浅谈如何提高小学体育教学质量

北京市宏庙小学 林 硕

兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为。在体育教学过程中，我一般是在提高学生对体育活动意义认识的基础上，促进学生对运动发生兴趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的重要组成部分，也就是我们常说的让运动成为一种习惯。

在教学实践中我采用多种教学方法和手段去调动学生的学习主动性、积极性。这样更好地完成体育教学任务，大大提高了课堂的实效性。

一、深钻教材，寻找趣点

在小学任教体育已经有十个年头，从高年级到低年级每个年级的教学我都认真钻研教材。如在教材安排上，先后要得当。学生在课始思想和注意力比较集中，对学习新技术新知识比较有利，因此我总把新授教材安排在课的前半部分；为了使运动负荷的变化符合人体活动的规律，我又将运动负荷较小的教材安排在课的前半部分。为了保持学生对运动的兴趣，我还将游戏和比赛安排在课的后半部分。在研究教材时，我发现把灵敏、柔韧和协调性的练习，安排在课的前半部分，这样不致于使学生疲劳而影响学习；把力量性、耐力性的教材安排在课的后半部分。这样的深钻教材，让我不断体会到体育课也可以体现“人性化”，为学生服务的理念。

在钻研教材的同时，我在寻找运动中的“趣味”。即对那些单调、枯燥、重复的教材进行适当创新，使之体现游戏性、竞争性和创造性。由于小学生具有活泼、好动、好奇，上进心和好胜性强的特点，如果在教学中采用游戏、比赛等多种多样的竞技形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且发展了学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。

二、创设情境，引发趣感

1.场地布置感染学生

根据低年级学生的心理、生理特点，教学中充分体现学生为主体的理念，各教学内容相互联系，由单一运动形式变成全面多样的运动会，让每个小朋友以小动物身份来进行练习比赛，使他们克服胆怯心理，始终保持良好的情绪，在轻松榆快的氛围中发挥学生的主体作用，认真上好每一堂课。

2.儿歌运用渲染气氛

游戏教学形式活泼，内容丰富，通过通俗易懂的儿歌辅助游戏教学，让我的教学达到了事半功倍的效果。在模仿小白兔的动作进行接力跳游戏时，我教学生一边游戏一边喝儿歌：“小白兔，跳跳跳，两膝夹个小沙包。跳到草地吃青草， 吃饱肚子往家跳。看谁最先跳回家，大家夸他‘妙妙妙’。”使活动中的学生寓情于境，产生乐学的气氛，低年级学生的在遵守纪律的同时，边说儿歌边练习，牢固动作的要领。

教学中的不同情景，会促使学生产生不同的学习感情，教师可根据教学内容，对场地、器材进行科学安排，并利用色彩、音乐伴奏等创造一种情景交融，具有强烈感染力的学习境界。

三、适时评价，启发情感

1.采用儿歌性语言

在体育课教学中我根据小学生的心理特点，把教材的教学内容提炼成儿歌、顺口溜、三字歌等形式，对活跃课堂气氛、提高教学效果起到很好的作用。如“三步一呼一吸”用以提示学生在中长跑练习中要注意呼吸的节奏运用：“两臂摇得好、两腿抬得高、两眼看前方、身体不摇晃”来教学齐步走，通过实践证明，在体育教学中运用这些口诀可取得立竿见影的效果。

2.采用表扬性语言

表扬为主，正面教育，是调动学生学习积极性的好方法。如“这一组集合最迅速！” “这一组排得最整齐！”“这位同学回答得很正确！”“这位同学真勇敢！”等。这些简短的表扬性语言， 肯定和鼓励了受表扬的同学，同时也给其他同学树立了良好的榜样，激发了他们的上进心。

3.采用勉励性语言

以勉励的口气布置任务，可以利用人的自尊心和荣誉感，使潜在的能力得到最大限度的发挥，如对不敢进行“山羊”分腿腾越练习的同学，教师用勉励的语气说：“只要你们大胆跳，保证会完成。不用怕，我来保护！”这样同学们听了不但乐意参加练习，而且练习时没有心理负担。这要比“你们必须给我跳过去，跳不过的要罚！”的训斥好得多。

4.采用幽默性语言

体育教师的幽默语言对集中学生的注意力，活跃课堂气氛，协调师生关系，改正学习错误，减轻学生心理压力，调整情绪，消除疲劳以及提高学生对课的兴趣，都具有积极的作用。幽默的语言是课堂上的调和剂。

四、行为激发，调动情感

1.表率行为

教师的表率行为是自己内在修养的外在表现。教师的良好表率，会使学生在榜样力量的鼓舞下，奋发进取，积极学习。譬如上课开始，教师穿着整齐的运动服装，精神焕发地来到学生的队伍前面，不仅会使学生的注意力集中，而且会使学生的学习兴趣增加。

2.激励行为

课堂上教师如能恰如其分地运用面部表情，身体姿势，把良好的情绪直接传递给学生，对于激发学生的学习兴趣，将起着积极的作用。譬如当教师见到学生遵守纪律认真练习，相互帮助等良好表现时，向学生微笑点头，以示赞同；当学生学习成绩有提高，技术有进步，表现出勇敢、顽强的精神时，教师竖起大拇指或带头鼓掌，以示表扬等。

五、运用电教，丰富情感

信息技术与体育学科的整合，让学生的情感更加丰富。

在教学前滚翻动作时，我制作了制作了前滚翻的PPT，找到了《小刺猬搬西瓜》的动画片，截取了小刺猬滚下山坡的一段。学生看后哈哈大笑，再播放慢动作，让学生仔细观察小刺猬是怎么滚的？提取前滚翻要领的词语。是不是呢？最后播放我制作的成人做前滚翻的动画，得以验证。孩子们看到了动画和视频，个个充满信心。我在再做示范时，学生十分用心地去看要领，自己练习时难度减少了很多。电教手段为降低教学的难点提供了可能。

通过一堂体育课的练习，学生付出了较大的体力，在课的结束部分我总是安排一、二个韵律舞蹈，尽可能使学生在轻松愉快的情感中消除疲劳，恢复心率，既陶冶了学生的情操，又为下次练习奠定了基础，形成了愿学乐学的气氛。

通过实践证明，我在教学中从小学生的实际情况出发，在教学的内部机制上稍作调整，教学方法兴趣化，教学手段多样化，激发学生的主体参与，有针对性的把情感培养作为体育教学的一个重要目标。

在努力探索“乐学课堂”的这条道路上，我始终“寓体育于兴趣之中”，让孩子们感受体育活动的无限快乐，从而积极主动地参加各种体育活动。这样有利于教学目标的顺利完成，有利于发展学生的个性、陶冶美的情操，起到“润物细无声，涓涓入海流”的良好教学效果。