创设和谐课堂环境促进学生数学发展

陈海云

德惠市天台镇何家村小学

创设和谐课堂环境促进学生数学发展

陈海云

德惠市天台镇何家村小学

小学生是祖国的花朵，民族未来的希望，他们更是社会主义现代化建设的未来接班人和建设者。因此小学教育对于天真、可爱的孩子们来说甚是重要。小学数学在小学教育发展中占有的地位至关重要。课堂上给孩子们创建一个和谐的课堂学习环境，不仅可以促进孩子们的健康成长，更能促进小学生的数学发展。要知道，和谐教育下培养出来的孩子才能全面发展。那么，如何在小学数学课堂上，给孩子们创建一个和谐的课堂环境呢？带着这个问题，文章展开了论述。仅供参考。

小学数学；和谐课堂；创建策略

一直以来，小学教育至关重要，它是教育事业发展的垫脚石，是培养高能力、高素质人才的基础的教育机构。小学数学作为小学教育发展的重点核心组成部分，在当今的小学教育中，数学课堂上给孩子们营造一个和谐的课堂环境，在当今的小学教学教育发展中，显得极为重要。和谐、愉悦的课堂氛围不仅可以激发孩子们的学习欲望，还能装变孩子们的学习意向，不仅有利于他们的健康成长，更能激发并促进数学的发展。回顾以往的教学生涯中，一直有这样的一些现象在我脑海中不断的浮现：为何孩子们一到数学课上就会产生厌烦的情绪，有的孩子不愿参与到数学学习中来，甚至一提到数学就会变得很无奈、很沮丧。是的，孩子厌烦难算的数学题，更厌烦一些复杂的逻辑推理题，这让我感到了数学教学的压力。我常常在想，为什么会有这样的现象，难道是现在的孩子不喜欢学习，不愿接受显新鲜的事物，还是老师教的有问题等等，一系列想法与思考在我脑海中不时的出现。现今，教育教学的改革对于小学数学来说是一个严峻的挑战，要求数学教师要不断地在教学中摸索出一些新的教学举措来，才会改变孩子们厌烦数学的情绪，只有给孩子们在数学课堂上创建一个和谐、愉悦的课堂环境，他们才会从厌烦的情绪中走出来，真正动脑思考问题并愿意参与进来，孩子的智力才会在愉悦的、和谐的学习氛围中得到开发，大脑思维才会处于积极的状态。那么，归根结底，和谐愉悦的课堂环境究竟到底应该怎样来创建呢？我们来具体的分析一下：

首先，我们先来探讨一下小学生的性格特点。每个孩子都天真、无邪的，他们都是乖巧、可爱的。随着我国经济的发展，人们生活水平的提高，每一位小朋友都非常聪慧、灵敏。他们善于发现问题，富有好奇心。但是，对一些事物也存在着恐惧感，尤其是接触到新鲜事物的时候，他们大脑反应思维敏捷，并存有一定的恐惧心理。同时，在日常学习中，也会存有厌烦心理，主要是因为缺少持久性，当接触到新鲜的事物时候，他们愿意主动参与并存有很高的积极性，但同时也会不自信。根据小学生这样的性格特点，在学习中针对数学这门学科来说，他们应该感到喜欢，但实际的教学却不是如此，孩子课堂的表现却不尽人意。为此，教师要转变教学方式和教学理念，想方设法让他们投入到小学数学参与中来。让学生在欢快。

和谐愉悦的课堂环境，一方面要建立和谐的师生关系，使生乐于学习。

和谐的师生关系是师生互敬互爱，特别是老师对学生人格的尊重，即使老师在心境不佳时，也要控制和调节自己，切不可借题发挥，把学生当作不良心境的“出气筒”，否则，最容易给学生造成心理的抗拒和影响，从而大大降低教育效果。当学生人格得到尊重时，其内心产生一种积极的心态，他就会以饱满的热情、百倍的信心，主动投入到学习中去。实际教学中，有的小朋友因为成绩不佳，会有很多同学嘲笑他，尤其是每次考试结束后，家长也会对其惩罚，孩子会感到无形的压力。针对这样类型的孩子，教师更要对其对关注、多鼓励，给他一些信任的目光，让孩子感受到：老师相信你一定会做得更好，久而久之，在老师的鼓励和信任下，学习兴趣逐渐浓厚，成绩自然也就上来了。因此，只要我们创设了平等和谐的环境，就会消除畏难的心理，学生就会慢慢喜欢你所带的学科。只要我们创设条件使学生体会到成功的快感，认识到自己的闪光点，淡化因差异带来的心理压力，就会有教师教的轻松，学生学的愉快的功效。

另一方面，和谐的课堂学习环境，要求教师要开展适宜的教学评价，让学生体验成功的快乐。

教师适宜的激励性评价有利于学生的成长和发展，特别是及时的肯定、赞许、表扬和鼓励。例如：我在教“十几减9”时，有位同学想出了最简单的计算方法“想加法算减法”时，我便马上大声表扬了这位同学“你真聪明，想出了这么个好方法，老师也要用你这种方法来想”受表扬的同学心里美滋滋的，没受表扬的同学也在心里暗暗鼓劲：“我也要像他那样”。所以在日常的教学过程中，针对学生在数学学习中各种表现，要进行及时而又适宜的评价，让每个学生愉快地走进数学乐园，做到人人参与，享受成功的喜悦。当然，对于学生来说，教师的肯定可能对他来说更具有特殊意义。拥有快乐、宽松的积极情绪和良好的师生关系，对认知和创造具有激励作用，试想如果学生总是怕说错，怕老师批评和同学嘲笑，怎能产生新异独到的见解，怎能最大限度地活跃思维。所以，在平时的教学中，我们对学生的评价方式要尽可能地发现学生思维的火花，只要你敢想、敢说，有你的道理，即使你的答案是错的，也会受表扬。并且和学生一起进行分析，在错中寻找思路中的可取之处，引导他找到正确的方向，肯定他的勇气和创新精神，让学生在错中成长。因此，经过一段时间的努力，数学课上总会看到学生满怀信心地在展示自己不同的思维过程，自信的模样俨然是一位小小数学家。

结束语

总之，对于小学生来说，教师创建一个和谐、愉悦的课堂，是确保小学生愿意并主动参与其中来的前提关键，如果每位教师在教学中都会给孩子们这样一个课堂，相信，他们一定会感到学习数学的乐趣。当然，和谐愉悦的课堂环境需要师生共同来完成，如果光靠教师来创建，学生不参与也是不完美的。未来的小学数学教学还很长，和谐的课堂教学环境需要教师在教学中不断的思索和创建，同时希望每一位小朋友在老师创建的和谐、愉悦的课堂环境下，真正提高并促进其数学发展，真正达到每个学生和谐发展的目的。

［1］陈凤启.反证法九字诀——教学反证法的体会［J］.安徽教育.1980年04期

［2］中小学通用教材小学数学编写组.全日制十年制学校小学课本（试用本）数学第七册介绍［J］.安徽教育.1980年08期

［3］吴宛如.正方体中有关截面的图例［J］.湖州师范学院学报.1980年01期

［4］凌瑞官.问题选解［J］.湖州师范学院学报.1980年S1期

［5］陆漱芬.对高师《测量与地图》试用教材的改革意见［J］.南京师大学报（自然科学版）.1980年02期