化工技术经济课程教学改进探索

冯 锐，秦志宏，张丽芳，刘建周

(中国矿业大学化工学院，江苏 徐州 221116)



化工技术经济课程教学改进探索

冯 锐，秦志宏，张丽芳，刘建周

(中国矿业大学化工学院，江苏 徐州 221116)

结合国际工程教育认证的目标，分析了化工技术经济学在教学实践中存在的一些问题，提出从该课程的课程结构、教学内容和教学方式等方面入手进行改进：明确课程教学目的，调整教学侧重点，更新教学案例，采用案例教学分组研讨的方式，教师讲授知识点，指导学生自学，使学生更好地掌握课程内容知识，从而提高教学效果和质量。通过教学改进，学生的综合素质得到了锻炼，学习的主动性和积极性明显提高。

化工技术经济；教学改进；工程教育

化工技术经济学是技术经济学的一个重要分支，是一门应用性极强的交叉学科。该课程结合化学工业的特点，以市场经济学的基本原理和方法，研究化工领域中技术经济分析与决策的基本理论和解决技术经济问题的具体方法，以及这些理论和方法在化学工业的投资项目可行性研究、项目评价与选择、不确定性分析与风险决策、新技术应用与设备更新分析、产品与工艺设计等方面的应用[1-2]。

目前，国际工程教育认证已经成为衡量和评价高校本科专业教育质量的重要标准之一，其核心理念是以学生为中心，将学生的要求和培养目标放在首位，并且有了明确、公开的毕业要求。其中，“理解并掌握工程管理原理和经济决策方法，并能在多学科环境中应用”成为了工科学生必须达到的毕业要求之一。因此，为培养掌握一定经济知识和专业技术的复合型化工人才，化工技术经济学已经被越来越多的高校纳入化工类专业本科教学和研究生教学中[1]。中国矿业大学已在2012年本科培养大纲课程体系中将《化工技术经济》课程列为化学工程与工艺、能源化学工程和过程装备与控制工程等专业的专业选修课。该课程的教学目标是使学生理解并掌握技术经济学基本原理和方法，结合化学工业的相关背景知识对化工类项目进行合理的经济性分析，评价专业工程实践和复杂工程问题的经济效益；掌握本专业工程管理的基本原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用技术经济管理的基本知识和技能；成为既懂技术、又懂经济，既有科学思维、又有经济头脑的新型复合型工程技术人才。

1 化工技术经济课程教学的改进方法

以往的教学过程中，作者发现学生对该课程兴趣不大，通过分析与教学实践，作者认为导致这些问题的主要原因包括：首先，学生的目的不明确，对该课程在化工领域以及在今后工作中的重要性认识不足，因此对该专业选修课的重视程度不够，导致学习积极性低；其次，课程教学内容以多媒体讲授为主，侧重对化工经济学中基本原理和评价方法的介绍，例如，资金等效值计算等部分包含计算公式较多，内容理论性强，导致学生普遍反映内容枯燥，死记硬背一些公式和概念也使得学习效果欠佳；最后，在课程结课后的学生问卷调查中发现，虽然通过了考试，但是很多学生并未在心中建立起关于该课程的基本知识体系框架，该课程对他们知识结构的建立和思维方式的锻炼效果欠佳。为解决上述问题，作者改进教学思路，以强化学生的能力、拓展学生的知识面、培养化工专业复合型人才为目标，在该课程教学实施过程将做出以下改进。

(1)调整课程结构，提高重视程度。作者参与了我校2016年化工类专业本科培养方案的修订，将“化工技术经济”由原来的专业选修课改为专业必修课，将化工技术经济作为化工类专业学生必须掌握的基础知识和技能，保证复合型人才培养的基本规格和质量水平。首先，通过绪论部分着重介绍化工技术经济学在国民经济、化工领域、日常生活中的重要地位及应用，使学生明确学习该课程的目的、意义和方法等。其次，让学生明确化工技术经济作为专业核心课程的重要性，即技术经济核算、分析及方案选择是化工工业中除技术外在规划、设计、建设、生产等各个方面和各阶段最重要的考虑因素[3]。

(2)合理安排教学内容。化工技术经济是一门交叉学科，涉及化工、经济和管理等多方面的知识，教学内容较多。从所采用的教材(宋航．主编《化工技术经济(第三版)》，化学工业出版社)内容上看，前半部分主要是介绍技术经济学的基本概念、原理和评价方法，后半部分是讲述化工技术分析的具体应用，包括项目可行性研究、技术改造、生产管理、技术创新等内容[1]。因此，如何让学生在有限的时间内既能掌握该学科的基本知识，快速地建立起知识体系，又不使其无限制地加重学习负担，就成为一个亟待解决的问题[4]。因此，要在教学内容的选择上有所侧重，按照科学性、量力性、满足性、过程性等基本原则合理安排课堂教学内容，做到“少而精”与“多而全”相协调。在教学内容安排上遵循学科知识发展的逻辑性，按照循序渐进的原则组织教学[5]。

首先，介绍化工技术经济的基本概念和基本原理，讲授投资、固定资产与折旧、成本、费用、收入、税金和利润等的基本概念，重点讲授资金流量图及其计算，这些都是考核要点[2]。结合实际应用案例，介绍6个基本复利计算公式的适用情况，而不对公式进行过多推导，以免学生为大量计算所累。其次，重点介绍技术经济常用的评价方法，讲授不确定因素、盈亏平衡分析、敏感性分析、概率分析和风险决策的定义以及分析计算。以上两部分是重点讲授的内容，在此基础上，以实际化工项目案例引导学生重点学习工程项目的可行性研究和技术经济分析，此部分内容以教师引导、学生自学为主。

