中学思想政治课中学生主体性的发挥

秦飞

【摘要】在中学思想政治课教学中发挥学生的主体性是新课改的要求，然而受应试教育影响，传统教育观念的束缚和对升学率的追求导致高中思想政治课主体性缺失的状况依然存在。本文从教师新观念的树立、和谐师生关系的建构和教学方法的多样化三个角度探讨了如何在中学思想政治课中发挥学生的主体性。

【关键词】中学思想政治课 主体性 对策

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0091-01

学生的主体性是主体与客体交往中表现出的主动的功能特性，具体表现为学生的选择性、自主性、能动性和创造性。新课改要求，“以三维目标的最优实现”为追求，高中政治课的教学不仅要重视对理论知识的理解与掌握，还要关注学生对知识的分析运用能力，培养学生的情感、态度和价值观，并且在高中政治课教学中充分体现学生的主动性和参与性。在传统教育中，我们培养的是缺乏自主性、创造性和能动性的人，当前的中学思想政治课主体性缺失的问题依然存在，学生的主体地位在一定程度上没有得到教师的关注和尊重，学生逐步沦为“学习的机器”。

由于受传统教学模式的影响，教师强调知识的灌输传授，不注重学生的课堂参与。师生之间的交流较少，长此以往，学生逐渐失去了参与课堂的积极性，阻碍了学生主体性的发挥。古代教师在历史上享有极高的地位，受到了世人的尊崇。在这种历史沿袭的传统观念的影响下，教师长期在教学关系中处于权威地位，缺乏民主意识，学生对教师产生畏惧心理，学习的积极性和学习兴趣被压抑，学习的潜能得不到开发，更不利于学生创新能力和实践能力的培养，学生自主性难以得到发挥。不仅如此，受应试教育的影响，很多教师和学生认为学习的第一要务是抓成绩，备战高考。因而虽然有很多教师能意识到高中政治教育中学生主体性发挥的重要性，但在实际教学中仍然沿用传统教学模式，教师一味自说自话，忽视学生的课堂参与。前苏联教育学家赞科夫说过：“有的学生按照学习成绩来说是属于优等生，但在发展方面却是处于中等生或甚至更低的水平。”这就是片面强调升学率导致的悲剧。因此要改变教师的思想观念，加强对思想政治课程的认识，并让学生理解成绩与思想教育并重。

学生主体性的培养和发挥是一个复杂且系统的过程，针对中学思想政治课堂主体性缺失的问题，要培养学生的主体性，把课堂交给学生，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生主动参与到课堂中，让思政课堂焕发出生命力，必须探索出培养思想政治课教学中学生主体性的有效策略：

一、教师在思想政治教学中树立新的观念

教师在教学过程中应以科学主义为基础，人文主义为导向进行施教，把人的价值作为最高的价值，把人的全面发展作为教育的目的。政治教师应树立“三维目标”即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标为导向的目标培养模式，实现思想政治课的智育和德育功能的统一。在高中思想政治教材中，经济生活和政治生活与实际生活联系比较紧密，为学生的生活提供了实用性的指导，同时教师也要注重发展学生理论联系生活实际的能力和科学的思维方式，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在教学过程中，教师在讲清知识点的同时，要知道学生想了解什么，并从知识点出发导入生活，对日常生活给予一定的指导。例如：政治老师给学生讲货币的本质是一般等价物的同时，一定要明确虽然金钱能换来我们想要的东西，但一定不能被金钱所“异化”，要树立正确的金钱观，要取之有道，用之有益，给学生正确的人生价值观的引导。为了保证思想政治课的教学对学生情感的培育和正确价值观的培养功能的发挥，我们应调整传统的思想政治教育的目标模式，把培养学生的主体性纳入思想政治目标的体系当中。要让学生在特定的情景中创造性地运用相关内容，使之成为实践理性，课程内容要生活化，观点材料化，教学形式要力求多样化，在保持趣味性的同时，教学内容和活动也要体现科学性，不能脱离实际，保证情景材料的科学、真实、充分。让学生认识到政治理论不是空洞的理论说教，而是与生活息息相关。

二、创设融洽的教学氛围，建立和谐的师生关系

课堂教学是教师和学生双向互动的过程。如果教师过于严肃刻板，学生因此产生惧怕心理，就会影响学生主动性和创造性的培养。良好的师生关系可以为思想政治课的顺利进行创造良好的条件，更是决定着教学过程中学生主体性的发挥。美国心理学家罗杰斯认为，成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐融洽的课堂氛围。在课堂上，师生之间应该是一种交往互动的过程，在这个过程中，师生之间进行思维对话和观点的碰撞，在民主、平等的课堂氛围中实现教学相长，促使教师和学生都能保持愉悦的学习状态。教师应摒弃以前“满堂灌”的教学模式，在课堂上鼓励学生踊跃发言，调动学生学习的积极性和主动性，教师应该给学生展示自我、表现自我的机会，树立起人人皆是畅所欲言之人，人人是创造之人的观念。比如在课堂教学中可采用“让我们一起探讨一下这个问题”这种较为民主的话语来拉近与学生的距离，促进学生主动学习的积极性，建立和谐的课堂氛围。同时学生之间会存在着一定的差异性，对于成绩好和成绩不好的同学教师都应该尊重他们，要平等对待，并因材施教，充分调动学生的主体性的发挥。

三、创设条件，让学生自主探究学习

要突出在思想政治教学中学生的主体地位，就要充分发挥学生学习的积极性、主动性，让学生在课堂上有主体意识和积极的学习态度，并成为自己知识的建构者。教师可以选取案例教学法、情景教学法，创设与课堂教学内容相关的情景，把典型的问题呈现在学生面前，让学生有种身临其境之感，激发学生的求知欲和情感体验，也培养学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力。对于问题的解决，教师可以指导学生开展自主学习、合作学习和探究学习，自主学习强调学生学习“自主性”，在自主学习中独立思考、自觉学习、自主探索和建构知识。合作学习可以培养合作精神和交往能力，在互相学习中相互促进、共同提高，实现双赢的局面。探究学习有利于学生自主地学习有利于其自身发展所需要的知识，突出学习的创造性和主动性，从而充分发挥学生的主体性。同时，教师还可以根据教学内容组织各种社会活动，如参观、访问、社会调查、社区服务等，让学生在投身社会活动中发展主体性。在接触社会中体验社会生活，用书本上的知识去解释社会问题，解决社会难题，不仅可以使课本知识得到延伸，还能培养学生的社会实践能力。学生在面对社会实践中的新情况、新问题时，进行观察、思考、分析，发挥自己的能动性和创造性，充分展现了学生的自主性学习。

教师在思想政治教育课堂上发挥学生主体性的同时，也要注意教师不能无原则地发挥学生的主体性，应当要结合社会要求和学生的实际情况，坚持思想政治教育的方向性、严肃性和纯洁性，要在此基础上发挥主体性。同时，我们在充分尊重和发挥学生的主体性，充分调动学生学习的积极性和主动性的同时，并不意味着教师主体地位的弱化，教师责任的淡化。相反，对教师提出更高的要求，教师要加强学习，提高素质，在对学生的教育和引导中发挥其主导作用。

参考文献：

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