大学物理“3+”教学模式探索

李淑侠，张永志，姜子实，宋秀丹，刘勇

（1．黑龙江大学物理科学与技术学院，哈尔滨 150080；2．东北农业大学，哈尔滨 150030）

大学物理“3+”教学模式探索

李淑侠1，张永志1，姜子实1，宋秀丹1，刘勇2

（1．黑龙江大学物理科学与技术学院，哈尔滨 150080；2．东北农业大学，哈尔滨 150030）

在大学物理教学中，基于传统教学模式的优缺点以及现代化教育特点，提出了“传统课堂讲授方式+多媒体网络技术教学”、“传统课后答疑方式+网络答疑平台”和“传统纸质考试方式+网络技术考试”的“3Plus”教学模式。该模式能激发学生在课堂上学习的兴趣和动力，并建立无障碍的课后自由答疑平台，为学生提供阶段性的过程化考试模式。通过该教学模式，大学物理课程能够培养学生的抽象思维能力和高级认知能力，使学生在今后的学习和工作中具备坚实的基础和强劲的后续力。

大学物理；教学模式；现代化教育技术

大学物理是理工科专业基础课，是科学工作者和工程技术人员所必备的理论基础。目前，全国大部分高校的大学物理课程仍然采取传统教学模式的三部曲：课堂讲授→课后答疑→纸质考试。传统教学模式教师通过自身授课的饱满热情和积极性感染学生的学习兴趣，形成师生之间教与学的良性循环，但是传统教学中教师只用描述性语言传授知识，导致学生对物理图像、物理变化过程、物质微观结构理解不深刻，致使这些基本物理知识很难在学生头脑中形成系统的知识链条，这可能会成为进一步深入学习专业课的障碍。

基于传统教学模式的优缺点以及现代化教育特点，我们提出了以教育改革思想为基础、以现代化教育技术为手段的“3Plus”教学模式，即“传统课堂讲授方式+MTI（multimedia internet technology：多媒体网络技术教学）”→“传统课后答疑方式+OOC（open online communication：网络答疑平台）”→“传统纸质考试方式+RIA（Rich Internet Application：技术计算机考试）”。

1 传统课堂讲授方式+MTI（multimedia internet technology：多媒体网络技术教学）

在大学物理的教学过程中，传统课堂讲授方式和现代化多媒体网络技术教学各有优势，现代化教学模式不会也不能完全取代传统教学模式，所以教师在实际课堂教学中应该将两者有机地结合，发挥两种教学模式各自的优势，实现教学效果的最优化。

对于教学内容中的物理概念和物理规律阐述，我们可利用多媒体辅助课件，构建形象、连续的教学情境，对各类复杂图形能够实现逼真的动画仿真，播放有趣的小实验并设置相关诱导性问题，这些辅助的教学手段能激发学生的学习兴趣和学习动力，有利于学生理解物理概念、培养抽象思维能力，同时培养学生高级认知能力，深化对大学物理知识的理解。对于教学内容中的重要且抽象难懂的部分，我们可以利用“大型开放式网络课程”来提高大学物理课程的教学效果，应用多媒体网络技术教学方式可以加强教学效果，达到大学物理现代化教学方式的探索。但是大学物理课程中演绎推导较多和推导过程中逻辑性非常强的部分仍要采用传统的讲授模式，这样的教学内容需要教师在板书的推导过程中带动学生思维，通过黑板书写过程“同化”学生，以达到更好的教学效果。

2 传统课后答疑方式+OOC（open online communication：网络答疑平台）

在传统的课后答疑模式中，大学物理课程的答疑经常有部分学生由于种种原因而未能及时到位，课程冲突、实习、考试或参加活动等因素使得这些学生不能及时地解决疑难问题。物理学科的特点是体系性和连贯性强，因此，学生一旦有问题没有解决，又没有及时采取“弥补”措施，所学习的知识就会“脱节”，从而严重影响后续知识的学习。因此，我们在现代化教育教学中，探索网络辅助答疑的学习方式，以突破时间、空间以及人为因素的制约，为学生提供无障碍的自由答疑机会和渠道，争取为学生的学习提供最佳的平台。基于学校教务处已经创建的“网络教学平台”，我们已在目前的教学中开展了如下网络辅助教学：

基于OOC（open online communication）创建“师生交流QQ群”：QQ群为师生提供了即时便捷的交流平台，在师生之间建立了一种“导学”关系。教师针对学生学习中出现的问题，因材施教，通过解决答疑解惑调动学生大学物理的学习兴趣，引导学生走出大学物理难学的“阴影”，以积极自信的心态面对新课程的学习。具体实施方案如下：

其一，教师与学生约定时间，每周登陆QQ群1～2次，与学生进行思想交流。

其二，允许家长加入，便于家长及时了解学生的思想情况，协助教师教育指导学生。其三，允许学生匿名发言，以便表达真实的想法。其四，利用群公告，通知学生参加专家讲座、学术活动等。

基于OOC（open online communication）建立“试题”资源库：针对课程中的重点和难点，编辑“典型题解析”，编辑“在线测试”试题库，从大学物理试题库和历年试题中精选一些试题，供学生进行在线模拟练习。

3 传统纸质考试方式+RIA（Rich Internet Application：网络技术考试）

大学物理考试是大学物理教学活动中的重要环节，是评价教学效果的重要手段，是评定教学质量的主要方式。考试内容和考核方式的选取对学生学习和教师教学有双重导向作用，所以大学物理考试改革应该作为教学改革的核心，成为教学改革的切入点，我们旨在通过以考试改革带动整体的教学改革和带动学生学习目的转变。我校大学物理已试采用基于RIA技术的计算机考试，这是理工科基础课程探索考试方法改革的重要实践。该考试系统采用RIA（Rich Internet Application）技术，基于B/S模式构建，分为：考试系统监控管理端软件和考生考试客户端软件两部分。考试机器不需要安装任何软件，考生通过浏览器访问服务器，即可参加考试，简单、方便、易用。

通过RIA技术的计算机考试可以逐步加大平时考核比例，引导学生进行自主性和研究性学习。由于大学物理课程特点是使学生对物理学的基本内容有较全面、系统的理解，使学生在逻辑思维能力、抽象思维能力方面得到系统训练，形成科学的思维方法，课程特点决定不可能全部实行RIA技术的计算机考试。我们将实行传统的纸质考试+RIA技术的计算机考试，以正确引导学生注重学习过程中的知识积累和能力培养。

大学物理现代化教学模式通过现代化教学手段和过程化管理模式，使教育的中心由教师转向学生，让学生成为教学主体，教师的任务是在教学过程中，使学生不仅学到了一定的科学知识，而且更重要的是让他们在学习知识的过程中学到探索知识的方法，提高自我教育的能力，这将为培养能够适应未来信息社会需要的高素质创新人才奠定良好的基础。

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G642

A

1674-8646（2016）01-0080-02

2015-09-10

2014年黑龙江省高等教育教学改革项目（JG2014010938）；2014年黑龙江大学新世纪高等教育教学改革项目（2014A14）

李淑侠（1970-），女，吉林人，博士，教授，从事中高能核物理研究。