中学生体育观赏态度及行为的研究

□王书文 王 敏（.江苏省无锡市第一中学江苏无锡4000；.江苏省无锡市双河新村小学江苏无锡4000）

中学生体育观赏态度及行为的研究

□王书文1王 敏2（1.江苏省无锡市第一中学江苏无锡214000；2.江苏省无锡市双河新村小学江苏无锡214000）

体育观赏不仅能丰富中学生的精神世界，提高现代中学生的人文素养和审美水平，还能促进学生体育学习，培养学生终身体育意识。本研究通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法，对中学生体育观赏态度和行为现状进行调查研究，为中学生更好的进行体育观赏提供一定的借鉴参考。

中学生体育观赏态度及行为

1、引言

随着社会经济文化的发展，体育以其独特的魅力吸引着成千上万的观众，体育观赏已成为人们休闲娱乐、抒发情感、激励奋进的形式之一。体育观赏不仅能丰富中学生的精神世界，提高现代中学生的人文素养和审美水平，还能促进学生体育学习，培养学生终身体育意识。中学生的体育观赏行为不仅仅是一个简单孤立的休闲娱乐问题，它关系到中学生的身心发展，而中学生作为未来城市主流的主体，当他们离开校园步入社会，对我国体育产业的发展具有直接现实的意义并产生不可估量的影响。了解学生观赏体育的形式与特征，对于新世纪学校体育教育改革的进一步实施与完善，促进学校体育产业的进一步发展，具有极其重要的现实意义。

2、中学生体育观赏态度及行为调查现状

2.1、体育观赏态度的调查分析

（1）普通中学生对观赏体育活动的兴趣。

中学生对观赏体育活动的喜欢程度是开展学校体育活动的一个重要指标，是学校体育工作的基本条件之一。调查发现：有17.9%和49.2%学生表示，非常喜欢和喜欢观看体育比赛，只有7.2%的学生不喜欢观看体育比赛，女生中不喜欢观看体育比赛的较多，占11.6%。从统计结果可知，大部分中学生对体育观赏有较大兴趣，有较正确的主观认识和积极态度。中学生对体育观赏活动的情感取向比较积极，观赏需求强烈。

（2）普通中学生参与体育观赏的动机。

伴随着中学生学习负担和竞争压力的不断上升越来越多的中学生开始把目光投向了体育观赏这一积极有效的促进心理健康的途径。调查发现：中学生参与体育观赏以休闲娱乐与丰富生活为首要目的，排在参与体育观赏目的前六位分别是娱乐、学习体育知识、崇拜体育明星、缓解压力、体验比赛现场气氛、对运动项目感兴趣，其次是利用体育激励奋进、了解国内外体育实事以及增强自身文化素养。

（3）普通中学生喜欢观赏的体育项目。

体育竞赛的项目繁多，我们根据通用的办法，把它分为七类。其中：身体对抗类是指篮球、足球、橄榄球等；艺术类是指体操，健美操，花样滑冰等；体能类是指田径、游泳等；隔网类是指乒乓球、羽毛球、网球等；传统项目是指武术、柔道、散打等；休闲新兴类是指定向、攀岩、野外生存、棋牌等。调查发现，中学生最喜欢看的运动项目是身体对抗类项目，即篮球、足球、橄榄球等，它占总人数的51.6%，其中男生占了绝大多数，男生为62.8%，女生为41.4%。女生最喜欢的另一个项目是艺术表现类项目，如体操、花样滑冰等，占35.8%，与喜欢观看身体对抗类的比例接近，而此类项目男生只有7.2%的人喜欢观看，差异巨大。调查还显示喜欢休闲新兴类项目的女生人数较少，只占女生的1.0%。所以，在体育教学过程中应根据性别不同，区别对待，因材施教，有针对性地进行体育理论知识的传授，并正确引导观赏每一种体育项目，使学生真正领略体育运动的无穷魅力，体会体育艺术的所在，为终身体育打下良好的基础。

（4）体育观赏对参与体育活动的影响程度。

体育观赏既是一种文化娱乐，又是一种学习过程。统计数据显示：认为体育观赏对参与体育活动的影响不重要或不太重要的只占11.6%，比较重要或很重要的占了45.7%。由此可见，它们间的相互关系比较重要。通过参与体育观赏活动，可以对学生积极参与体育活动产生积极影响。许多学生认为：体育观赏是一种美的享受，是一种积极奋进的体验，在领略体育运动本身魅力的同时，会对该体育项目产生浓厚的兴趣，到最后积极投身到该项目的运动中去。事实就是如此，只要你不断地投入到体育观赏中去，你就会在无限的运动中重新建立兴趣和爱好，重新选择运动方式，你的业余生活就会更加精彩。

2.2、体育观赏行为的调查分析

（1）中学生参与体育观赏的时间特点。

了解中学生观赏体育比赛的时间习惯，有助于电视台有计划的播放中学生喜爱的体育节目，有利于面向中学生组织各类体育竞赛，以吸引更多的中学生观众，但从调查结果看，中学生观赏体育比赛无固定的时间特征，64%的男生与74%的女生都是随着体育节目的时间而定，有12%的学生是晚上观看。

