浅谈农村小学外来务工者子女良好行为习惯养成策略

张　莉

江苏省丹阳市司徒中心小学

浅谈农村小学外来务工者子女良好行为习惯养成策略

张莉

江苏省丹阳市司徒中心小学

近年来，随着经济的飞速发展，越来越多的外来务工人员涌入我市工作。这些外来务工人员拖家带口，形成家庭化的流动，而城乡结合部地区成为外来流动人口主要居住密集区。通过调查，大多数外来务工人员的子女没有受到过良好的家庭启蒙教育，更没有接受过系统的学前教育。此外，外来务工人员子女来自五湖四海，由于各地方教育教学要求的差异，他们在良好行为习惯养成的衔接上会产生一定的“断层”，很不利于学校开展延续性教育教学工作。

一、外来务工者子女行为习惯现状及成因

1、外来务工人员基本以劳动力为主，自身文化水平极低，他们大多忙于生计，无暇顾及孩子的生活和学习，也没有能力教育自己的孩子。在对孩子今后的发展调查中，更多的家长对孩子没有太高要求。28%的家长认为孩子上学能到什么程度就上到什么程度。50%的家长认为孩子能干什么就干什么。家长自身更无法成为学生道德品质的楷模。因此，这些外来务工人员子女往往是自由散漫、难以约束，没有稳定的道德品质。

2、外来务工者存在着较大的流动性，这就造成了其子女所受的教育不连贯，基础较弱。来自各地的孩子聚集在一起，语言、习俗、习惯成了一道道无形的障碍，不会讲普通话，也听不懂普通话，刚来的孩子甚至不能和班级其他孩子进行正常的语言交流，对于课堂上教师的讲述更是无法理解。经调查，在这些外来务工人员子女中，有许多孩子已经先后换过多所学校。加之这些民工的家庭状况都较为窘困，根本不可能为子女提供课外阅读、上网浏览、外出参观的机会和条件，孩子的知识面十分狭窄。知识的短缺，造成了这些孩子在道德行为上的许多无知。

3、由于外来务工人员生活普遍比较艰辛，所租住的房子主要是破旧民房，这些房子拥挤而破烂。孩子的活动空间小，必将使孩子心里产生压抑感，而杂乱的摆设中甚至连孩子看书做作业用的书桌都没有，孩子一般放学之后任其玩闹，这就容易使之养成“懒学”的坏习惯。大部分外来务工人员的卫生习惯比较差，家庭环境不整洁，很多家长穿着拖鞋、打着赤膊走进校园。随地吐痰，乱扔纸屑的现象更是屡见不鲜。更有甚者，在与教师交谈或和孩子谈话时，脏字满天飞，动怒动粗的现象也时而有之，而这些都有阻于孩子从小文明举止和良好行为习惯的养成。

面对这些问题，作为老师，我们有责任使孩子们健康地成长，给他们建造一个和谐宽松的良好教育环境，帮助他们掌握调控自我，发展自我的方法与能力。

二、外来务工者子女行为习惯矫正策略

1、榜样示范策略。列宁说：“榜样的力量是无穷的。”榜样是活的教科书，具有生动、具体、形象的特点，对学生具有很大的说服力、更强的感染力，对他们养成良好的行为习惯具有潜移默化的暗示指导作用。在培养学生良好行为习惯的时候，榜样尤其是老师的示范教育是无声的力量。所以，教师要以身作则，言行一致，做学生的楷模。例如要求学生要注意卫生保洁，不乱丢果皮纸屑，教师自己应坚持衣着整洁，注意办公室的卫生保洁和个人卫生。如果发现教室地面有纸屑，应弯下腰把它捡起来，放进垃圾桶。

2、认知策略。一个人的品行由知、情、意、行四个心理要素构成，因此培养学生良好行为习惯时要贯彻知行统一的原则，对学生晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。教师可针对小学生的年龄特征，通过生动形象，直观有趣的故事或事例对学生进行深入浅出的讲解，引导学生明白什么是好习惯，什么是坏习惯以及好习惯和坏习惯分别给人带来的不同影响，从而提高学生分辨是非的能力，为学生养成好习惯打下认知的基础。认知策略适合在各年段学生中进行，可以通过讲故事，谈话法，讨论法，阅读指导法，专题教育讲座，展板宣传等多种形式落实。

3、约束督导策略。“没有规矩不成方圆”，学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于健全各项规章制度和监督、检查评比制度。只有形成严格要求严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚朴的心灵中，烙下良好行为习惯的印痕。教师针对各年级学生的特点，有侧重地制定养成教育的训练目标和基本要求，强化对学生一日生活常规的严格指导。同时，由各班班长、卫生委员和文明行为监督员组成行为规范监督岗，加大管理力度，规范学生的言行。学校可开展“星级文明班”的评比活动，每天值日教师、大队部值日队干部对各班进行卫生、守纪、两操、礼仪、好人好事及爱护公物等内容的监督与评比，进一步从环境卫生、文明礼仪、遵纪守法、助人为乐、勤俭廉洁等方面对学生进行行为习惯的养成教育。

4、自我教育策略。教师可把良好行为习惯的目标融进课堂教学和班级管理中，创设多种机会，使学生进行自我教育。例如在教学中以4～6人为一合作小组，通过自学、讨论、比赛、汇报学习情况等途径让各小组互相评价、记录成绩，下课前结合小组成绩、纪律，评出优秀合作学习小组，激励友善合作竞争；在下棋、打球、手工制作、种植等自由活动课中，让学生自由找合作伙伴，下课前评选“谦让、友好”最佳合作学习伙伴，定期轮换，使每个学生都有充分交往合作的机会。在班级管理中，通过分工合作，以小组为单位完成卫生、劳动、布置班级环境等各项任务，并组织评比，形成你追我赶的良性竞争，使良好行为习惯的养成成为学生的自觉行为。

5、表彰激励策略。从教育心理学来说，激励策略是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。教师可通过运用激励机制调动学生内在的动力，促使学生养成良好的行为习惯。例如在全体学生中开展：《星级文明班评比》、《良好行为习惯星级好少年评比》、《“好少年雏鹰行动”争章活动》等评比活动，并通过落实各项常规评比，发挥榜样的力量，使班主任在管理时有章可循，学生在行为上有规可依，将激励机制贯穿整个教育教学过程，形成良性循环。

外来务工者子女行为习惯的矫正，是一个系统、长期的过程，需要教师用真爱去关心爱护他们，寻求最适合的教育教学方法指导帮助他们，让他们在阳光雨露中接受高品质教育，能健健康康、快快乐乐地成长。