(3)改进教学方法，探索新的教学模式。传统教学模式是以讲授法为主，学生被动学习与吸收，这必然导致学生学习主动性降低，影响学生思维活跃性与创新性思维能力的锻炼，也不利于学生工程、经济等意识的培养。为解决这些问题，作者改进教学思路，尽量使课程简单、实用，提高学生的参与度[4, 5]。例如，教材针对各个知识点列举了许多化工项目等相关的例题、习题和思考题，极大地促进了学生对各知识点的理解和掌握。但是，受限于基础知识的缺陷以及个人经历和视野的不足，大部分学生对项目技术经济计算及分析中涉及的数字不够敏感，影响了他们经济视角的培养和能力的锻炼。因此，在教学过程中，除了介绍课本中的例子，作者还引入了购房、买车等贴近实际生活的例子，在将课本主要内容知识点讲清楚后，把部分课堂时间留给学生让学生自己计算，教师负责答疑，让学生参与到课堂中主动学习，通过购房、租房，养车、租车等的经济计算，让学生掌握成本、费用、折旧以及现金流量等的基本经济学原理以及经济评价方法。通过教学改进，学生由被动学习变为主动学习，目的更明确，也增强了学生学习的积极性。

以案例教学法组织学生分组学习讨论，以一到两个典型的化工项目为例，老师给定题目条件，学生根据自己兴趣分组，从技术经济学的角度出发构建一个虚拟项目的实施过程，通过网络和文献调研查询资料数据，利用已经学习过的技术经济学基本原理和分析方法，解决一个项目的可行性研究、技术经济分析与评价等问题，老师则全程负责指导和启发学生。最后，组织各学习小组课堂答辩讨论，对自己的方案进行阐述，由老师提问、学生讨论的方式让学生找到自己经济计算和分析中存在的问题及不足之处。这样可以极大地调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，促进学生内在知识体系的建构，更有利于学生形成团队合作精神和创新竞争意识，同时培养学生的逻辑思维能力。

随着现代化工技术的迅速发展，新理论、新工具、新工艺层出不穷，因此，教学改革也要瞄准前沿科技转化成果，将最新的典型性项目案例引入课堂。例如，将现代煤化工技术、新能源推广普及、整体煤气化联合循环发电系统(IGCC)等最新技术在课堂上讲解。在典型化工案例教学中，让学生分析最新的煤化工甲醇制烯烃技术与传统的石油化工中石脑油制烯烃技术的经济性，对比二者的经济效益、各自的优势及适用条件[6]。通过新老工艺技术的讲解以及技术经济分析，让学生既能参与到教学中来，又能了解前沿的科技转化成果。

(4)计算机Excel软件的应用。由于化工技术经济计算公式较多，计算重复性强，工作量大，致使学生手工计算耗时耗力。因此，鼓励学生应用Excel软件建立财务运算处理报表对化工项目进行技术经济计算与分析评估[7]。通过这些教学方法的转变使学生既学到最新的化工知识，又能综合运用所学到的技术经济知识对工程项目进行分析评估，充分调动学生学习的主观能动性。

2 结 语

化工技术经济已经成为化工类学生的一门专业必修课，通过教学实践总结分析存在的问题，结合当前国际工程教育认证的要求，及时改进教学实践，才能提高教学质量和效果。新时期，应该加强化工技术经济作为必修课程的建设和改革，提高教学质量，使学生既能具备化工知识，又能从技术经济学的角度出发对本专业工程管理与经济决策进行分析，成为懂技术、懂经济的复合型化工人才。

[1] 宋航.化工技术经济.3版[M].北京:化学工业出版社,2012:1-9.

[2] 苏建民.化工技术经济.2版[M].北京:化学工业出版社,1999:1-8.

[3] 杨华.《化工技术经济》课程的定位和教学问题浅析[J].广西大学报:哲学社会科学版,2008,30(S1):32-33.

[4] 李艳红,赵文波,孙彦琳.《化工技术经济》教学实践与改革的思考[J].高教论坛,2011(1):105-107.

[5] 周川.简明高等教育学[M].南京:河海大学出版社,2006:130-165.

[6] 刘中民.甲醇制烯烃[M].北京:科学出版社,2015:401-418.

[7] 潘勇.化工技术经济教学中Excel财务函数的应用[J].广东化工,2010,37(3):246-247.

Exploration of Course Teaching Improvements in Technological Economy of Chemical Engineering

FENGRui,QINZhi-hong,ZHANGLi-fang,LIUJian-zhou

(Department of Chemical Engineering, China University of Mining and Technology, Jiangsu Xuzhou 221116, China)

Based on the aims of international engineering education accreditation, some problems in the practical teaching of Technological Economy of Chemical Engineering were analyzed.In order to improve teaching effect and quality, some teaching improvements had to be made in the aspects of course structure, teaching content and methods.Teachers should define the teaching target, emphasize the teaching key points, and update the teaching case.Case teaching and group study method will be adopted.In this situation, teachers will teach the key knowledge points and instruct the student to learn independently.By these improvements, both the teaching quality and the students’ studying enthusiasm and ability can be improved remarkably.

Technological Economy of Chemical Engineering; teaching improvement; engineering education

冯锐(1987-)，男，讲师，主要承担本科教学工作，从事新型催化材料研究。

G642.0

A

1001-9677(2016)019-0213-02