完善自己，逐渐形成凝神专一、精益求精的工匠精神。

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On the function of artisan spirit in innovation and entrepreneurship education of higher vocational colleges

ZHOU Xun-xun

(Wuxi Vocational and Technical College, Wuxi 214121, China)

Artisan spirit is the idea of the pursuit of perfection. Prospective, practical, flexible and holistic innovation and entrepreneurship education is a kind of subjective education and a higher level of quality education. Based on the similarity of the two characteristics, it needs to bring the spirit of artisanship into the innovation and entrepreneurship education of higher vocational colleges and realize the cultivation of artisan spirit in the innovation and entrepreneurship education. Innovation and entrepreneurship education should not only be penetrated in the whole process of innovation and entrepreneurship education, but also should be integrated into the construction of innovative entrepreneurial faculty.

Vocational colleges; Innovation and entrepreneurship education; Artisan spirit

2016-09-23

江苏高校品牌专业建设工程资助项目(PPZY2015A086)

周勋勋(1986-)，男，助教，硕士。

G717

B

1674-8646(2016)23-0146-03