小学数学教学中有效情景教学创设

李静波

德惠市第五中学

小学数学教学中有效情景教学创设

李静波

德惠市第五中学

一直以来，小学数学教学是培养数学人才的主要重点基础教学机构，其教学方式一直得到了社会各界人士的关注。情景教学作为一种创新的教学模式，它具有一定的代表性，不仅可以优化情景教学的空间，还可以根据数学教材中的重点知识内容，营造出一种高氛围的情境教学，最主要的就是可以让小学生可以积极的参与到学习数学中来，可以说情境教学的创设过程中，是教师教好数学、学生学好数学的一种重要的教学手段与模式。下面，笔者就结合自己多年的实践经验，浅谈一下小学数学教学中，情境教学的有效创设。仅供参考。

小学数学；数学教学；现状；情景教学创设

大家都知道，小学数学教学为小学教育的发展作出的贡献极大。一直以来，虽然小学数学取得的教学成果非常显著，但在教学中还存在着一些问题。从目前教学的现状来看，很多教师教学中缺少一定的反思。试问每位教师，当一堂课下来之后，学生们学到了什么？课堂教学气氛如何？课堂学习效率如何等等。这些问题我们每一位教育工作者可有想过？从教以来，在我心里无数次的试问过自己，为何很多学生在数学课上感到枯燥、乏味，甚至不爱学习数学，他们课堂学习表现不尽人意，缺少注意力集中，很多学生甚至不愿参与。对于这些，我想归根结底就是-------教师采用的教学模式没有吸引到学生的注意力，如果学生的注意力不集中，学习兴趣怎会提升呢？因此，小学数学课堂教学中，有效情境教学的创设，可以改变以往的课堂死气沉沉的教学气氛，让学生在无忧无虑中彻底的感受到学习的快乐，能真正提高学生学习的自信心，更能提高他们浓厚的学习兴趣。同时，教师通过教材的特点，营造出一种有效的情境氛围学习环境，学生在无限的想象实践当中，逐步接受并认知知识，开阔了视野，思维、智力也得到了开发。总之，情景教学模式的创设，能真正彻底提高小学数学课堂教学。在此基础之上，文章首先回顾了以往小学数学教学中存在的瓶颈问题，同时也阐述了情景教学模式的创设。以下是具体阐述分析：

一、以往小学数学课堂教学中存在的瓶颈问题

1.教师方面来说

目前小学数学教学的现状来看，很多教师仍然采用着传统、古老的教学方式，课堂上一直自己是教学的主角，学生只是配角。忽视了学生是学习的主体，一堂课下来之后，教师累的够呛，而学生却不愿参与到学习中来。很多学生课堂上的表现不尽人意，他们有时东张西望、小声说话、注意力不集中等等，这些现象足以表明孩子们根本就没有完全的投入到课堂学习中来。主要是因为教师的教学方式不够创新；另外，由于受到教学中采用陈旧教学方式的影响，所以教学理念一直很落后，久而久之，缺少教学模式的创新。由此可见，教师的教学模式和教学理念的落后，导致很多学生课堂上不愿参与数学学习中来。

2.学生自身方面的问题

大家都知道，小学生无论是心理还是生理上在这个阶段，都有着微妙的变化。他们思维敏捷、善于模仿，想象力极为丰富，但也有不好的一面，缺少意志力和持久性。主要是因为，每位学生在家里都是独生子女，在父母的眼里他们就是小公主、小皇帝，不管做什么事情都由父母掌舵。因此养成了一些不好的习惯，缺少持久性、更缺少意志力。不论任何事情，一旦遇到困难或麻烦问题就会受到挫折，他们自信心很低，尤其在遇到困难面前，不知如何解决。同样在学习小学数学这门学科的时候，遇到稍微难一点的问题，就会放弃。所以说，这也导致数学教学质量底下的原因之一。

二、小学数学课堂教学中，情境教学的有效创设

1.创设问题情境，激发学生兴趣

问题是思维的动力，决定着思维的方向。设计符合学生认知水平的具有启发性的问题，把学生引入到一种与问题有关的情境。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，产生强烈的探究欲望，激发学生产生对新知识学习的积极性。在教学时，向孩子们提出具有挑战性、趣味性、开放性的问题，引导学生积极地思考。例如，当教学优选方案中的函数应用题时，我设计了如下一题：“老师要去购物，甲商店提出的优惠销售方法是所有商品按九五折销售，而乙商店提出的优惠方法是凡一次购满500元可领取九折贵宾卡。请同学们帮老师出出主意，“我”究竟该到哪家商店购物得到的优惠更多？问题抛出后，课堂气氛非常活跃，学生各抒己见，连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试。学生们学习的主动性很好地被调动了起来。这一教学环节的设计，使学生既巩固了两个变量间关系，又受到了优化思想的熏陶，体验了数学在现实生活中的应用及对生活的价值，增强了学生学习数学的兴趣。

2.以问题情境激发求知欲

问题是数学的心脏。有了问题，思维就有了方向；有了问题，思维才有动力。古人云：学起于思，思源于疑。学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情景能激发学生的求知欲望，能打开思维的闸门，能使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

例如，在对“等腰三角形的判定”进行教学设计时，可以通过具体问题的解决创设出如下诱人的问题情境：在△ABC中，AB=AC，倘若不留神，它的一部分被墨水涂没了，只留下了一条底边BC和一个底角∠C，请问，有没有办法把原来的等腰三角形重新画出来？学生先画出残余图形并思索着如何画出被墨水涂没的部分。此时，学生感到了好奇，各种画面也随即出现，在一顿探讨中学生自己从问题出发获得了判定定理。接着，再引导学生根据上述实际问题的启示思考证明方法。问题如此创设，很快地调动学生的积极性。使学生全心地投入探索问题的答案中。经学生努力探索后，教师加以引导，使问题得到解决。如此，不仅提高了学生运用知识解决实际问题的能力，也将培养起学生“学以致用”的数学意识。

结束语

小学数学课堂教学作为培养数学人才的主要基础重点教学机构，课堂教学采用的教学模式至关重要。良好的教学方市与教学手段不仅可以激发学生的求知欲望，更能吸引学生浓厚的学习兴趣。情境教学模式是一种极为丰富、创新的教学模式，它的创设不仅是小学数学教学历史上的一个创新，更是提高小学数学课堂教学效率的一个重要举措。实际上，情景教学模式的创设还有很多，但是因为本文字符的限制，只能简短的说到这里。希望在今后的此文章分析论述中，有更多的同行参与进来发表自己的见解与观点。最后，让我们大家共同努力，把小学数学课堂教学中，情境教学模式在创设的过程中探索得更加出神入化。

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［3］刘光红.强化课堂教学的魅力［J］.陕西教育.2006年Z2期

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