让分享在幼儿心中扎根

四川省内江市东兴区机关幼儿园 吴 琦

分享是指将自己喜欢的物品，美好的情感体验以及劳动成果与他人分享，它是幼儿个体亲近群体，克服自我为中心的一种较高层次的行为。分享对幼儿的发展具有重要作用，具有分享意识是幼儿能够良好的与同伴交流、进行社会性活动的基础，对幼儿将来的人生发展奠定良好的基础。

一、幼儿分享现状分析

当今社会“小公主”“小皇帝”的现象在家庭中普遍存在，由于现在多数家庭都是独生子女，集全家宠爱于一身，他们总是尽量满足孩子的各种要求，过度的爱与娇惯放纵使孩子形成了“以自我为中心”意识，养成了我行我素的坏习惯，做事总是先考虑自己的感受，习惯于自己独享，忽视别人的存在和需要，具有强烈的独占倾向。家里的“小公主”“小皇帝”在幼儿园却是一个“乖宝宝”，在幼儿园积极向上的氛围中，幼儿会有很多小伙伴，时刻都有比较和竞争的机会，好强的孩子，天生就有一种自我表现的欲望，时刻想成为老师表扬的对象。而在家里，因为缺少了比较的对象，加上隔代长辈的溺爱，孩子容易变回“小皇帝”“小公主”。这些家庭教育与幼儿园教育不一致的现象，在部分程度上有可能削弱甚至抵消了教师在幼儿行为习惯培养上所做的努力，甚至由于缺少沟通等原因，二者间还可能存在着某些抵触，幼儿园教育效果起不到应有的积极作用自然大打折扣。

二、增加认识，在日常生活中进行随机教育

在日常生活中幼儿处于一种自然的状态，所体现出的语言和行为是相当真实的。在日常生活中，针对幼儿的表现进行随机教育能收到良好的效果，例如：当大二班的妞妞、虎虎参加叠被子带比赛得奖时，老师就让全班幼儿为她俩鼓掌，向她们学习，以后当班上小朋友在绘画、故事比赛中获奖时，全班幼儿就会共同去祝贺，共享成功的快乐。宣宣小朋友在妈妈来接时，还得意地告诉妈妈说：“今天我在参加讲故事比赛，得了第一名，太棒了！”显示出很强的集体荣誉感。又如，在上美术课中，当幼儿需要胶水或剪刀时，我故意少给一些剪刀和胶水，这就不可避免地涉及到小组成员中谁先用，谁后用的问题。起初幼儿都去抢着用，结果搞成一团糟，于是我在一旁建议大家一起商量，谁先用，谁后用，排好顺序，下次需要分享物品时，再进行轮换。通过随机教育，幼儿在反复的教育训练中逐渐养成了乐于与他人分享的好习惯，懂得了做任何事情自己不可能永远都排在第一位，进而逐渐做到了遇事要想到别人。

三、丰富幼儿分享体验

（一）物质分享

1.给幼儿树立榜样

a.教师榜样

教师是幼儿模仿的重要对象。教师的言行举止对幼儿的身心发展起着潜移默化的作用。因此，教师要做有心人，平时要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。在分物品时，我们有意识地将这些物品以分享的形式来进行；当我们有了快乐时，以分享的形式讲给小朋友听；当看到他们正在玩玩具时，我们有意识地走过去对他说：“我和你一起玩好吗？”或“你把玩具分给我一点好吗？”幼儿刚刚入园，带小班的教师把自己孩子的玩具带来给班上小朋友玩；待幼儿体验到分享带来的乐趣后，他便会自觉产生分享的动机，模仿教师发出类似的行为。因此，教师必须经常检查自身的行为，为孩子作出良好的榜样。

b.同伴榜样

同伴是幼儿观察学习的榜样。我们要在同伴中树立有分享行为的好典型让其他幼儿学习。如有小朋友带来玩具和小朋友分享时，我们就进行表扬，并用五角星和红花予以奖励，并希望更多的小朋友像他们那样做。于是，越来越多的小朋友带来了玩具和同伴分享。我们班有95%的幼儿带来玩具与人分享，感受了分享的快乐。

2.给幼儿创设分享的机会

让幼儿经常带一些自己的玩具或图书等来幼儿园和小朋友一起分享；教师还可以把幼儿的一些作品拿出来与幼儿一起分享，让幼儿体验分享的快乐。

3.用文学作品感染幼儿

在平时，教师可以多给幼儿讲一些关于分享的故事，用故事情节来感染孩子。如《金色的房子》就是一个很好的关于分享的故事。

4.建立分享规则

为使幼儿的分享行为能够持续不断的进行下去，建立一定的分享规则是十分必要的。

5.家园共同努力

幼儿的进步离不开家长的支持，教师应做好家访工作，在家也培养幼儿学会分享。家庭中有些家长常常也在“保护”孩子的自私心理，因此作为我们教师应做好家长的工作，通过多渠道的家长工作，让家长在对孩子的分享教育中起到引导作用！

（二）精神分享

分享除了物质分享还有精神分享。培根说：“如果你把快乐告诉别人，你就有了两份快乐；如果你把烦恼告诉别人，你的烦恼就减少了一半。”因此让幼儿学会精神分享也是很重要的。开始时教师可以讲一些高兴的事与幼儿一起分享快乐，然后逐步过度到让幼儿自己讲一些高兴的事，还可以经常组织幼儿讲一讲自己在家里、周末去玩时发生的事，不论是高兴还是伤心的都可以。这样不但让幼儿自己学会了分享，也发展了幼儿的语言表达能力。

四、通过分享，体验快乐

让幼儿在实际的生活中控制自己的情感，不是件容易的事。特别是当和个人利益发生矛盾时，就易冲动，从而做出和语言上不统一的行为，为了强化幼儿的正确行为变被动为主动自觉的行为，使其真正在任何时候都能与别人分享。我们还开展了一些具体的活动，如重阳节我们和幼儿一起做饺子，煮饺子，当香喷喷的饺子出现在幼儿面前时，孩子们瞪着大眼睛，望着饺子，但没有一个去吃，而是请老师和保育员阿姨先品尝，并送给其他班的小朋友吃。放学后家长来接，孩子们第一件事就是报告“我们今天吃了自己做的饺子”，那神态仿佛做了一件最了不起的事。通过开展这些活动，培养孩子发自内心的自愿分享，而这种分享必须从丰富孩子的情感体验入手。即让孩子从他人角度出发体验他人情绪、情感，学会理解，学会分享，体验快乐。

总之，教育在幼儿身上的作用是明显的，通过教育孩子们已真正学会分享， 但要使分享成为幼儿的习惯，变成其自身的行为方式，让分享在幼儿心中扎根，需要教师做大量的工作；同时还需要家庭、社会的配合；更需要幼儿的实践和操作。我们将共同努力，让幼儿真正学会分享、懂得分享，成为一个有利于社会的人！