翻转课堂在大学英语教学中的应用

孙辉

（黑龙江财经学院，哈尔滨 150000）

翻转课堂在大学英语教学中的应用

孙辉

（黑龙江财经学院，哈尔滨 150000）

翻转课堂教学方法在大学英语教学过程中得到了有效的运用，在具体的翻转课堂教学过程中，学生能够真正意义上成为学习的主体。传统的大学英语教学组织形式也发生了巨大改变，从原来的课堂授课听讲和课后作业，逐步转变为课前自主学习和课堂小组合作探究，能够有效利用信息化时代的特点，有效进行自主学习和探究性分析。

翻转课堂；大学英语；英语教学

在信息时代背景下，互联网技术发展十分迅速，从根本上改变了教育界的现状，越来越多的计算机技术在教育领域中应用，能够为有效实现“翻转课堂式”教学奠定相应基础。所谓的翻转课堂，也称为“反转课堂”，是由美国各地兴起的“Flipped Class Model”翻译过来，一般情况下，都称作“反转课堂式教学模式”。相比于传统的课堂教学来说，这种模式具有很大的不同，要求学生在家完成相应知识点的学习工作，而在课堂中，则主要涉及学生和学生之间、教师和学生之间的互动场所，主要涉及如何进行知识的运用、答疑解惑等过程，能够获得比较好的教育效果。在这种模式下，学生能够通过各种网络技术，获得远比书本上更为丰富的教育资源，而不是仅仅依赖于教师的课堂讲解，这就会造成课堂中教师的角色发生一定的转变。教师应该不断提升自我能力，做好积极引导学生，理解学生提问的工作。所以，这种新型的教育教学方式，改变了原有的传统教学模式，对于根据新课标的要求，进行教学体制的深化改革具有积极作用。

1 翻转课堂指导大学英语教学实践分析

1.1 保证师生信息技术素养进一步提高

通过把翻转课堂应用在大学英语教学过程中，能够实现师生双方互赢的局面，保证两者的计算机应用水平和信息技术素养得到提升。教师应该进行相应的教学视频制作，这自然能够保证其信息技术水平进一步提升，能够通过短小的视频文件反映出教学的重点和难点问题，并能有效进行知识传递，符合课程检测的要求，还能有效保证对于学生的自学情况进行较为全面的掌握。另外，学生只有具备一定的计算机应用水平，才能有效利用信息设备完成自主课程的学习，还能利用网络进行资料查找，并完成相应的课前针对练习，明确疑难问题所在之处。所以，在进行大学英语教学中应用翻转课堂新模式，信息技术水平不应该是障碍，双方应该不断保证计算机应用能力和信息技术素养的提升，这样才能有效保证进行相互的课堂交流，能够进行充分的实践练习。

1.2 进一步落实好教师的角色与定位关系

在具体的翻转课堂教学过程中，应该保证大学英语教师进行一定的教学方式的转变，应该摒弃传统的以教师为中心的教学理念，在各种教学活动中，应该充分体现出学生为中心的特点，教师应该积极营造平等、民主的师生关系，积极转变理念和调整心态，应该摆脱传统的绝对话语权的约束。对于教师来说，不应该是知识的权威授权者，而应该是有效的答疑解惑、自主学习的引导者。应该突出教师的引导作用，保证学生的内在优势潜能得到充分发挥，能够了解不同学生存在的差异性，利用分层性教学，对于学生提供一对一的辅导，能够在有效的空间和时间内，尽量解决每个学生学习上的困惑，保证学生能够有效发展个性，突出教学效果。

1.3 提升学生的自主学习能力

为了保证课堂教学效果，应该保证课前学生对于微视频课程的学习，这样才能有效地在翻转课堂实现“知识内化”。相比于传统的教学模式，教师利用翻转课堂改变了传统的知识的单向传递，而是更加注重学生进行微视频观看，来学习知识的逆向探究过程，能有效补充和丰富传统的知识传递的片面性。同时，这种方式也对于学生的自律性以及自主学习能力具有更高的要求，学生能够养成良好的学习习惯，能够有效自动调节学习的步调，通过自身学习情况来决定学习的空间和时间，更好理解相应所包含的知识点。在课堂中，能够有效地全身心参与和同学、教师的各项互动活动，能够在探索和创新中，学习更具深度和广度的新知识。