（2）普通中学生体育观赏的频率。

根据我对普通中学生抽样调查发现，每周观赏体育3次以上的中学生占人数的32.7%，有60.3%的中学生每周观赏体育1-2次，还有7%的中学生完全不参与体育观赏。统计结果表明，从性别分组看，男生每周有意识的观看体育比赛少于3次的占52.8%，观看3次以上的占47.2%，见表5。男生由于好动的性格特点，他们大部分人已把观看体育比赛和节目作为自己业余生活的一部分，每周观看体育比赛的次数也明显高于女生。从参与体育观赏的人数来看，大部分学生已把体育观赏作为业余生活的一部分。

（3）普通中学生参与体育观赏的主要形式。

中学生观赏体育项目的形式多样，在本研究调查中，64.9%中学生观看体育比赛主要是与朋友、同学一起，选择单独观看的占18.1%，8.9%选择与家人一起观看体育比赛，选择学校或社区组织的占8.1%。

结果显示大部分中学生喜欢与朋友、同学一起观看比赛，这样可以更好地与他们分享、交流体育观赏的愉悦。由于许多学校、社区在开展体育观赏活动中尚未能发挥积极的作用，因此中学生选择学校或社区组织的比例最低。

（4）普通中学生参与体育观赏的途径。

在现代社会中，由于科技的发展，人们获得信息的渠道愈来愈丰富多样。中学生观看和欣赏体育比赛的途径主要通过电视、网络、报刊和现场四种途径。通过调查得出，经常通过电视观赏的占43.2%，经常通过网络观赏体育的占33%，通过报刊了解体育赛事的占21.1%，到现场观看的占5.5%。

数据表明，现代大众传媒对中学生了解体育赛事和节目有着重要的作用，而进行现场体育观赏上网偏少，说明体育课及学校体育活动的开展远远满足不了中学生体育观赏的需要。学校体育教学中应该注重培养中学生的体育观赏水平，引导他们关注体育赛事，并提供良好的观赏氛围。

（5）影响普通中学生体育观赏行为的因素。

调查显示，影响普通中学生体育观赏行为的因素是多方面的，其中主要有体育观赏条件缺乏、不懂得如何欣赏、没兴趣、与学习时间冲突等。体育观赏条件缺乏是影响中学生参与体育观赏的首要因素，其影响程度达54.1%。虽然各学校加大了对大媒体、网络等信息设施的投入，但目前在还不能完全满足教学需要的情况下，就无法为学生的业余文化生活提供方便。学生缺乏体育观赏有关方面的知识，而不懂得如何观赏的占23.8%，这是一个比较大的比例，应该引起各学校体育部门的重视。其中13.5%的学生表示学习忙没有时间，而8.6%的学生表示没兴趣则来源于主观意愿方面的原因。

这是由于目前体育教学过程中，只重视学生体育成绩的提高，不重视学生个性的培养；只重视体育三基的掌握，不重视学生兴趣的培养。而学校体育教育又是终身体育的基础，从而影响到学生对体育的兴趣。由于体育观赏条件的缺乏，加上其他娱乐项目的不断冲击和缺少积极的引导，所以减少了中学生对体育观赏的兴趣。

（6）普通中学生表达比赛过程中不满的方式。

根据对普通中学生的抽样调查发现，在体育比赛中不可避免的会出现裁判判罚不很公平合理的情况，参与观看比赛的学生会有各种形式的回应，统计表明79.2%的学生会提出抗议，5.1%的学生会直接破口大骂，5.9%对此表示无所谓，2.2%的学生会向场地内丢废弃物表示不满，其他形式的占7.6%。结果显示大部分学生会及时的通过文明而合理办法对体育比赛中的不满做出回应，但是也存在少数人以比较恶劣的手段表达心中的不满。

4、结论与建议

4.1、结论

（1）中学生体育观赏的首要目的是为了“娱乐休闲，丰富生活”，大部分学生在学习、工作之余，会通过观看和参与各种体育活动来放松精神、缓解学习压力；

（2）大部分中学生喜欢与朋友、同学一起观看比赛，而学校在开展体育观赏活动中尚未能发挥积极的作用。观赏途径只要是通过电视和网络,体育课及学校体育活动的开展远远满足不了中学生体育观赏的需要；

（3）体育观赏条件缺乏是影响普通中学生参与体育观赏的首要因素，因缺乏体育观赏有关方面的知识而不懂得如何观赏的中学生也占很大的比例，应该引起各学校体育部门的重视。

4.2、建议

（1）学校应促进和加强大学校园体育文化建设，丰富学生课余文化生活，充分调动学生参与体育观赏的积极性，培养学生良好的体育艺术素养，培养学生积极参与体育锻炼的习惯，促进身心健康发展，提高自身体育文化艺术的素养。学校应多举行较大的体育赛事活动，以及配套相关的体育设施建设，营造浓厚的校园体育文化氛围，以满足学校中学生不断增长的体育观赏需求，引导中学生建立起良好的体育观赏行为和习惯；

（2）在体育教学中，教师应对学生加强引导，培养健康的观赏心理，激发中学生参与体育观赏的热情，并培养学生的体育观赏道德；

（3）在体育教学过程中，注重培养中学生对体育项目特点和比赛规则的掌握和了解，应采用先进的教学方法和手段，向学生传授相关的体育的技战术，最近的裁判法，更应该向学生展示学科的发展趋势，培养学生的体育精神和体育文化相融合的全面素质。

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G80

A

1006-8902-（2016）-10-SY

2015年江苏省教育厅学生体质健康促进研究中心课题（XSTY201511）。

王书文（1981），汉族，江苏徐州人，本科学历，研究方向：体育教学。