浅析兴趣在小学科学教学中作用的发挥

李浩桢

摘 要：小学科学是一门旨在培养小学生探索能力和自主探究意识的学科，在学习科学知识的过程中，学生能够得到在实际生活中有用的知识和技能，帮助他们更好地成长和发展。而兴趣的培养又是吸引学生关注科学学科的重要因素，若没有学习兴趣，孩子们将对科学失去兴趣，逐渐溜号、不听课，失去学习新技能的机会。因此，必须关注学生的学习，引导学生进行科学探索，逐渐形成对科学知识的关注和兴趣。

关键词：兴趣；情境；热情

小学科学能够有效开发学生的大脑，开启学生探索身边生活的旅程，为学生提供科学的方法、科学的理论以及有用的探索技能。但是，任何一门学科的学习都必须靠兴趣来支持，没有兴趣就没有动力，因此，必须激发学生热爱科学的情感，用科学知识指导学生的生活，帮助他们健康成长和发展。

一、在游戏中教学，在娱乐中学习

弗洛伊德曾说过：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”小学生还是个孩子，对一切与游戏有关的事物都会更加关注，更费心思，基于小学生的这一特征，采用寓教于乐的形式，在课堂上适当设置一些小游戏、比赛等活动，能够推动科学教学的顺利开展，排除教学内容枯燥引起的教学阻碍，教师在游戏和比赛中应适当融入课堂所学的科学知识，以充分加强小学生对科学探索的关注，并使科学课堂教学氛围得到活跃。例如，在进行科学实验“搭一个瓜皮拱”时，教师可以把学生分成小组，比一比哪个小组搭出的瓜皮拱最好，用时最少。孩子们在互相合作、共同努力的情况下做出了自己的瓜皮拱，过了一段时间瓜皮拱竟然垮了下去，这时，孩子们互相质问，冠军的宝座也保不住了，那些瓜皮拱没有垮掉的小组变得更加开心，这时由教师解释为什么瓜皮拱会垮，没有垮的原因又是什么。大家仔细听了教师的讲解之后，再次搭出了不会垮的瓜皮拱。

二、创设情境，提高教学效果

情境的创设给学生提供了学习知识的背景，就会促使他们带着问题和任务去探究学习。设置情境能够产生“引人入胜”的效果，这种教学手法常常能够达到令学生长久不忘的效果。例如，在学习“宇宙”这一单元时，为学生播放精美绝伦的宇宙、星系、银河的图片，问学生：“同学们想不想在美丽的宇宙中遨游啊？”学生回答：“想！”“我国古代的诗人曾遥想‘明月几时有，把酒问青天，那么月亮到底是什么样子的呢？有人知道吗？”学生纷纷回答自己对月亮的印象，描述自己眼中月亮的特征，进而引出“地球的卫星——月亮”这一课题。

三、借助多媒体设备增加教学乐趣

多媒体设备在小学科学教学中能够产生意想不到的效果，帮助吸引学生的注意力，促进学生对科学产生源源不断的兴趣。例如，在学习“地球的卫星——月球”时，教师不能让学生直接看到天空中月亮的形状、特征，但是采用多媒体设备能够为孩子们播放官方展示的月球图片，让孩子们对月球的表面有一个直观的感受，在学习“探索宇宙”一课时，为孩子们播放多种星球、星系的图片以及宇航员进入太空中的视频影像，让孩子们了解宇宙之大，还可以树立孩子们成为宇航员、成为天文科学家的远大理想，给科学教学增添乐趣。

四、组织探究活动，体验知识学习的乐趣

实验活动是小学科学不可缺少的教学环节之一，科学需要去验证、去探索，孩子们常常能够在室外实验活动的开展中收获一些意想不到的知识和技能。例如，在学习“放大镜和显微镜”时，教师可以组织学生到学校操场或者附近的公园等地带着放大镜去“观察世界”，让孩子们拿着放大镜去观察小虫子、树叶、花朵、土壤等一切能够观察的东西，让孩子们自由感受自然，观察生活在自己身边的每一种事物，说说观察到的东西与自己想象中有什么不同；再如，以小组为单位去观察太阳在操场上影子的移动，分工进行记录、观察和总结。在这个过程中，许多平日里不喜欢学习的孩子也开始仔细观察，兴趣盎然的孩子们在观察的过程中培养了耐性，增长了见识，对科学越来越感兴趣。

五、注重课外延伸，继续保持热情

做事的热情就像是催化剂，三分热度是不能支持想完成一项任务的人获得成功的。在教授了学生科学知识后，要培养学生实际运用的能力，并鼓励学生用自己在课本上学到的知识去解决实际生活和学习中出现的种种问题，让学生感受到自己学习的科学知识在实际生活中是有用的，而不是纸上谈兵，空无一用。为此，小学科学教师必须注重课外延伸的作用，使学生的热情长久保持。例如，学习了“垃圾的处理”一课后，教师给孩子们布置家庭作业，“跟着妈妈去处理家庭垃圾”，一些家长反馈说孩子们主动将自己制造的垃圾放到垃圾桶，并仔细对垃圾进行分类，跟着他们一起丢入垃圾站中，并告诉其他的叔叔阿姨也要这么做。由此可见，孩子们愿意主动参与到家庭工作中，科学知识为孩子们良好生活习惯的培养打下了基础。

综上所述，兴趣的制造和培养需要长时间的积累和引导，不仅是小学科学这门学科，所有的学科都需要兴趣作为支持。有了兴趣，才能为学生提供源源不断的学习动力，也只有兴趣才能让学生主动地投入热情与时间，努力学习。以兴趣作为引导，打造有趣的小学科学教学，才是提高科学教学质量的有效办法，更是提高学生自主探索能力和自主学习意识的正确途径。

参考文献：

[1]董瑞芹.运用多媒体技术设计小学科学教学中的反思情境[J].中国教育技术装备，2012（31）.

[2]雒鹏程.小学科学教学中培养学生良好的学习习惯[J].改革与开放，2009（09）.

编辑 李建军