1.4 翻转课堂应用于大学英语教学的案例分析

这里通过大学英语中“Friendship（友谊）”一课为例，来说明翻转课堂在大学英语教学的应用，有效体现出翻转课堂的实用性。

第一，在制作课前教学微视频的过程中，需要保证微视频的长度在15min左右。首先，可以利用亚里士多德的名言进行引入教学，“A true friend is one soul in two bodies.”（译为：挚友如异体同心），进行文章的主旨的引入和分析。接下来，利用5min左右的时间对于课文中出现的重点词汇、词组的用法、读音以及例句进行分析，应该有效拓展和衍生相应的重点词组的近义词、用法，等等。在掌握上述词汇的基础上，能够顺利进行课文的阅读学习。其次，通过1～2min介绍课文背景知识，了解作者的基本情况以及文学成就。通过有效的模仿，能够快速提升学生的口语能力，所以，在视频制作过程中，应该进行3～4min的课文朗读录音，如果有条件，还可以根据课文背景进行动画视频的插入，保证激发学生兴趣，这样能够让学生进行有效的语音语调的模仿，对于不良发音进行纠正。最后3min左右的时间，可以进行语法、词汇等在线设计练习，能够对于课文中涉及的重点知识点进行综合练习，有效检测学生掌握课文语言知识点的情况，能够保证学习效果。通过这种短小的微视频方式，并且融入PPT讲解，能够集合在线自测、视频教学等方法，保证学生的注意力高度集中，具有较强学习热情，有效完成探究性的学习任务。

第二，有助于进行课堂师生互动交流。在学生进行基于微视频的自主学习之后，肯定在学习过程中，存在一定的疑问和难点，这就应该要求教师能进行及时的跟踪处理，并对于学生的疑惑进行分析，在课堂教学中，可以有针对性地进行难点讲解。在此之后，可以进行分小组学习和交流，选择一个学生当小组长，带领大家进行关于“友谊”的相关话题的讨论，这里可以进行讨论的内容非常多，比如，What is the true meaning of friendship？Do you think the money worship has an influence on friendship？Could you appear timely when your friend is in trouble？等话题，这样能够积极有效地保证学生全方位接触到英语，能够积极利用英语进行思考，同时，还能进行有效的人格塑造，教师应该在具体的讨论环节进行必要的指导和点拨。

2 课堂活动设计模块

这个模块包括五个方面，即确定问题，独立探索，协作学习，成果交流，反馈评价。在课前观看了教学视频和完成相应的预习练习后，教师在进行课堂教学会轻松很多。先将答案给出，让学生发现自己的问题，找出问题的共性。然后，分小组讨论。每小组以4～6人为宜。在小组中，先由学生自己进行改错，查阅课本和资料，然后和小组成员一起交流，加深对问题的理解。小组讨论的环节一般要进行15～20min。教师再让各小组选派代表上来成果交流，也是一个自学加讨论的展示。在此环节中，教师的聆听和点评非常重要。要有针对性地找出不足之处，并重点强调知识点。所有小组展示结束后，由教师总结，评价，给出少量的课后复习作业。

3 结语

面对当前我国大学英语教学中的问题，应该积极引入翻转课堂教学方式在英语课中，这样能够有效地推动英语教学改革，体现出英语教学的特点。同时，还能积极保证学生具有较高的学习热情，能够充分调动起主观能动性，提升学习效率，这对于当前全方位改革大学英语教学具有重要意义，对于其他的教育改革发展也具有一定的借鉴意义。

［2］王春侠.翻转课堂在大学英语写作教学中的应用［J］.长春师范大学学报，2014，（09）：186.

［3］张巍.大学英语教学现状及改革思路探讨［J］.职业时空，2014，（05）：48-49.

［4］李宏敏.基于翻转课堂教学理念的课程设计与开发［D］.广西师范学院，2014.

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1674-8646（2016）01-0058-02

2015-11-15