浅谈语文课堂的语言艺术

山西省运城市盐湖区解放路三校 焦青艳

苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”对于一个教师来说，要想改变课堂的枯燥、抽象、沉闷，使课堂充满艺术魅力，就必须努力创造自己的语言风格，塑造自己的语言形象，提高自己的语言修养和品位，实现教学的艺术化。从多年的语文教学实践中我认为教师的课堂语言应具备以下四个特点。

一、语言生动形象，风趣幽默

幽默的语言是最聪颖、睿智的语言。它可耐学生细细品味，能启发他们的思维。幽默的语言也是平和的语言，隽永、含蓄、轻松。著名语文特级教师于漪就极力主张“要把课上得情趣横溢”，教育家魏书生更是一向“力求使用幽默风趣的教学语言，不仅是优秀学生因成功而发出笑声，也尽可能使后进生在愉快的和谐的气氛中受到鼓舞”。课堂语言幽默必须建立在对课文深刻理解的基础上，同时要求语文教师有扎实的功底。

二、语言节奏感强，准确无误

在教学中，如果教师的语言具有节奏感，它能更集中学生的注意力，避免单调刺激，减少学生的疲劳，使教学气氛和谐轻松。例如，教师在讲授概念和重点问题时，声调要有力，速度要缓慢，要深入分析论述，给学生留下深刻的印象。讲授次要问题时，速度可稍快，声调可稍低。教师讲课的语言，切忌太快、太慢、太高和太低。在一次教学中，为了让学生知道“春节”是中华民族最重大的节日，我采用一首最有节奏感的儿歌来庆贺（边拍手边念）：春节到，春节到；家家户户真热闹；吃饺子、放鞭炮；走亲访友祝福到。学生非常感兴趣。上课时，老师的语言还要收发自如，强弱得当。让学生的思想之弦，始终随着你语言的指挥棒跳动，做到准确无误，简明规范。

三、语言亲切自然，入情入境

语言亲切必须以感情真挚为前提。语文课堂上，如果教师语言平淡，缺少感情，那么，课堂将如一潭死水，毫无生机可言，更谈不上对学生进行人文素养的熏陶。有了感情，教学才会有生命力。教学中教师要根据教学内容，充分利用表情、动作、语言等来表达自己的思想。满怀激情地带领学生进入情景交融的境界。欢快时，如泉水叮咚，轻松流畅；激昂时，是疾风骤雨，呼啸而过；悲壮时，凝重低沉， 惋惜之情油然可见。这种充满激情的语言将会成功的燃起学生内心的欲望，使学生产生情感的共鸣，从而与老师一同领略语文的无限风光。

四、语言出口成章，文采飞扬

语文课堂应该是充满艺术的课堂，教学语言也应该是智慧的语言。教师的语言文采飞扬，丰富多姿，必能打动人心，使学生心旷神怡，流连忘返；谈笑间，思维的小船已在学生的脑海中扬帆。所以语文教师更应该懂得运用语言的艺术，要努力锤炼自己的语言，力争出口成章，妙语连珠，抑扬顿挫，鲜活动听，同时凭借自己的优势，形成自己独特的语言风格。

总而言之，课堂是教学的主阵地，课堂语言是传授知识的主要工具，语言艺术则是我们提高教学的主要手段。一个严肃而敬业的语文教师，应该像诗人那样遣词造句，挖掘“语言的金子”，不断锤炼自己的教学语言，逐步达到“片言可以明百意”“言有尽而意无穷”的境界。希望每位教师不断提高自己的语言修养，熟练掌握教学语言运用技巧和艺术，上好每一堂课。