激发学习兴趣 打造高效课堂

裴蓬勃

【摘 要】大胆突破课堂教学的固有单一的模式，创造并运用新颖的教学形式，以变引趣，以情激趣，以新生趣，以读促趣，充分调动学生，提高语文课堂教学的效率。

【关键词】激发兴趣;高效课堂

著名教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径之一。”有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，有兴趣才能发展能力，从而提高语文教学的效率。所以我想结合自己的教学实践，谈一谈自己在激发学习兴趣打造高效课堂方面的一些做法，希望能给大家一些借鉴。

一、以变引趣，促进理解

大胆突破课堂教学的固有单一的模式，创造并运用新颖的教学形式，以帮助和促进学生对文本的理解，提高语文课堂教学的效率。

比如《皇帝的新装》，在教学时，我选择了“人物模拟”的教学方法，抛出三个问题让学生身份代入，真实大胆地说一说自己会怎么做以及原因是什么。（1）如果你是皇帝，你回宫后第一件事是抓捕骗子还是抓捕那个孩子？（2）如果你是一个大臣，在前面几个大臣都说谎话的情况下，你会怎么办？（3）如果你是那个说真话的小孩，但后来却遭到责骂惩罚，下次遇到类似情况你会怎么办？学生们就此问题大胆表达，各抒已见，最后甚至展开了激烈的辩论。由于打破了课堂教学的常规模式，学生的兴趣一下被激发了出来。比如对问题（3），有的学生说他会学会保护自己不会再说真话，如果说真话只会让自己受伤害，为何要说真话。而有的同学则反驳说，如果大家都这样想这样做，那么所有的人都会说假话，最后这个社会每一个人都会被伤害，无人会幸免。只有大家都敢于说真话，社会才会是安全幸福的。课堂上争辩声此起彼伏，气氛十分热烈。此时的我只需要因势利导推波助澜就可以了。这样的一节课，效果着实让人惊喜，学生不仅对文本的理解更加深刻，也对当今社会现象有了自己的认识和思考。

二、以情激趣，促进创新

引导学生进行创造性阅读，个性化的体验，就必须为学生创设一个轻松和谐的阅读氛围，充分激发学生的阅读兴趣，让学生进入到文本中去，与文本进行直接的对话与交流。

在教学《羚羊木雕》时，为了让学生进一步直观体验人物的性格和情绪，我设计了“自导自演情景剧”这一环节，让学生踊跃参与，并说明理由，然后加以改进，充分调动了学生的阅读积极性和创造性。比如学生在导演“我轻轻地敲了敲门”这一动作细节时，就有不少的独特的设计：有学生把准备敲门的手轻轻地搭在门背上犹豫了许久，才提起手来轻轻敲了敲门;有的学生让敲门的手在空中来回缩了好几次……可以说，学生对人物感情的把握是到位的，他们所表现出的创造性让人叹服。

再如讲《天上的街市》这首诗时，我是这样引导的：“如果要你根据这首诗的情感氛围，给它配一幅画，你会画什么？”有的同学说他会画幅“骑牛图”，图中牛郎织女骑着牛儿渡过浅浅的天河，天河上溅起了清冽的水花，整幅画面静谧安宁;有的同学说他会画幅“闲游图”，图中的街市上有熙熙攘攘的人群，街边陈列着美丽珍奇的商品，画面的中心是牛郎织女这一对恩爱夫妻手提灯笼，在街市上闲逛。通过这种方式，学生更好地体味到了这首诗的情感意境，加深了对文本的体验与理解。

三、以新生趣，促进反思

多媒体教学具有直观、形象的特点，它有力拓展了课堂教学的深度和广度，运用多媒体进行教学可以极大地激发学生的思维和兴趣，促进和提高学生的有效学习。

如在教学《看云识天气》时，先播放一段与课文内容有关的录像，调动起学生探究自然世界的兴趣和欲望。教学过程中关于云的形态变化和天气的关系，云的光彩现象和天气的关系的自然知识都激发起学生对自然的热爱。于是让学生自行设计表格，在阅读中思考①共有几种类型的云？②表格如何设计简洁明了？在学习和评价中，学生学会了总结和反思自己的学习经验，并把各种云的光彩之间的差别进行比较说明，突出云和天气的关系的特征，很轻松地完成了学习任务。

四、以读促趣，促进审美

文本是学生体验美的所在，有的文章特别适合朗读，我们可以让学生在读中欣赏、感受文章的美，激发他学习文本浓厚兴趣，产生轻松愉悦的积极情绪。

比如《春》是一篇诗情画意、情景交融的散文。因此，在教学时我们可以采取多种形式的朗读，让学生在反复诵读中感知内容，深入到作品的意境中去，去品味语言之美，意境之美，情感之美。初读时，让学生出声地自由朗读课文，初步理出文路;然后教师配乐范读课文，进一步营造学生的阅读氛围，引导学生进入特定的课堂教学情境;接着让学生速读全文，在整体感知文本的主要内容和思想感情之后，进入最关键的品读，深入体会文章所蕴涵的美感和情感。多种形式的读，始终在轻松愉悦的氛围之中进行，学生的阅读兴趣、审美情趣得到充分调动，学习积极性和创造性得到了充分的发挥。

总之，作为教师应努力创设各种有效教学情境，使用灵活多变的教学手段来激发学生对语文学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，引导学生在语文学习活动中积极主动、富有创造性地感悟文本，思考社会人生，获得经验智慧，提升自己的语文素养。