“以学生为中心”的高职高专英语教学模式构件策略探究

陈　亮

锦州师范高等专科学校

“以学生为中心”的高职高专英语教学模式构件策略探究

陈亮

锦州师范高等专科学校

把学生看成高职高专英语教学的主体，让学生成为课堂上的主角，参与课程设置，设立课堂内容，制定教学课件，让学生感受到英语教学的乐趣，激发出学生学习的积极性、发挥学生自主性、内容性和创造力，创造新的教学理念。这是高职高专英语教学“以学生为中心”“的创新目的。本文探究的主题为“以学生为中心”，如何促进和提高高职高专英语教学效果。

构建和谐课堂；学生为中心授课；高职高专英语教学创新

英语的学习与应用在社会中越来越受到重视。传统的英语教学方式教育出来的学生，对英语的掌握和应用程度已经不能满足社会发展和经济建设的需求，如何强化学生英语的能力，提高英语在实际中的运用水平，是“以学生为中心”的教学模式创新和探讨的宗旨。改变以往老师授课学生听讲的固定架构，让学生担当起课堂的主角。教师从主体变为主导，从学生的角度和需要出发来设置课堂学习计划，根据学生的个体差异来调整授课方式与方法。对营造和谐师生关系，发挥学生个体学习主动性是有很大好处的。

一、高职学生的英语学习现状

高职高专的学生英语学习基础相对高校学生来说比较薄弱，很多学生对英语学习的兴趣不是特别浓厚，但是由于高职高专学生毕业就要走向社会各个基础岗位，所以如果不激发出她们的学习兴趣，让她们对学习变被动为主动，他们就无法胜任未来岗位的需求。同时，高职高专学校的教育水平也提升不到一定高度，对高职教育的可持续性发展也是不利的。

二、何谓”以学生为中心“的教学模式

1、构建和谐关系，让学生当课堂主体。首先给予学生尊重，不能因为学生的成绩而判断学生的优劣，要能看到学生的潜力和个性，尊重这个年龄段特有的表现。教师与学生交朋友，公平公正地对待每一个学生。同时教师也要提高自身修养和知识水平，让自己真正成为德才兼备的导师，用魅力去影响学生，感召学生，得到学生的尊重和认可。［1］

2、发挥学生学习的主体能动性。让学生多参与课程设置等前期教学准备工作，体验到教学的艰辛和困难，在克服困难的同时，找到学习与创造的乐趣，创新出新点子新内容，提高学生参与教学的积极性。

三、如何创新“以学生为中心”的高职高专英语教学模式

1、让学生在参与和创新中进行思考。如何能让学习成为充满活力的活动，如何营造良好的英语教学模式，采取何种形式和手段为学习者提供信息。营造课堂英语学习氛围、创造英语环境；提供适合实践需要的英语学习内容；改变按部就班的授课顺序。让学生先寻找与课堂内容相关的材料、对材料加以整理和加工，找出材料的关键节点，增加授课材料的趣味性；学生承担教学责任，对已经准备传授的知识，把握好每个环节的教学方法，确保学生们都能在课堂上找到适合自己的英语学习方法，主动地参与进来。

2、增强学习英语的信心。不要沉痼于自己的基础差赶不上大学生的思想中去，而是要积极地找到英语学习的方法和窍门，提高自我学习的信心，树立正确的价值观和世界观，拥有天生我材必有用的学习信心。在自我为学习主体的思想意识得到认可后，学生们会主动去找到提高学习效率的方法，通过课本之外的方法，如观看英语视频、讲英语笑话，设置生活场景练习口语等等。尽量用不枯燥、实用的方法，来增加学习英语的时间，提高英语学习的效率。

3、营造英语学习氛围

传统的授课方式往往脱离生活，而照本宣科让学生的学习内容只能局限在课堂上，一旦走出课堂，学生们在英语的实际运用中就处于话盲状态，不知道该如何表达如何交流，这是传统英语学习的短板。“以学生为中心”的授课模式要根据实际，让学生设置各种场景，语言交流用英语来完成，对日常所用到的英语要进行反复练习。

四、“以学生为中心”的高职高专英语教学模式的实践

1、预习阶段

教师可将课程设置与学习目的告诉学生，以提问或者讨论主题的形式将任务布置给学生，由学生对课程的形式、内容、方式进行设置，通过课后的查阅资料、讨论等手段来思考如何让课堂学习更加有趣，更加实用。并且，按照课堂要求设置课堂话题、自己动手制作课件，开发课堂授课软件，搜集课堂需要的相关资料，并设立出学习模式，让学生能够通过多种方法来达到交流、寓教于乐的目的。学生可以使用课前预热、呼吁参与的方式，提前将课堂内容传播到同学中去，发动所有参与者找到课堂上所学知识的知识要点，这样对所学内容无形中就有了更多的准备，上课时自然而然地就融入进去了。

2、课中交流

在课堂上，提问和讨论是非常重要的一部分。英语学习的最终目的就是能作为交流的工具运用到经济发展和社会生产活动中去。因此张嘴说话、思考问题、议论演讲，都是英语学习的好帮手。在课堂“问答”中，学生发表个人看法，交流个人思考，对别人的意见产生异议并发生争论，赞许对方的真知灼见......这样的方式如果能占到课堂学习的一半时间，那么英语学习的效率一定会突飞猛进。为了让这种英语学习氛围更加浓厚，教师可以在课前准备一些相关的资料和工具，在课堂适合的时候提供给课堂的主体—学生，为他们加深讨论内容提供支持。［3］

3、课后的思考

在课堂上产生的问题，仅仅依靠课堂时间是讨论不完的。因此就延伸出课后的兴趣小组或者是寻根探源式的复习方式。这对加强学生的深入思考和对事物的理解力有很大帮助，而且培养了学生探究问题的能力。对问题的思考不会停留在表面，而是注重学习的重点和难点。初步了解问题之后，带着课堂上留下的疑问继续在课后进行学习，有助于学生学习能力提高。

结语

让学生成为课堂的主体，给他们时间和空间思考问题并解决问题，这是“以学生为中心”的高职高专英语教学模式创新的根本目的。通过实践与努力，我们发现，学生们的语言驾驭能力有了很大提高，学生们的主动学习和参与学习的兴趣都提升到了前所未有的高度，学生参加小组讨论时的热烈程度空前高涨。而教师的作用比起以往专注于课件和教学计划的传统模式也发挥了其应有的引导作用。

［1］陈丽君.学生为中心的课堂教学模式在高职英语教学中的运用——以翻转课堂的应用为例［J］.亚太教育，2015，（36）：157.

［2］刘宏君，尹美娜.基于网络的高职学生英语自主学习模式探讨［J］.河南农业，2014，（16）：20-21.

［3］杨舟.浅议多媒体技术在高职英语教学中的利弊与改进［J］.科学咨询，2014，（16）：122-122，123.