当老师的声音尝起来是甜的

山东省商河县贾庄镇中心小学 于海洋

不知不觉，这已经是参加工作的第四个年头了，一直从事英语教学工作，本学期因为二年级三班的班主任摔伤了腿，在家休养，我才“临危受命”担任二年级三班的语文老师兼任班主任。

作为班主任既要完成教学任务、又要进行班级管理。真是“不当家不知柴米贵，不当班主任不知事物多”啊。三班的成绩一直不好，二年级卫生纪律也很差，这些我大体都知道。

可当我开学第一天，进教室，还是被眼前的场景给“惊”住了，桌子横七竖八的、学生参差不齐有坐着的，也有站着的，交头接耳，你在上面大声说，我在下面小声说，用一个字来形容那就是“乱”，简直就是“一盘散沙”。从没教过低年级的我有点无从下手，只能大声呵斥“坐好了”，可是不到五分钟，孩子们又乱套了。

这可怎么办呢？如何让孩子们听话、守纪律呢？就在我束手无策时，发现一名孩子做的很好，我表扬了一句xx，坐的真直。全班学生立刻向他看去，有样学样的坐好，我仿佛一下子看到了希望，赞美比呵斥更有效。

于是我就把表扬和赞美两个新“朋友”带进了我的班级。在班级管理方面，进行“人事安排”，扩充班干部队伍，增设学习部长、卫生部长、纪律部长、文艺部长、体育部长五大部长分管各个方面，将班里的门窗、开关、电源、纸篓、书橱、讲台都承包给个人管理，责任到人。把班里的大事小事都分配给不同的学生去负责，负责管理的同学又搅尽脑汁地为自己所管理的事情出谋划策。这样一来，每个同学都感觉到自己是重要的，学生一旦有了被重视的感觉，就会更大地激发他在这一方面的积极性，无形中每个学生为班级做出了自己的贡献，增强了班级的凝聚力和向心力。当学生有了好主意时，我就赞美他，“你真是咱班的小智囊！”当学生表现优异时及时赞美“xx，真是负责人的好孩子！”“xxx，今天值日，黑板擦得真干净！”

刚开始，我还经常提醒，别忘了关窗户、关电源，时间长了，已经不用我提醒，孩子们形成了习惯，主动完成自己任务。过了一段时间，我发现我们班的卫生好了很多，每次的卫生检查扣分少了，渐渐地纪律也好了很多，特别是午自习时间，学生能够自觉、安静的完成老师老师安排的任务，也培养了一批独立自主的班级管理干部队伍。

在教学工作中，遇到简单的问题就让学生当“小老师”，温柔的问学生“谁愿意帮帮老师，当小老师领读”，原来枯燥无味的读生字，孩子也能读的兴致勃勃，声音洪亮。此时我就及时表扬，“同学们的声音真洪亮！”学生听了后读了更起劲了。还有学生单独回答问题时，对学生的表现进行及时的评价，认可和鼓励孩子的表现，发现孩子的闪光点，及时表扬赞美，增强孩子的自信心，也能在其他学生面前起到示范作用。“比如，你的声音真洪亮！”“你的想法真独特！”“你的词汇量真多，真是咱班的小博士！”老师的赞美其实就是对学生无形的暗示，在赞美声中促使孩子们养成好的学习习惯。

比如我们班的小龙是后来转学来的，我发现他上课很少举手回答问题，偶尔回答问题声音很小。课下找他谈话，声音还是很小，我主动联系他的家长，得知小龙家庭比较特殊，他的爸爸工作时发生意外，脚受伤了，无法工作，还欠了很多债，妈妈受刺激，精神失常了，小龙跟着他的爷爷奶奶生活。家庭的变故使得原本活泼开朗的小龙变得沉默寡言，不愿与人交流。怎么办呢？我开始细心观察小龙的表现，其实他很聪明，只是有点胆怯，不爱说话。我就利用体育课的时间，让学生们玩“撕名牌”游戏，孩子们一玩起来，话就多了起来，小龙身材娇小，还非常有力气，能轻松地撕掉同学身上的名牌。游戏过后，我让小龙传授经验，有什么诀窍，小龙打开了话匣子，说了很多……课下我还让小龙教给其他同学怎么撕名牌，现在“撕名牌”已成了学生们非常喜爱的小游戏，小龙也在游戏中结交了很多好朋友，变得开朗了许多。上课时我开始尝试不断“创造”发言机会给她，尽管每次回答都支支吾吾，当面对这种情况的时候，自我感觉是有情绪的，同时也给她造成了无形的压力，我会立刻调整自己的情况，鼓励她。当他每每有进步的时候我都会立刻表扬她。每节课下来，当面对自己的进步时，他是非常自信快乐的。耐住性子，静等花开，相信每一个孩子，随着年龄的增长，加上长期的培训，会有一个非常大的进步。

此外，在赞美表扬孩子时，要避免使用像“乖”“棒”“好”之类抽象的字，而是直接说出孩子受到赞赏的原因，换句话说，赞赏一定要具体而不能全部。因为总是笼统地表扬孩子，比如，“你真棒”，会让孩子觉得无所适从，无法清晰地领悟到到底怎样的行为才能得到这样的赞赏。

人是一种喜欢被别人爱、被别人理解的动物。心灵如玻璃般透明的孩子，更需要我们的呵护与赏识。对孩子来说，重要的是具有自信、自爱的精神，鼓励的眼神，肯定的话语，像是自信的种子，播撒在孩子的心田。

就让我们老师多点鼓励，多点赞美，少点批评，少点指责，让孩子快快乐乐，健健康康成长吧！