高中地理新课程案例教学策略及应用

李相武

内蒙古赤峰市克旗职业技术教育中心学校

高中地理新课程案例教学策略及应用

李相武

内蒙古赤峰市克旗职业技术教育中心学校

高中地理新课改向传统的地理教学提出了新的要求，传统的教学方法已经不再大范围适用于新课程的教授，为了打破传统教学方法的局限，更好地提高学生思考能力、实践能力，新课程教学可以重点采用案例教学的方法。本文主要探讨高中地理新课程案例教学的意义，还有两条具体的应用方法：它们是“情景演练”、一般教学方式相结合和实地勘察、虚拟场景相配套。

高中地理新课程；案例教学；应用

随着教育部对学校教育的愈加重视，中央和地方相继开展了教育改革，高中地理新课程的改革也是其改革的一个内容，其中案例教学可以克服传统教育的很多弊端，同时又能拓宽新的学习思路。案例教学与传统的教学方式结合起来，能收到事半功倍的教学效果，这也要求了其在具体的应用中也要采用一些有效的教学方法。

一.案例教学的意义

（一）以学生为中心，实现寓教于乐

案例教学最大的特点就是其以学生为主，学生有着更大的自主性［1］。高中地理新课程案例教学模式属于“情境教学”的范畴，老师们在课堂上演示具体的教学内容，将书本上干瘪的文字和图片转换成现实可控的“情境游戏”，在这样的教学氛围中，学生们将会带着更大的兴趣和爱好去接受，原本枯燥而又理论化的知识变成了现实里可视、可听甚至能触摸到的实体，这对他们来说是一种心理上的猎奇体验，通过这种体验，老师讲授知识便也不再乏味，因为“真相就在手中”，当学生有了主动探究的兴趣之后，老师的积极性自然也能被调动起来，所以整个课堂的气氛自然也呈现出一种高涨的态势，老师和学生能在传授和接受中得到教学之外的快乐，也就是真正实现了在寓教于乐中学习，在学习中快乐。

（二）注重归纳，体现创造性的意义

高中地理新课程案例教学不再是单纯地依赖课本，按照课本上死板教条的理论来达到“传道授业”的目的，而是有针对性地、灵活地运用课本上的理论。通过对课本理论的“情景式教学”，让同学们自己去寻找去归纳“这个情景”所传达的道理和意义，和传统教学方法的“理论式教学”相比，高中地理新课程案例教学有着明显的优势，它可以使学生在具体情景中真切地感受到那些理论的存在，而且不会遗忘，这和物理中先辈们发现“大世界”的过程很相仿，例如牛顿就是从苹果落地的这一情景来推理出“自由落体定律”，所以案例教学这一教学方式是复归到了一切理论的源头，即实践。这类实践使同学们在自己的创造性思维中发现地理的“秘密”，所以他们会感到一种创造的力量正在喷薄，这是他们发现的，他们便会在以后的学习中表现出极大的主动性。

（三）师生共进步，打破体制的局限性

传统的教学方式经常会造成一种缺陷，那就是学生比较被动，老师授课进度太缓慢，师生互动欠缺，久而久之，老师授课也表现出一定的被动性，甚至不再愿意重备教案，不再转换自己的思路。这种情况会产生两个问题，一方面是学生的主动性跟不上，另一方面老师授业的主动性也表现出一定的疲态，所以整个教学模式有着很大的弊端，所以最终导致体制僵化、难以进步。高中地理新课程案例教学在一定程度上打破了这种局限性，案例教学就必须使学生和老师产生频繁的互动，学生不再表现出一贯的被动，而是开始转向老师的情景演练，而老师也不能在以前的模式中僵持，他们必须要不断地创新，不断地学习，运用生动活泼的案例来使学生对课堂产生兴趣，所以高中地理新课程案例教学有利于师生共同学习、共同进步，甚至可能推动新的体制的改革。

二.案例教学具体策略及应用

（一）“情景演练”和一般教学方式相结合

高中地理新课程案例教学需要采取生动形象、便于记忆的方式，这就要求情景真实再现，同时又不能失了理论的科学性。所以教学可以采用“情景演练”和一般教学方式相结合的方式，这两种方式同时应用有利于使同学们在得到课堂中探索发现的乐趣中又能够接受到系统、科学的知识［2］。而一般教学方式还能继续发挥它的作用，可以使学生记住那些理论性专业性的知识，毕竟地理知识是科学而又严谨的。

（二）实地勘察和虚拟场景相配套

为了使学生更加直观地感受到地理的奥秘，可以进行一些实地的勘察，如在探究地质地貌的教学过程中，可以带领学生到野外去实地勘察，采集样本，整理数据，从而得出结论［3］。这样的案例教学方式是最直观的，但可能和书本中的有误差，因为书本偏理论化、理想化。另外这种方式成本大、时间长、难以实行。所以这就需要虚拟场景的配合，在教学过程中，老师可以制作或者播放一些虚拟影响来加深同学们对知识的印象。仍以地质地貌为例子，在课堂上老师可以采用幻灯片的形式向同学们展示不同地区的地貌状况，这种方式的优点是成本小，便于实行。将这两种方式配套使用，能够达到最优的效果。

结语

高中地理新课改的案例教学对传统的教学模式提出了挑战，这就意味着传统的教学模式已经不能大范围地适用于新课改的要求，应用并推广案例教学对教育发展的意义重大，能够使师生共同进步、打破僵化的体制。在具体地运用案例教学的方式时，要注意使用策略：“情景演练”、一般教学方式相结合和实地勘察、虚拟场景相配合的措施，才能更好得将高中地理新课改案例教学应用并得到推广。

［1］贾遂建.高中地理案例教学研究［D］.河南大学，2012.

［2］王思源.新课程背景下高中地理活动教学理论与策略研究［D］.辽宁师范大学，2013.

［3］易雅丹.基于新课程改革的高中地理概念教学策略研究［D］.广州大学，2011.