高职院校校园文化的德育功能研究

宋晶晶

河南护理职业学院

高职院校校园文化的德育功能研究

宋晶晶

河南护理职业学院

搞好校园文化建设是高职院校德育的一个重要途径，德育功能是校园文化生命力的重要体现。只有有效发挥校园文化的德育功能，才能拓宽高职院校德育的途径，提高校园文化建设的层次。

高职院校；校园文化；德育功能

校园文化之所以能成为新时期高职院校德育的重要途径之一，是因为它自身具有德育功能。通过对校园文化的研究，笔者认为其德育功能主要体现在六个方面：导向功能、辐射功能、凝聚功能、娱悦功能、稳定功能、约束功能。同时，这些功能形成一个链状的有机整体，依据各自不同的侧重点对德育对象产生不同的影响，共同完成一个全面有效的德育过程。

1　对校园文化德育功能的认识

1.1校园文化德育功能的含义

校园文化的德育功能，是指校园文化在使学生将社会对个体的政治、思想和道德品质的要求内化于心并外现于行动方面所具有的教育作用。

1.2校园文化德育功能的意义

德育功能是校园文化生命力的重要体现。在校园文化建设过程中必须注重发挥校园文化的德育功能。其意义有两点。

1.2.1有利于拓宽高职院校德育的途径。除课堂教学之外，校园文化建设中丰富的内容和生动活泼的形式，理所当然地成为高职生实践德育理论的最佳途径。更重要的是，在开展课外活动的过程中，高职生自我教育的作用可以得到充分发挥。

1.2.2有利于提高校园文化建设的层次。校园文化具有多方面的功能，但是真正代表校园文化活动层次水平的，是德育功能的发挥程度和与其他功能的融合程度。

2　对校园文化德育功能的发掘

校园文化是一个以自身特有要素构成的一个文化系统。在该系统所具有的诸种育人功能中，德育功能是最重要的一个功能。对校园文化德育功能的发掘，应是校园文化建设的一项重要任务。

2.1校园文化的导向功能

所谓导向功能，是指校园文化对成员思想认识和价值取向上的一种引导规范功能，即通过开展校园文化建设，使师生在思想认识和价值取向上趋于一致，并体现在他们的实际行动中。

导向功能的充分发挥，必须具备以下三个方面的条件：一是校园文化的内容，必须体现阶级性和时代要求，始终保持正确的方向。二是校园文化的内容，必须具有鲜明和持续的教育性，才能对学生的思想形成连续撞击，产生整体导向性。

2.2校园文化的辐射功能

所谓校园文化的辐射功能，具有两个方面的含义：一是作为社会亚文化的校园文化对社会主文化的渗透和影响作用；二是在校园范围内，通过校园文化各要素的作用，使学校中的先进典型、优秀事迹在师生中进行传播，并得到师生认同。

要有效地发挥校园文化的辐射功能，必须具备三个方面的条件：一是要选取群体中有典型意义的先进事迹；二是要选取合适的教育方式；三是要结合学习内容和高职生实际，提出明确的目标和要求。

2.3校园文化的凝聚功能

所谓校园文化的凝聚功能，是指校园文化连结成员情感和志向的功能，即通过开展校园文化活动，学校主体受到了共同的文化熏陶，产生了共同的向心力，从而在情感和思想上具有同一性。

要发挥校园文化的凝聚功能，必须具备两方面的条件：一是正确对待校园文化内容中的传统文化和现代文化。二是注意凝聚功能的层次性。

2.4校园文化的娱悦功能

所谓校园文化的娱悦功能，是指校园文化使成员身心放松、产生愉快感受的功能。即通过开展校园文化活动，寓教于乐，使成员在受到教育的同时，身心方面获得娱悦的感受。

要发挥校园文化的娱悦功能，必须具备两方面的条件：一是必须考虑到高职生身心发育的特点。二是开展多种有益于高职生身心健康的活动。

2.5校园文化的稳定功能

所谓校园文化的稳定功能，是指校园文化释放成员心理能量，协调成员身心发展，调整信息接收状态的功能。即通过开展校园文化活动，满足校园主体的群体需要，促进身心健康协调地发展，同时构筑融洽和谐的人际关系，使主体处于一种安定、愉快的人际环境中，始终保持高效率的信息接收状态。而这种良好的信息接受状态是校园主体接受和形成共同价值观的前提。

要发挥校园文化的稳定功能，必须具备三方面的条件：一是建设一个具有凝聚力的班集体；二是建立心理咨询机构；三是正确处理校园文化活动形式上的娱悦性和内容上的教育性之间的关系。

2.6校园文化的约束功能

所谓校园文化的约束功能，是指校园文化对学校主体的思想和行为的规范功能。即通过校园文化建设，使每个师生掌握了解学校的规章制度，并自觉地以此来规范自己的行为。

要发挥校园文化的约束功能，实现自律与他律的统一，必须做好两方面的工作：一是建立完备的规章制度体系并严格地执行规章制度；二是管理与教育相结合，实现他律与自律的统一。

3　校园文化德育功能发挥的内在机理

校园文化的德育功能，不是靠外力附加给它的，而是由其内在的本质规定性所决定的，有其发挥作用的内在逻辑性。

3.1校园文化的本质要求

校园文化作为社会文化的一部分，其内容归根结底是由社会文化决定的，受到统治阶级利益的制约。校园文化教育性的内容，是由统治阶级的阶级利益决定的。校园文化建设必须贯彻德育首位的指导思想，在校风学风建设、校园建筑设计、校园美化净化、制度建设、活动开展诸方面，寓教育于娱乐之中，真正对高职生的成长起到潜移默化的熏陶作用。

3.2校园文化的功能链

在校园文化的六项德育功能中，各项功能所起的作用并不是等量齐观的，而是具有内部的层次性，存在一个功能链。作为校园文化活动的组织者，必须了解和掌握这一特点，才能从宏观上把握德育功能的发挥，高屋建瓴地指导高职院校校园文化活动的开展。

高职院校校园文化德育功能之间的层次性关系体现在三个方面：

3.2.1导向功能和凝聚功能是功能链中的目标层。这两项功能是校园文化德育作用发挥的最佳效果体现，也是衡量校园文化活动质量高低的重要依据，其他功能都服从和服务于这两项功能。

3.2.2辐射功能、约束功能和娱悦功能是功能链中的方式层。这三项功能是强化导向功能的具体方式，导向的内容具有多少侧面，凝聚的内涵也不同要求，这就从客观上要求其实现方式的多样化。

3.2.3稳定功能是条件层。心理学的研究表明，个体正常接收知识和教育的一个基本前提是具有正常的心理状态，如果出现心理方面的障碍或者疾患，将直接影响接收效果。

［1］刘德宇.高校校园文化发展论［M］.中国海洋出版社，2004.

［2］白同平.高校校园文化论［M］.中国林业出版社，2000.