基于CDIO的“Linux系统管理”教改研究与实践

内蒙古呼伦贝尔市大兴安岭林业学校 张 鹏



基于CDIO的“Linux系统管理”教改研究与实践

内蒙古呼伦贝尔市大兴安岭林业学校 张 鹏

【摘要】本文从“Linux系统管理”教学实践出发，提出了一些课程教学中存在的问题，并针对这些问题提出了基于CDIO的教学改革方案。

【关键词】Linux系统管理；CDIO

1 概述

目前，由于Linux系统的应用日趋广泛，它不但在服务器领域所占的市场份额逐渐提升，而且应用于智能手机、嵌入式设备等领域，对于计算机类专业的学生，掌握Windows平台的应用已经远远不够，因此学校开设了以各类网络服务的配置和应用为重点的“Linux系统管理”课程。

2 教学现状分析

在多年讲授“Linux系统管理”课程的教学实践过程中，发现存在如下问题：

（1）理论课和实验课脱节，过多讲授原理、概念，而对配置过程的讲解一带而过。

（2）实验课教学时学生不适应Linux简洁的字符界面，机械照搬实验指导书的步骤，缺乏对所学知识的综合应用能力。

（3）该课程操作命令繁多，学生产生畏难情绪，学习热情不高，教学内容没有和就业岗位的需求很好地结合起来。

因此，“Linux系统管理”教学模式急需进行改革，让学生能够学以致用。

3 基于CDIO理念的课程教学改革

3.1 CDIO的基本思想

CDIO教育模式是由MIT等世界名校倡导和推广的工程教育理念，是培养学生到企业对产品进行构思、设计、实施和运作能力的工程教育模式，它是以《CDIO能力大纲》所代表的“预期学习结果”集合来驱动课程内容、教学方法、教育文化等设计的模式，体现了“做中学”和“能力本位”的教学思想。

CDIO在能力大纲中非常强调教学过程中应该采用来自企业的实际项目，例如本课程中设计的项目：配置WEB、FTP服务器是企业中最基本和常用的项目要求。

CDIO模式是基于能力本位的培养模式，是根本有别于学科知识本位的培养模式。因此评价的方式要多样化，应该结合实验、项目、团队合作能力等方面对学生进行综合评价，不能仅仅是闭卷理论考试。例如，本课程中精心引入了占一定比例分值的实验和项目评价机制。

3.2 教学方法改革

3.2.1 任务驱动教学法

该方法围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程，提高学生自主学习的积极性。可以在课程中结合企业的实际需求，创设出具有一定实用价值的任务。例如：由于shell是进行Linux系统管理的主要途径，所以第1、2次上机课设计了两个任务：（1）安装RHEL5、VMware、VMware tools等软件；（2）常用shell命令练习。由于Linux命令繁多，200条左右，因此在第（2）个任务下按照常用命令分类分成若干个子任务，学生在完成任务的同时，掌握教学大纲的知识点。

3.2.2 就业导向教学法

由于本校学生培养的的层次定位是应用型人才，因此教学要以就业岗位的需求反推教学内容的设置，并以此来引导学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，增强学生克服困难的决心。

目前，Linux人才短缺，其根本原因是互联网与“云计算”迅速普及惹出来的“祸”。特别是，云计算离不开Linux。就业市场缺少Linux技术人才，特别是懂得系统管理、网络管理以及软件开发的人才。据此分析，学校请来了已经在此方向上就业的毕业生回校讲解岗位对人才的具体需求，同时通过分析招聘网站（智联招聘）、走访企业等途径对该课程人才能力的需求详细进行了调研，并反馈在教学内容的取舍上，提高了学生的学习热情。

3.2.3 工程项目教学法

为了让学生更好地掌握课程要求的知识和技能，提高学生综合运用所学专业知识，分析、解决实际问题的能力，本课程采用以项目为中心的工程项目教学法，可以根据岗位的实际需求，将教学大纲的内容有机融入到典型的项目中，整个学习过程由项目来驱动，以学生为主体，教师进行指导，并参照CDIO大纲的要求，模拟真实的职场环境，同时培养学生团队合作和人际沟通的能力。

（1）确定项目任务，组成实验小组

教师可以根据课程内容，整合成若干个典型项目，将学生组成实验小组后，由组长演示和分解项目功能。例如，实现DNS服务器和邮件服务器的配置，由于这两个内容有联系，配置过程复杂，因此组织学生进行分组，3-4人一组，强弱搭配，选出组长，由组长演示比较难的配置步骤。 WEB服务器和FTP服务器的配置也是企业的基本需求，同样可以照此分组。

（2）细化项目，制定计划、分工

每个小组在组长的主持和协调下，进行难度进阶的任务划分，照顾到不同层次学生的需求。

（3）参照CDIO能力本位的培养模式，改革考核方式

对课程的考核，除闭卷理论考试外，实验课成绩、综合的项目成绩也要占一定分值，例如：本课程改革中，除闭卷考试和作业外，实验课占百分制总成绩的24分，项目占其中的12分。项目的成绩评定是综合的，包含如下部分：实验报告，完成速度，小组合作情况，项目演示情况。

4 结束语

“Linux系统管理”是一门实践性很强的课程，本文将将CDIO工程教育模式引入到课程建设中，构建了“任务驱动、就业导向、工程项目”的教学方法，实现了“教—学—做一体化”的教学模式。当然，这种改革对教师提出了较高的要求。但是实践证明，对于本校的实验课小班授课模式，将CDIO理念引入“Linux系统管理”教学改革与实践中是切实可行的。教学效果分析表明：本次课程改革与建设，深化了学生对理论知识的认识，培养了学生解决问题能力、创新能力以及团队合作能力。

参考文献

［1］陶勇芳，商存慧.CDIO对高等工科教育创新的启示［J］.中国高等教育，2006（11）.

作者简介：

张鹏（1974-），男，内蒙古牙克石人，内蒙古呼伦贝尔市大兴安岭林业学校讲师，主要研究方向：计算机网络。