疏导

王卫华

一、案例背景

从事教育已有十余年，在与众多家长的交流中常常听到这样的声音：“我家孩子放学一回家就看电视，我们说了他就是不听。”“他看电视都快上瘾了，作业都不高兴做。”“看电视眼睛都近视了。”“小小年纪就戴上眼镜，将来上初中、高中怎么办？”……

无独有偶，在苏教版小语练习中安排了这样一次口语交际训练——辩论，主题：“小学生要不要多看电视”。这次口语交际活动正好给了我一次引导学生认识的契机，于是我决定大张旗鼓地开展这次活动，基于两点：一是提高学生的口语交际能力，二是通过这次辩论让学生明辨是非，提高认识，从而去指引自己的行为。

二、活动过程

（一）辩论前

一听说要举行辩论赛，学生都激情高涨，为了能有机会表现自己，他们纷纷收集资料，精心准备。为了让这次辩论赛达到预期的效果，我着实认真地进行了一番谋划。首先是辩手的选拔，为了做到公平公正，先围绕这个话题让他们展开了一次自由辩论，然后让学生选出辩论中最活跃、理由更充分的同学作为这次辩论赛的选手，正、反两方各三人，正方：武某、杨某、赵某。反方：许某、王某、张某。在初次的自由辩论中就让我领略到学生的才华。

（二）辩论中

在认真选拔的基础上，我按照辩论赛的程序像模像样地进行了一次辩论赛，下面是其中的一个片段：

主持人（吴某）：同学们，如今电视早已走进了千家万户，有关学生看电视的问题，引起了许多家长的关注。今天我们将就“小学生要不要多看电视”这一话题展开辩论。我们分成正方、反方两个阵营，正方的观点：小学生要多看电视。反方的观点：小学生不要多看电视。下面就让我们双方辩手陈述自己的观点，展开激烈的辩论吧！

正方（武某）：我认为小学生要多看电视，学生正是长知识、长身体、智力开发的时期，经常看电视，可以开阔眼界，增长知识，激发他热爱科学的兴趣；有趣的文艺节目令人开心，轻松头脑；一些好的电视剧、电影中的各路英雄人物会给你教育，激发爱国主义情感。

反方（许某）：我认为多看电视并不好，有些节目，成人看了，只觉得滑稽好笑而已，但孩子看了，却觉得恐怖、残忍，使其幼小的心灵产生强烈的不安。有的孩子经常看武打片，导致睡眠不安稳，或睡中大声喊叫等。

正方（赵某）：我认为小学生要多看电视，经常看电视也会使我们学到科技的、文化的、生活常识中的许多东西，它不仅能提高我们的思想认识水平，还能丰富我们的知识，对于阅读、思考、写作、讨论都是大有好处的。

反方（张某）：我认为小学生不要多看电视，首先有许多电视节目并不适合小学生去看，如果我们不加节制、不加选择地去看，就会受到不良的影响，那是多么可悲呀！

……

主持人（吴某）：今天的辩论十分精彩，双方辩手各抒己见、唇枪舌剑，都说得很有道理。确实，电视是我们认识世界的一扇窗口，那么小学生要不要多看电视呢？俗话说：“理不辩不明”。通过今天的辩论，我想大家对这个话题一定有了更深的了解和更多的认识。下面请谁来说一说，你是怎样看待这个话题的？（观看的学生）

王某：我认为小学生不要多看电视，因为多看电视会影响学习效率，每天晚上不停地看电视，也就会陶醉在电视节目里。学习的时候，一想到可以看电视，就不想学习了，以后每到学习时，也就不想学习了。这样一天又一天，也就会厌烦学习。

戴某：我觉得只要看一些有益的节目，特别是一些适合我们小学生看的节目，多看是没有坏处的。

杨某：我认为我们看电视要保持一定的距离，不能影响了视力，特别不能长时间地去看，那会影响学习。

……

主持人（吴某）：是的，看电视对我们小学生究竟是有益还是无益，我想首先要看收看节目的内容，对我们是不是有帮助；其次，有没有过度地看而影响了学习，如果沉迷于电视就不好了。因此只要我们收看健康有益的节目，适度地收看，对我们学生是“百益而无一害”。

（初次在课堂上作为一名旁观者，我发现了学生的潜能是巨大的，只要你给了他舞台，他就能尽情地表演。）

（三）辩论后

辩论赛虽然结束了，但我的意图并没有戛然而止，接下来我找了几个平时贪看电视的学生，进行了个别谈话，请他们谈谈自己的想法，倾听了他们的谈话，我知道学生的认识提高了。后来，打了几次电话给那几个孩子的家长，家长都说孩子的变化很大。

三、教后反思

这次辩论赛虽然结束了，却引发了我的深思：为何以前也曾多次教育学生不要沉迷于电视，却总是收效甚微？而一次小小的辩论赛，竟对学生产生了如此大的影响！追根溯源：教育学生宜“疏”不宜“堵”。大禹治水的先例给予我们很大的启发：如果一味地去堵水，或许能堵住，但那只是暂时的，“治标不治本”，终究会带来水患，与其如此，不如我们挖渠千条，加以疏导，水沿渠流，方能永绝水患。其实“育人”与“治水”又何尝不是相通？光空洞地去说教，一味命令式地去制止，未必能达到教育的目的，甚至还会产生适得其反的效果。学生在成长过程中可能会遇到各种问题，这时候，需要我们耐心地去指引，提高他们的认识，这其实就是一个“疏导”的过程。“疏”的途径有很多，其中“辩论”就是一个很好的途径。俗话说：“理不辩不明”，辩论犹如刀石相撞迸发出火花，彰显了真理；更如春风化雨，润物无声，感化了学生。因此，今后在“育人”的过程中如果遇到“棘手”的问题，不妨举行辩论赛，让学生从正、反两方面来进行辩论，通过辩论来匡正学生的认识，提高学生的认识。“行始于知”，试问，学生有了正确的认识，行为又怎么会差呢？这也是我举行这次辩论赛最大的收获。

可见，疏导应成为我们教育的魔棒，在它的指引下，我们的教育定能焕发出神奇的效果！

参考文献：

黄白.小学教育学实践教学初探[J].河地学院学报，2012（06）.

编辑 薛直艳