新课改背景下高中地理课堂教学研究

王　悦

吉林省白城实验高级中学

新课改背景下高中地理课堂教学研究

王悦

吉林省白城实验高级中学

在新课改下，高中地理课堂教学研究赋予了新的生命。老师怎样在地理课堂进行教学，就成了新课程改革的核心问题和热点问题。有效的教学方法能使学生快速有效果地完成课堂任务，使学生在课堂上掌握更多的知识。本文从新课改下的实际情况出发，尝试总结了一些提高高中地理课堂教学效率的方法。

新课改；高中地理；课堂教学

在新课改背景下，随着教育事业的发展，高中地理也面临着一系列的改革。因为受以往教学模式的限制，所以改革在实施的过程有不少阻力。这就要求高中教师在地理教学过程中，抛弃传统教学方法，学习心得教学方法。树立科学的教学观念，关注学生的个体发展，尊重学生在教学中的主体地位，提高地理课堂教学效率。

一、掌握地理学科的知识结构

我们在学习每一门学科之前都应该对课程的知识结构有所了解。知识结构是教学的中心，教学要围绕知识结构进行。高中地理新课程主要以探究活动居多，老师一遇到探究性活动的时候，没有让在学生掌握知识基本概念和原理就提出问题让学生探究。教师往往没有考虑有没有谈论的必要就提出问题让学生分组讨论，这样的学习学生仍旧处于被动地位。这样的讨论往往对学生知识学习没有任何帮助，甚至是零效果的。新课程强调师生互动，发挥学生的主动性。教师应该转变教学观念，把课堂变为探究式学习，让学生变为课堂的主体。

高中地理教学在课堂上应该仅仅围绕基本结构进行教学，运用恰当的方式进行探究性学习，只有让学生理解地理知识的基本结构，才能让学生在理解的同时加以运用，实现教学目标。老师在教学过程中让学生在头脑中形成地理教学的知识结构构造和原理，会让以后的学习都能在该框架内增加新的知识，这样就会掌握得比较牢靠。学生掌握好地理基本概念机构就可以在以后的学习中触类旁通。

如在地理必修三第一章《地理环境的地域分异规律》教学中，在之前的教学中学生在脑海中应该形成了全球气候带机构图。那么这次教学就会比较容易，老师就可以提出问题：由于气候影响导致陆地环境有什么差别？学生就可以进行小组探究得到问题的答案。学完自然地理地域分异规律后，学生会在之前形成的气候带的结构基础上建构陆地自然带和气候带对应的整体结构，从而实现知识的整合。

二、掌握科学的学习方法

高中地理课堂的时间是有限制的，那么要想在有限的时间达到高质量的教学，就应该让学生掌握科学的学习方法。一个好的教学方法会让学生受用终身，教学就应该注重方法的培养，教师应该合理选择教学方法，切实提高教学效果。学生掌握好学习方法，就能掌握课本上的知识还能拓展到课外。探究性学习是一种让学生自主探索、发现问题、解决问题的有效方法。学生运用探究性学习能够对知识进行整合和分类，对不同知识有着不同分析，能增强学生的思考能力。探究性学习可以培养学生的创新能力，同时还可以开发学生智力。掌握好探究性学习，可以培养学生的自学能力为掌握好系统知识提供捷径。是教师教学的最终目标。探究性学习可以让学生在探究的过程中发现地理是一门对生活有用的学科，从而激发高中生学习地理的兴趣。高中地理教材中往往会出现于生活有关的问题，但地理课本上并没有给出答案，需要学生进项探索谈论得出问题的答案。例如地理必修三第四章区域经济发展中引申：我们的家乡怎样发展？该内容发展学生的创造性思维提供了非常好的素材，学生就会结合家乡的实际情况分析问题讨论问题：我们家长在哪里、有什么特征、该怎样发展呢？经过小组谈论后，得到合适的答案，这种问题运用探究式地理教学方法再合适不过了。

三、提高学生对学习地理的兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，由此说来，学生对地理课堂的兴趣，直接影响到地理课堂教学的效率。所以教师在教学中一定要注意培养学生兴趣，一定要制造一种和谐的课堂氛围，在这样的氛围下学生才能有积极性学习地理知识。老师只有让学生有兴趣理解地理知识了，才能让学生感受到地理课程的意义，也让学生感受到地理课可以给他们带来无限趣味，让学生觉得地理有意思是非常重要的。例如在地理必修三第二章《区域生态环境建设》中，因为不同区域的自然景观都不一样，森林、沙漠、山地应有尽有，这样都很复杂繁琐，可以通过表格的绘制来反应中国地形的丰富多彩。如此具有线条美和几何美，学生怎会不感兴趣呢。老师还可以组织学生自己制作地形图，学生学在自己动手的时候不仅到了世界地形的特点，还能切实感受到世界风光的美好。在教学过程中老师还可以运用信息技术进行教学，因为信息技术可以带给学生直观的感受，可以让学生仿佛置身于世界美好风光之中，以多媒体技术激发学生学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。教师要传授给学生科学的学习方法，引导学生进行自主学习，使学生成为课堂的主人。

在教学的整个过程中教师都应该以学生为中心，老师要引导学生自主学习并且进行积极学习。学生只有充分调动积极性才能掌握好知识。综上所述，在高中地理学习中，这就要求高中教师在地理教学过程中，抛弃传统教学方法，学习心得教学方法。新课改下，现在的高中地理已经不同于以往的高中地理。在课堂教学中，我们要不断转变教学观念、转变教学方式，提高课堂效率，将传统模式中老师的主体地位转变为学生的主体地位。

［1］徐文.新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考与实践［D］.华东师范大学，2008.

［2］刘慧静.新课改背景下高中地理教师教学行为研究［D］.河南大学，2012.

［3］刘昱萱，翟禄新.新课改背景下高中地理课堂教学策略研究［J］.科技创新导报，2014，07：127+129.